范聰敏 李絳 許琪 張偉彬

[摘 要] “現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)”課程作為成都理工大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，為響應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證的新需求，總結(jié)分析目前的教學(xué)現(xiàn)狀，以工程教育專業(yè)認(rèn)證的三個(gè)基本理念為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)方案改革。具體的措施為以結(jié)果為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和授課順序、建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體系、實(shí)現(xiàn)持續(xù)性改進(jìn)的多元性教學(xué)評(píng)價(jià)以及加強(qiáng)構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

[關(guān)鍵詞] 工程教育專業(yè)認(rèn)證;現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ);教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 2020—2022年成都理工大學(xué)中青年骨干教師發(fā)展資助計(jì)劃（10912-JXGG2020-06236;10912-JXGG2020-06848）

[作者簡介] 范聰敏（1987—），女，陜西渭南人，理學(xué)博士，成都理工大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)院講師（通信作者），碩士生導(dǎo)師，主要從事納米材料的制備及性能研究;李 絳（1966—），男，山東泰安人，理學(xué)博士，成都理工大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)院副教授，主要從事量子化學(xué)計(jì)算應(yīng)用研究;許 琪（1989—），女，湖北荊門人，工學(xué)博士，成都理工大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)院講師，碩士生導(dǎo)師，主要從事介電陶瓷研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2022）20-0001-05[收稿日期] 2021-07-26

在2016年6月舉辦的國際工程聯(lián)盟大會(huì)上，我國成為第18個(gè)《華盛頓協(xié)議》的成員國，這意味著通過工程教育專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)生，在互相認(rèn)可的國家申請(qǐng)工程師執(zhí)業(yè)資格時(shí)將與本國畢業(yè)生享有同等的待遇[1]。教育部參照《華盛頓協(xié)議》中《畢業(yè)要求與執(zhí)業(yè)能力》的12條要求，發(fā)布了2017版的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，依托專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)高等院校開設(shè)的工程類專業(yè)教育客觀評(píng)估，以提升高等教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才的能力。近幾年來，各個(gè)高校都迅速組建圍繞以本科專業(yè)為中心的教師團(tuán)隊(duì)積極應(yīng)對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證。以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)，才有可能在這場(chǎng)激烈的競爭中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。成都理工大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)已于2018年通過中國工程教育協(xié)會(huì)專業(yè)認(rèn)證，隨后入選教育部公布的2019年度四川省首批一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。在已通過工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景下，全系教師仍需鉆研認(rèn)證報(bào)告并采取切實(shí)有效的改進(jìn)措施，因此在本專業(yè)學(xué)生的后續(xù)培養(yǎng)工作中如何確保各門課程的教學(xué)工作真正落實(shí)工程教育認(rèn)證的教學(xué)理念成為亟待解決的難題[2]。“現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)”課程作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課為材料專業(yè)的工程教育認(rèn)證提供了重要支撐，本文以“現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)”為例結(jié)合工程認(rèn)證的教學(xué)理念，首先分析目前課程面臨的教學(xué)現(xiàn)狀，其次從優(yōu)化課程內(nèi)容、突出學(xué)生為主體、完善評(píng)價(jià)體系和構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面給出有效的改革嘗試和思考。

一、“現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)”作為一門省級(jí)精品課程，是材料專業(yè)重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，結(jié)合材料科學(xué)與工程專業(yè)對(duì)現(xiàn)代化學(xué)知識(shí)的需求，將無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)四大化學(xué)進(jìn)行融合。課程需兼顧學(xué)生中學(xué)階段已掌握的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，又必須為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備化學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)操作能力，在整個(gè)培養(yǎng)方案中起著承前啟后的作用。

現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)課程在本校材料專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，分為兩個(gè)學(xué)期完成理論課4.5學(xué)分和實(shí)驗(yàn)2學(xué)分總共6.5學(xué)分104學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)。上課時(shí)間安排為大一學(xué)年的春季學(xué)期開展理論課2.5學(xué)分和依附于理論課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1學(xué)分共3.5學(xué)分;大二學(xué)年的秋季學(xué)期理論課2學(xué)分和課程實(shí)驗(yàn)1學(xué)分共3學(xué)分。該課程包含兩個(gè)課程目標(biāo)，目標(biāo)1為掌握扎實(shí)的化學(xué)自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握固體結(jié)構(gòu)、配合物結(jié)構(gòu)、膠體化學(xué)等基本理論對(duì)材料專業(yè)涉及的化學(xué)問題進(jìn)行分析和處理;目標(biāo)2為熟練現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能，掌握研究化學(xué)問題的基本方法和手段，運(yùn)用所學(xué)的現(xiàn)代化學(xué)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)中具體的化學(xué)問題進(jìn)行研究路線的選擇和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，安全開展實(shí)驗(yàn)，科學(xué)采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

表1給出了課程支撐的畢業(yè)要求、分解的指標(biāo)點(diǎn)及畢業(yè)要求與課程目標(biāo)的關(guān)系。為高質(zhì)量完成材料專業(yè)認(rèn)證報(bào)告的持續(xù)改進(jìn)，針對(duì)“現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)改革和探索是十分必要的。而在全校課時(shí)數(shù)趨緊的大背景下，參照工程教育專業(yè)認(rèn)證的教學(xué)理念優(yōu)化現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)課程，將四大基礎(chǔ)化學(xué)與后續(xù)專業(yè)課巧妙銜接，充分利用知識(shí)的階段性、延續(xù)性和整體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

二、已通過工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下對(duì)“現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)”課程的改革和探索

（一）以結(jié)果為導(dǎo)向優(yōu)化課程內(nèi)容和授課順序

目前“現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)”課程選用的教材為胡忠鯁等主編由高等教育出版社出版的《現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)》一書，是“十一五”規(guī)劃教材和教育部面向21世紀(jì)系列教材。教材包含的內(nèi)容廣泛，教材的內(nèi)容包括四大化學(xué)無機(jī)化學(xué)、有機(jī)及高分子化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)等。表2展示了教學(xué)計(jì)劃中理論課內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的分配建議，課程的教學(xué)重點(diǎn)為：化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)平衡等化學(xué)基本原理;原子、分子、晶體結(jié)構(gòu)等物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);元素化學(xué)、無機(jī)化合物性質(zhì)、有機(jī)化合物及有機(jī)化學(xué)反應(yīng);電化學(xué)、界面化學(xué)、膠體化學(xué)等內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)主要集中在化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)鍵相關(guān)理論等教學(xué)內(nèi)容。

材料專業(yè)“現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容和授課順序上經(jīng)歷了幾次調(diào)整，摸索出一套合理的滿足專業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容和授課模塊的教學(xué)方案。材料專業(yè)早期的總課時(shí)為128課時(shí)，理論授課中包含分析化學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中加入配套實(shí)驗(yàn)如果蔬中維生素含量的測(cè)定。隨著材料專業(yè)課程培養(yǎng)方案的優(yōu)化課時(shí)縮減為104課時(shí)，考慮到與現(xiàn)代材料測(cè)試技術(shù)等課程內(nèi)容重疊刪減了分析化學(xué)部分;在2017版大綱實(shí)行之前，材料專業(yè)的授課順序按照教材的編排從第一章至第十四章依次進(jìn)行，試卷分析表顯示學(xué)生的掌握情況有限授課結(jié)果并不理想。筆者認(rèn)為學(xué)生在物理化學(xué)和無機(jī)化學(xué)兩個(gè)體系中來回穿梭交叉學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和思維邏輯性很難維持，而物理化學(xué)需具備一定的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又增加了學(xué)習(xí)難度[3]。若調(diào)整教學(xué)順序?yàn)橄刃尬锢砘瘜W(xué)再進(jìn)行無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，按照兩個(gè)教學(xué)模塊獨(dú)立進(jìn)行，章節(jié)分布上為物理化學(xué)部分由第一章、第五章、第六章、第七章、第十章、第十二章、第十三章構(gòu)成，無機(jī)化學(xué)的部分包含第二章、第三章、第四章、第八章、第九章、第十一章、第十四章、第十五章、第十六章，學(xué)生能集中精力攻克難點(diǎn)，內(nèi)容上的銜接和邏輯上更合理，從調(diào)整后的課堂調(diào)查問卷來看學(xué)生的反饋也較好。129A7E80-822D-4535-B8B7-AE76B156EFE4

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)“現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)”包含理論課同時(shí)必須匹配實(shí)驗(yàn)課，現(xiàn)采用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。為了貫徹以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)理念使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力的重要性，在2021版的培養(yǎng)方案中，實(shí)驗(yàn)課不再依附于理論課，將兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課合并為現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，理論和實(shí)驗(yàn)課程分離的嘗試促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和系統(tǒng)性，充分挖掘?qū)嶒?yàn)課的變化和可能性。調(diào)整后實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置可結(jié)合兩大模塊的所有理論，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的趣味性和探索性，例如已嘗試在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以固體比表面積的測(cè)定為例，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合無機(jī)化學(xué)的酸堿平衡原理摸索溶液pH對(duì)固體材料吸附容量的影響并探究原因。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)布類似任務(wù)，學(xué)生都興趣極高積極參與。理論課結(jié)束后開展趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，興趣引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)踐完美結(jié)合。

而“現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)”作為大一新生唯一接觸到的與專業(yè)銜接緊密的一門課程，若直接授課學(xué)生將面對(duì)的是滿屏難理解的公式，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣將大幅下降甚至產(chǎn)生抵觸心理。如果加入適當(dāng)?shù)木w論，讓學(xué)生了解化學(xué)的分支構(gòu)建總的學(xué)習(xí)框架以學(xué)生感興趣的材料為切入點(diǎn)，將帶領(lǐng)學(xué)生走近現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)的課堂。例如在化學(xué)動(dòng)力學(xué)引言時(shí)拋出藥物代謝的動(dòng)力學(xué)問題，為什么醫(yī)生規(guī)定藥物必須在幾個(gè)小時(shí)以后才能服用，時(shí)間間隔依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)習(xí)結(jié)束后，再回答引言中的問題，讓學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)際深化理解課堂知識(shí)在生活中的應(yīng)用。在以產(chǎn)出為導(dǎo)向的工程教育認(rèn)證理念中，課程學(xué)習(xí)中學(xué)生必須牢記并反復(fù)思考的幾個(gè)重要的問題。什么是現(xiàn)代化學(xué)？為什么要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)？課程開設(shè)的目的是讓學(xué)生能在工作多年以后，辨析遇到的問題哪一部分屬于化學(xué)問題，應(yīng)該找哪些專業(yè)領(lǐng)域的人共同解決。而現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)作為材料科學(xué)與工程專業(yè)多門專業(yè)課和核心課程如結(jié)晶礦物學(xué)等的先修課程，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)，在學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)中起到舉足輕重的作用。

（二）構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)體系

“現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)”主要講授的是化學(xué)基本原理、元素化學(xué)以及物理化學(xué)中的基本理論，大量的知識(shí)點(diǎn)和公式需要推導(dǎo)記憶，特別是公式的靈活運(yùn)用如上述藥物代謝的動(dòng)力學(xué)問題即計(jì)算隨著時(shí)間的推移藥物在人體內(nèi)殘留濃度的問題。學(xué)生對(duì)課程的直接感覺就是難，要在課堂上吸引維持學(xué)生的關(guān)注，必須要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)體系。

筆者通過與學(xué)生的多次溝通和問卷調(diào)查總結(jié)本門課程知識(shí)的連貫性和邏輯性較強(qiáng)，單一形式的理論授課最終會(huì)演變?yōu)椤疤铠喪健苯虒W(xué)，使教學(xué)效果大打折扣。筆者認(rèn)為必須適當(dāng)增加學(xué)生在課堂中的角色，在近幾年的教學(xué)工程中深刻體會(huì)如果讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)以致用的方式知識(shí)的保留率是最高的。理論課堂時(shí)長有限，可選取難度適宜的教學(xué)內(nèi)容，增加一定次數(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂，最終結(jié)果顯示學(xué)生通過自己講授的知識(shí)點(diǎn)得分率明顯提高。本教材內(nèi)容豐富知識(shí)點(diǎn)眾多，需在教學(xué)內(nèi)容上有所取舍重難點(diǎn)清晰，一部分簡單易理解的內(nèi)容則不需要占用課堂時(shí)間例如酸堿理論的簡介、原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展史等內(nèi)容可安排課后學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

目前大部分課程是通過觀察多媒體課件伴隨教師講解，難以長時(shí)間維持學(xué)生的熱情。2020年初受到新冠疫情的影響，線上授課成為當(dāng)時(shí)課堂的主要形式，也加速了授課教師對(duì)線上教學(xué)的思考和嘗試。若合理利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，將授課內(nèi)容動(dòng)態(tài)直觀地展現(xiàn)，會(huì)極大地促進(jìn)教學(xué)效果[4]。本課程的教學(xué)課件包含文字、圖表、動(dòng)畫演示和小視頻等豐富的教學(xué)形式，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)和教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)的呈現(xiàn)?！艾F(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)”課程中三大結(jié)構(gòu)的理解要求學(xué)生有空間想象的能力，若只是采用傳統(tǒng)文字展示很難實(shí)現(xiàn)，采用三維動(dòng)畫可完整展示原子軌道、分子軌道，學(xué)生能形象、立體的構(gòu)建四個(gè)量子數(shù)及原子結(jié)構(gòu)，不僅能提高學(xué)生關(guān)注力加深學(xué)生的印象，更有利于知識(shí)點(diǎn)的傳授。工業(yè)精餾塔是一個(gè)重要且與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，在課堂實(shí)驗(yàn)中加入仿真模擬展示，在模擬時(shí)可針對(duì)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行理論講解。以學(xué)生為中心有效利用現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分掌握理論知識(shí)，又能真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐中。

本課程的難點(diǎn)在于課堂學(xué)習(xí)涉及大量計(jì)算，學(xué)生普遍反映聽得懂課，但在靈活運(yùn)用上不夠熟練，最直觀的感受就是不會(huì)做題。要解決這個(gè)問題，需要任課老師給予及時(shí)地輔導(dǎo)和反饋，切實(shí)解決學(xué)生的疑惑才能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師在上課時(shí)分享溝通方式供學(xué)生反饋課堂中的疑問。例如按班級(jí)建立課程專屬的QQ群，為學(xué)生交流提供一個(gè)開放自由的平臺(tái)，所有提問和回答均在群里公開，學(xué)生能感受到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生像掌握情況好的同學(xué)學(xué)習(xí)，既避免教師重復(fù)回答問題同時(shí)也形成一種良性的競爭氛圍。

在近年來“現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革中，通過理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合的方式吸引和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的條理性，效果良好。實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)開設(shè)后可在驗(yàn)證性試驗(yàn)上增加設(shè)計(jì)性試驗(yàn)和開放性試驗(yàn)，突出和強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。此舉有利于學(xué)生綜合認(rèn)知能力的提升、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，尤其在培養(yǎng)學(xué)生操作動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力時(shí)效果明顯。而一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，需要高難度和高層次的學(xué)習(xí)和交流，若以化學(xué)競賽思維為切入點(diǎn)，通過化學(xué)競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將極大地提高學(xué)習(xí)效率。以2020年11月舉辦的四川省第四屆大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽為例，本學(xué)院的化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝專業(yè)的同學(xué)組隊(duì)參加獲得了較好的名次。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)課程關(guān)注學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生探索教學(xué)改革措施，能與其他專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流，也會(huì)激發(fā)學(xué)生整體的科研熱情。

（三）持續(xù)改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)多元考核

工程教育專業(yè)認(rèn)證體系下，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力的考核。本課程采取閉卷考試，課程成績由平時(shí)成績（占30%）和期末考試成績（占70%）構(gòu)成，其中平時(shí)成績包含課堂綜合成績（占1/3）和實(shí)驗(yàn)成績（占2/3）構(gòu)成。課堂綜合成績由課堂考勤（占20%）、課堂表現(xiàn)（占30%）、作業(yè)成績（占50%）三項(xiàng)組成。每次的實(shí)驗(yàn)成績由操作成績（占40%）、綜合表現(xiàn)成績（占20%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績（占40%）三部分組成，最后多次實(shí)驗(yàn)取平均值作為最終的實(shí)驗(yàn)成績。課堂綜合成績主要考查課堂提問、平時(shí)作業(yè)及課堂出勤情況;實(shí)驗(yàn)成績考查的依據(jù)為實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)記錄及實(shí)驗(yàn)態(tài)度和紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編寫。129A7E80-822D-4535-B8B7-AE76B156EFE4

為了響應(yīng)工程教育認(rèn)證的持續(xù)性改進(jìn)，多元考核體現(xiàn)在考核應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與度，不能只依賴期末考試的卷面分?jǐn)?shù)，而持續(xù)性改進(jìn)則需要教與學(xué)雙方都參與評(píng)價(jià)。以學(xué)生的角度出發(fā)：實(shí)驗(yàn)與理論課獨(dú)立考核的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生能體會(huì)實(shí)踐操作能力的重要性;注重學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，采用“雨課堂”隨堂測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)試、課堂筆記等;減少記憶性知識(shí)點(diǎn)的簡單考核，增加能力范疇的內(nèi)容。加大落實(shí)學(xué)習(xí)過程的反饋，倡導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，杜絕學(xué)生形成“平時(shí)不學(xué)、考試突擊”的學(xué)習(xí)惡習(xí)，提升課程對(duì)畢業(yè)要求的支撐。教師是推動(dòng)持續(xù)性評(píng)價(jià)的實(shí)施者，在優(yōu)化評(píng)價(jià)體系中仍需加強(qiáng)對(duì)授課教師和教法的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)體現(xiàn)在：善用期末試卷分析，統(tǒng)計(jì)試卷題目的數(shù)量、難度和得分情況，調(diào)整下一輪教學(xué)計(jì)劃;在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)中收集學(xué)生的課堂的反饋如“雨課堂”的網(wǎng)上問卷，有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式;通過課堂設(shè)置問答環(huán)節(jié)，在線收集學(xué)生的答題情況，可掌握記錄該部分的學(xué)習(xí)情況;加強(qiáng)對(duì)階段性學(xué)習(xí)情況的測(cè)評(píng)如每一章或兩章學(xué)習(xí)完成后，“雨課堂”推送測(cè)試題進(jìn)行在線測(cè)試，在教學(xué)中間階段性的考核能實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。如在已進(jìn)行的測(cè)評(píng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)混淆熱力學(xué)概念，則在課程教學(xué)中針對(duì)具體的概念幫助學(xué)生針對(duì)性辨析。

持續(xù)性改進(jìn)評(píng)價(jià)還體現(xiàn)在應(yīng)不斷完善評(píng)價(jià)體系，將近幾年的期末成績數(shù)據(jù)縱向?qū)Ρ龋诿繉W(xué)期開始之前，課題組研討在合適范圍內(nèi)調(diào)整考核方式。每一版本的教學(xué)大綱都要隨教學(xué)情況優(yōu)化，例如在疫情暴發(fā)之前線下批改作業(yè)次數(shù)較多，現(xiàn)在“雨課堂”隨堂測(cè)試、單元測(cè)試的增加，則應(yīng)加強(qiáng)在線測(cè)試的占比。授課老師可實(shí)現(xiàn)線上發(fā)布作業(yè)、批改作業(yè)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題知識(shí)點(diǎn)標(biāo)簽。多元性評(píng)價(jià)應(yīng)是動(dòng)態(tài)變化的，不只拘泥于某一種形式和比例。每一輪教學(xué)過程中需及時(shí)收集上述評(píng)價(jià)，指導(dǎo)下一輪教學(xué)改革，新一輪教學(xué)過程中再收集評(píng)價(jià)，繼續(xù)指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)……形成良性閉合循環(huán)，推動(dòng)課程持續(xù)改進(jìn)，最終形成能持續(xù)性改進(jìn)的“基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式”（OBE）的合理評(píng)價(jià)。

（四）對(duì)于課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)從參編現(xiàn)代化基礎(chǔ)教材開始，就形成了一個(gè)穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托學(xué)院成立的教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)新教師實(shí)行傳幫帶的模式，老教授們深入一線課堂一對(duì)一指導(dǎo)青年教師的課堂教學(xué)，對(duì)存在的問題給出指導(dǎo)意見，本人也在此項(xiàng)工作中受益匪淺。為了保證高質(zhì)量的課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)秉承著開放進(jìn)步的態(tài)度去面對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和逐步優(yōu)化。

在應(yīng)對(duì)新工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景下，借鑒一些國家級(jí)精品課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)多次與同行業(yè)專家開展線上討論會(huì)。最終形成以“現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)”精品課程網(wǎng)站為基礎(chǔ)，積極建設(shè)配套教學(xué)資源如章節(jié)題庫、標(biāo)準(zhǔn)答案、評(píng)分系統(tǒng)等，這項(xiàng)工作也得到學(xué)校的支持，并入選四川省2018—2020年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目。

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)已有計(jì)劃地選送教師深造、參與短期培訓(xùn)和線上研討課等進(jìn)修計(jì)劃，而針對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)有計(jì)劃地吸納既具有材料專業(yè)背景又具備扎實(shí)化學(xué)功底的教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組成具有特色的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，及時(shí)了解工程教育認(rèn)證背景下材料專業(yè)的新情況、新問題、新需求，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠?qū)I(yè)、有效的解決存在的問題持續(xù)優(yōu)化“現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)”課程。

結(jié)語

基于工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下材料專業(yè)對(duì)“現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)”課程提出的新要求，本文從教學(xué)內(nèi)容上關(guān)注以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和授課順序的設(shè)置，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)體系。在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)持續(xù)性改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，這些措施都已得到了良好的反饋。在后續(xù)的教學(xué)改革中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)仍需積極尋找機(jī)會(huì)迎接挑戰(zhàn)，秉承積極開放的態(tài)度去協(xié)助材料專業(yè)的新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與課程同成長共進(jìn)步，在培養(yǎng)材料與科學(xué)工程專業(yè)高質(zhì)量的本科生上取得雙贏的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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Teaching Reform and Exploration under the Background of Engineering Education Professional Certification： Taking the Course of “Basic Modern Chemistry” of Materials Specialty as an Example

FAN Cong-min， LI Jiang， XU Qi， ZHANG Wei-bin

（College of Materials and Chemistry & Chemical Engineering， Chengdu University of Technology， Chengdu， Sichuan 610059， China）

Abstract： The course of Basic Modern Chemistry is an important professional basic course for materials science and engineering major of Chengdu University of Technology. In response to the new demand of engineering education professional certification， we summarize and analyze the current teaching situation， and carry out the teaching scheme reform under the guidance of the three basic concepts of engineering education professional certification. It is result-oriented that the specific measures include optimizing teaching content and teaching sequence， establishing a student-centered teaching system， realizing diversified teaching evaluation of continuous improvement， and strengthening the construction of teaching team.

Key words： engineering education professional certification; Basic Modern Chemistry; teaching reform129A7E80-822D-4535-B8B7-AE76B156EFE4