摘 要：初中和高中英語(yǔ)教學(xué)在大綱要求、教材內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式方法等方面都存在一些顯著差異，做好初高中的英語(yǔ)教學(xué)銜接是教師必須思考的問(wèn)題。教師應(yīng)該切實(shí)關(guān)注高一新生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，秉持人本理念，基于高中英語(yǔ)教學(xué)大綱，糾正學(xué)生的問(wèn)題，把注重基礎(chǔ)知識(shí)背誦和記憶的初中英語(yǔ)教學(xué)模式，真正變成注重聽(tīng)說(shuō)讀寫能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展的嶄新模式，促進(jìn)高中生的適應(yīng)力，提高高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);有效銜接;策略

作者簡(jiǎn)介：闕云珍，福建龍巖永定區(qū)高陂中學(xué)。

經(jīng)過(guò)緊張的中考之后，高一新生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度上出現(xiàn)了放松的現(xiàn)象，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法上依舊習(xí)慣于按照初中的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果上，依然習(xí)慣于將考試和分?jǐn)?shù)作為檢驗(yàn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確看待初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同，使學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，減少不必要的試錯(cuò)工作，讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)話和交流是其主要特點(diǎn)，閱讀和寫作是必須掌握的基本技能。

一、初高中在英語(yǔ)教學(xué)上的主要差異

（一）教材上的差異

在教材上，初中英語(yǔ)側(cè)重于單詞和句型，閱讀理解只是起到輔助和強(qiáng)化的作用，高中階段的英語(yǔ)教材出現(xiàn)了大量閱讀文章，側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合閱讀和分析能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、句型以及語(yǔ)法，更多的是為了能夠順利理解閱讀文章，能夠運(yùn)用英語(yǔ)詞匯進(jìn)行良好的書面表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)。

（二）要求上的差異

高中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯量有了進(jìn)一步的要求，在語(yǔ)法上，初中階段注重基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，語(yǔ)法學(xué)習(xí)比較零碎。但是高中階段要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)法有系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，類似從句，倒裝，虛擬語(yǔ)氣等，都需要學(xué)生良好掌握。而且高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備綜合聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，而初中階段的學(xué)習(xí)要求主要局限于單詞拼寫和句型轉(zhuǎn)換等。更為重要的是，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求教師嚴(yán)格要求和督促，而高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都已具備，教師只是起到了引導(dǎo)和輔助的作用。

（三）方法上的差異

在學(xué)習(xí)方法上，初中英語(yǔ)主要是通過(guò)單純的記憶和背誦來(lái)豐富英語(yǔ)詞匯量和提升基本閱讀能力，而在高中英語(yǔ)中，學(xué)生主要是通過(guò)閱讀課本和英語(yǔ)讀物來(lái)進(jìn)行詞匯量的拓展，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)陌生詞匯的猜讀和分析能力，而且高中詞匯存在許多一詞多義現(xiàn)象。比如 produce作為動(dòng)詞意思為“生產(chǎn)，制造”，作為名詞意思是“農(nóng)產(chǎn)品，出產(chǎn)，產(chǎn)品”。而且詞性變化十分豐富，比如動(dòng)詞加ment變成名詞如amusement，argument，形容詞加ly變成副詞如fortunately，particularly等等，所以僅僅依靠死記硬背并不能有效提升閱讀理解能力。

（四）評(píng)價(jià)上的差異

初中英語(yǔ)的評(píng)價(jià)方法主要是考試和測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)斷學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。這使得學(xué)生即便英語(yǔ)學(xué)習(xí)一般，也能通過(guò)臨時(shí)抱佛腳，搞突擊背誦等順利過(guò)關(guān)。但是高中英語(yǔ)不同，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)主要是學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，比如自主閱讀能力和寫作能力，這種評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言性特征，注重筆試和口試的綜合評(píng)價(jià)，需要學(xué)生具備全面的英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、高一新生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題

首先，很多剛剛升入高中的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上往往較為松懈，學(xué)習(xí)專注力不足，對(duì)于高中緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)法適應(yīng)，這種問(wèn)題較為普遍，是初高中英語(yǔ)銜接的關(guān)注重點(diǎn)。其次，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，由于受初中英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)，比如注重書面作業(yè)的完成，忽視課外閱讀和寫作的實(shí)踐，比如只想通過(guò)耳朵聽(tīng)來(lái)獲得英語(yǔ)知識(shí)，沒(méi)有記筆記的好習(xí)慣，比如預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣缺乏，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果等。再次，很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不成體系，對(duì)于詞性、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、從句等知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解較為簡(jiǎn)單，不能正確解讀和使用，而且閱讀速度慢，缺乏閱讀技巧，寫作思路不順，存在漢語(yǔ)表達(dá)思維，作文觀點(diǎn)不清晰，內(nèi)容不豐富，思想不深刻，這都需要高一英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。

三、初高中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接策略

（一）分析教材變化特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的適應(yīng)力和學(xué)習(xí)興趣

高一英語(yǔ)教材出現(xiàn)了很多新的變化，需要教師對(duì)新教材的特點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生明確高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)在教材上的差異，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)新課程的適應(yīng)力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。以人教版高一英語(yǔ)必修第一冊(cè)為例，其教材編排出現(xiàn)了很多新的樣式，最明顯的改變是聽(tīng)說(shuō)板塊，閱讀和思考板塊，討論和寫作板塊的豐富，沒(méi)有單獨(dú)的單詞學(xué)習(xí)板塊和語(yǔ)法知識(shí)板塊，單詞和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)只是融入了相關(guān)板塊之中，更注重學(xué)生的自學(xué)和記憶。此外，高中英語(yǔ)教材編排比較緊密，涉及的主題和內(nèi)涵也十分豐富和深刻，遠(yuǎn)非初中英語(yǔ)教材的深度所能比擬，這就需要教師既要關(guān)注學(xué)生的基本閱讀理解能力，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的閱讀深度，才能保障英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效推進(jìn)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生和高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的契合度

高一階段是促進(jìn)學(xué)生順利適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)模式的黃金機(jī)遇期，如果學(xué)生經(jīng)過(guò)高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)依然沒(méi)有得到有效調(diào)整，就會(huì)影響到高二和高三英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就需要高一英語(yǔ)教師強(qiáng)化學(xué)生的緊張感，對(duì)于學(xué)習(xí)散漫的學(xué)生進(jìn)行必要的督促，尤其是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)和他們的談話和交流，切實(shí)了解其英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)積極的鼓勵(lì)和激勵(lì)，使學(xué)生從思想上和行動(dòng)上都有一個(gè)切實(shí)的轉(zhuǎn)變。即便是對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，英語(yǔ)教師也應(yīng)該關(guān)心他們?cè)诟咭粚W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，使之盡快從舊的學(xué)習(xí)模式中走出來(lái)，去適應(yīng)高中英語(yǔ)課堂的緊張節(jié)奏，在聽(tīng)課方式、復(fù)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、考試技能、自我評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)上努力和高中英語(yǔ)對(duì)接。

（三）糾正學(xué)生的不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

事實(shí)上高中生理解能力和自我反思能力都很強(qiáng)，只要針對(duì)高一新生在初中階段形成的不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣加強(qiáng)引導(dǎo)，積極提醒和糾正，就能在很大程度上幫助學(xué)生改正過(guò)來(lái)。

比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)和能力不足的時(shí)候，應(yīng)該在課堂上有意識(shí)地加強(qiáng)和學(xué)生的對(duì)話，指出學(xué)生在發(fā)音和語(yǔ)法上的問(wèn)題，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，自覺(jué)糾正重默讀輕交流，重考試輕能力的錯(cuò)誤觀念，從而使學(xué)生的綜合閱讀素養(yǎng)得到提高。一些高一新生缺乏運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流和書寫的習(xí)慣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢開(kāi)口，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助于微信朋友圈和微博等平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)書面表達(dá)，通過(guò)留言的方法對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤表達(dá)方式進(jìn)行修正，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。應(yīng)該說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，針對(duì)高一新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，教師要增強(qiáng)耐心，循序漸進(jìn)的地進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)提醒，戒急戒躁，凸顯人本思維。

（四）強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)

聽(tīng)說(shuō)讀寫是學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)科的重要途徑，但是初中階段的英語(yǔ)教師往往更加注重學(xué)生對(duì)單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該增強(qiáng)責(zé)任感，在英語(yǔ)教學(xué)銜接中，有意識(shí)地創(chuàng)造多元化的教學(xué)模式。

比如借助于多媒體向?qū)W生展示圖片和視頻，把生活場(chǎng)景融入其中，讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)話練習(xí)。還可以定期開(kāi)展一些英語(yǔ)演講和辯論活動(dòng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的閱讀和考試。此外，作為教師，還應(yīng)該盡量用英語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)工作，雖然開(kāi)始階段會(huì)影響到學(xué)生的理解，但是只要學(xué)生熟悉之后，就能充分感受到英語(yǔ)對(duì)話和交流的興趣。而為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，比如讓學(xué)生觀看英語(yǔ)電視電影，閱讀英語(yǔ)讀物，然后在課堂上讓學(xué)生們展開(kāi)交流，分享各自的觀看和閱讀體會(huì)，圍繞電視電影和文本中的難點(diǎn)句型和語(yǔ)法進(jìn)行切磋，這種作業(yè)形式區(qū)別于初中英語(yǔ)作業(yè)中抄寫和背誦的模式，更加注重對(duì)學(xué)生的閱讀視野和文化視野的拓寬，對(duì)于學(xué)生的思維敏捷和語(yǔ)言審美都是一種促進(jìn)。

（五）科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況

高中英語(yǔ)的評(píng)價(jià)模式應(yīng)該是多元的，在評(píng)價(jià)目標(biāo)上，注重分?jǐn)?shù)和能力并重。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要從學(xué)生的詞匯量，語(yǔ)法知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力等方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。在評(píng)價(jià)主體上，既可以是教師，也可以是學(xué)生，還可以是家長(zhǎng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)。

初中生習(xí)慣了考試和分?jǐn)?shù)的單一評(píng)價(jià)模式，對(duì)于新型評(píng)價(jià)模式缺乏適應(yīng)，對(duì)于同學(xué)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)缺乏認(rèn)同，還有一些學(xué)生對(duì)于自評(píng)缺乏認(rèn)知，自信不夠，甚至較為自卑，對(duì)此，需要教師加強(qiáng)鼓勵(lì)，營(yíng)造互評(píng)互助的英語(yǔ)評(píng)價(jià)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生既要看到自己的缺點(diǎn)，又要看到自己的優(yōu)勢(shì)。比如有的高一新生盡管應(yīng)試能力較強(qiáng)，但是口語(yǔ)交際能力不足，而有的學(xué)生盡管中考英語(yǔ)成績(jī)不好，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高漲，喜歡唱英文歌曲，看英語(yǔ)電影，還喜歡很多英語(yǔ)國(guó)家的明星，這就需要教師針對(duì)學(xué)生的劣勢(shì)進(jìn)行彌補(bǔ)，結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行提升。

（六）創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)方法

高一新生已經(jīng)積累了一些詞匯量，閱讀能力和寫作能力也有一定的基礎(chǔ)，這為高中英語(yǔ)教學(xué)的順利推進(jìn)創(chuàng)造了前提。作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生充分感受到高中英語(yǔ)課堂的魅力和風(fēng)采，進(jìn)而拉近學(xué)生和高中英語(yǔ)學(xué)科的距離，化解學(xué)生的抵觸和畏難心理。

比如高中英語(yǔ)教師可以在課堂的尾聲，借助于多媒體播放英語(yǔ)國(guó)家的電影、講座、旅游短片、紀(jì)錄片等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解，提升學(xué)生的文化認(rèn)知，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力，幫助學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。再比如教師可以經(jīng)常和學(xué)生開(kāi)展一些表演活動(dòng)，如高中英語(yǔ)教師扮演游客，學(xué)生扮演導(dǎo)游，學(xué)生用英語(yǔ)向老師介紹世界各地的風(fēng)景名勝，在多媒體圖片和視頻的幫助下，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)。此外，為了豐富學(xué)生的課余生活，高中英語(yǔ)教師還可以開(kāi)展一些英語(yǔ)閱讀和寫作競(jìng)賽活動(dòng)，英語(yǔ)教師作為評(píng)委，對(duì)學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量，寫作技巧和能力等進(jìn)行綜合考察，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)杯等，釋放學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，也能通過(guò)這樣歡樂(lè)活潑的教學(xué)方法，讓高一新生盡快適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式和節(jié)奏。

（七）借助于信息技術(shù)營(yíng)造構(gòu)建新型交流平臺(tái)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，當(dāng)然離不開(kāi)交流和表達(dá)。生活在信息化時(shí)代，高中新生對(duì)于短視頻、直播、網(wǎng)課等有著很好地適應(yīng)力，初中階段的英語(yǔ)教師也經(jīng)常會(huì)借助于信息技術(shù)來(lái)強(qiáng)化和學(xué)生的溝通交流，乃至建立了很多的QQ以及微信群組，依然和學(xué)生保持著聯(lián)系。高中英語(yǔ)教師的銜接工作也應(yīng)該關(guān)注到這一點(diǎn)，建立高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流群，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生感受到初中英語(yǔ)和高中英語(yǔ)在教學(xué)方式上的相似性。而短視頻這種時(shí)下流行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具，也應(yīng)該在高中英語(yǔ)教學(xué)得以體現(xiàn)，以呼應(yīng)新生的興趣和愛(ài)好。比如高中英語(yǔ)教師可以建立自己的賬號(hào)，上傳一些和英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和留言。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作一些短視頻，談?wù)勛约簩?duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感受，展示新時(shí)代高中生的風(fēng)采，為初高中的英語(yǔ)銜接工作作出貢獻(xiàn)。

（八）教師應(yīng)該提高教學(xué)責(zé)任意識(shí)

很多高中英語(yǔ)教師往往缺乏對(duì)初高中英語(yǔ)銜接工作的重視，僅僅依靠學(xué)生自己去適應(yīng)高中階段的英語(yǔ)課本和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得很多高一新生在學(xué)習(xí)中遇到很多困惑，適應(yīng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)此，高中英語(yǔ)教師的自身責(zé)任感就顯得十分重要。

一方面，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該熟悉初中英語(yǔ)教材，了解初高中教材的差異，同時(shí)要對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，考試命題方向和策略等有全面的認(rèn)識(shí)。另一方面，高中英語(yǔ)教師要經(jīng)常開(kāi)展一些交流活動(dòng)，讓學(xué)生們談一談對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感悟，優(yōu)等生可以介紹一些自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)生也可以談一談自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，大家一起分析和討論，增進(jìn)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變。此外，高一英語(yǔ)教師還應(yīng)該從家長(zhǎng)以及初中英語(yǔ)教師那里了解每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性特點(diǎn)，這樣才能在初高中英語(yǔ)銜接工作中更有主動(dòng)性。在個(gè)人教學(xué)能力和語(yǔ)言魅力上，高中英語(yǔ)教師也應(yīng)該樹(shù)立榜樣，這樣才能贏得學(xué)生的信賴，順利推動(dòng)銜接工作的開(kāi)展。

綜上，做好初高中的英語(yǔ)銜接工作并非易事，需要教師在重視的同時(shí)，從基礎(chǔ)入手，從問(wèn)題入手，本著一顆責(zé)任心，通過(guò)多種有效方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，對(duì)于問(wèn)題較多的學(xué)生加強(qiáng)重點(diǎn)輔導(dǎo)和幫扶，最終目的是使學(xué)生盡快適應(yīng)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)工作，提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

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