龍夢雪

摘 要：學(xué)生完成小學(xué)語文作業(yè)，能夠鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的語文知識，鍛煉學(xué)生的基本語文技能，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。學(xué)生的進(jìn)步也需要依靠完成作業(yè)來實現(xiàn)。因此，小學(xué)語文家庭作業(yè)的質(zhì)量越高，對學(xué)生的培養(yǎng)作用越強(qiáng)。本文將探究農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)時效性提高的必要性，并且提出農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)實效性提高的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;家庭作業(yè);實效性;

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)以及雙減政策的落實，小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)要求進(jìn)一步提高。語文家庭作業(yè)的布置和完成作為語文學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要想提高農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效率，就要提高小學(xué)語文家庭作業(yè)的實效性。針對于此，農(nóng)村小學(xué)語文教師要重視小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的內(nèi)容和完成形式，設(shè)計因材施教、貼近生活、生動有趣、新穎的家庭作業(yè)。

一、農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)實效性提高的必要性

從農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)布置的情況來看，目前存在著家庭作業(yè)形式單調(diào)、格式隨意、數(shù)量多質(zhì)量低等問題，這些問題讓學(xué)生完成家庭作業(yè)以后，也無法很好的鞏固課堂所學(xué)知識，無法良好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，因此，提高農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)的實效性，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計，具有必要性。

農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)時效性的提高，能夠改變目前小學(xué)語文作業(yè)布置中存在的一系列問題，用更加具有針對性、層次性、培育性的語文作業(yè)，讓學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)知識點，加深學(xué)生對語文課程內(nèi)容的了解和把握。

提高農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)的實效性，能夠創(chuàng)新作業(yè)完成的形式，給學(xué)生帶來更加新穎的完成作業(yè)的體驗，從學(xué)生的身心特點出發(fā)，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)、積極學(xué)習(xí)、主動探索的興趣。經(jīng)過優(yōu)化創(chuàng)新的農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)，既能夠讓學(xué)生獨立積極思考，也能夠讓學(xué)生合作探究，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)實效性的具體措施

（一）教師提升個人素養(yǎng)，樹立與時俱進(jìn)的作業(yè)觀

布置家庭作業(yè)是教師完成教學(xué)工作的重要手段。由于課堂教學(xué)的時間是有限的，許多練習(xí)和鞏固在課堂教學(xué)的過程中沒有時間來開展，因此，需要由布置家庭作業(yè)的方式來增加學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，因此，探索更加有效的家庭作業(yè)設(shè)計，對于教師的教學(xué)效率提高、學(xué)生的壓力減輕、學(xué)習(xí)效果提升都具有十分重要的作用。

而家庭作業(yè)基本都是由教師來進(jìn)行選擇和設(shè)計的，因此，教師的作業(yè)布置觀念和個人能力對于小學(xué)語文家庭作業(yè)的時效性影響較大。教師要重視自我提升，注意時代發(fā)展變化之下語文學(xué)科作業(yè)布置的新要求，根據(jù)時代要求來有效優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。為了提升自己的個人能力，教師要多參與培訓(xùn)，多向其他教師吸取經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)的新理念，樹立正確的作業(yè)觀，布置作業(yè)要少而精，均衡作業(yè)分量，注重運用家庭作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）拓展家庭作業(yè)內(nèi)容，豐富家庭作業(yè)完成形式

農(nóng)村小學(xué)語文教師在布置作業(yè)時要遵循一定的原則，讓語文作業(yè)具有趣味性、有效性、人文性、開放性、實踐性和合作性，結(jié)合小學(xué)生的心理特征、語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源來創(chuàng)新作業(yè)形式，豐富作業(yè)類型。

比如說，教師可以設(shè)計合作型語文家庭作業(yè)，像小組調(diào)研、情景劇表演、小組訪談等，都以小組作為作業(yè)完成的基本形式。

比如說，針對部編版小學(xué)語文四年級《西門豹治鄴》的家庭作業(yè)布置，教師可以讓學(xué)生以小組形式將文本改編成劇本，進(jìn)行表演。劇本改編和表演這樣的語文作業(yè)十分新穎，具有趣味，能夠充分調(diào)動學(xué)生的作業(yè)完成積極性。學(xué)生根據(jù)意愿自由組成小組。小組成員對《西門豹治鄴》進(jìn)行研究閱讀，通過探討，將文本分成三個部分，分別是摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利，將表演的重點放在破除迷信的環(huán)節(jié)上。

在完成劇本和表演任務(wù)時，學(xué)生要進(jìn)行分工，每個人負(fù)責(zé)一個部分的臺詞、動作設(shè)計，每個人擔(dān)任不同的的角色，在表演時相互配合，相互進(jìn)步，最終得到一場完整的表演。在設(shè)計臺詞時，能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，比如有小組在設(shè)計巫婆的臺詞和表演時，讓巫婆在被扔下河時大喊救命，大聲認(rèn)錯，既符合文本發(fā)展的邏輯，又進(jìn)一步凸顯出故事的戲劇性，展現(xiàn)巫婆自作自受、害人終害己的下場。

小組完成表演的過程中，充分鍛煉了學(xué)生們的合作精神和合作能力。比如說，在挑選角色時，大多數(shù)學(xué)生都喜歡正面角色如西門豹，不喜歡反面角色如巫婆、鄉(xiāng)紳，但一出完整的劇本表演必然要具備所有角色，學(xué)生愿意表演自己不喜歡的角色，達(dá)成共識，是學(xué)生們相互包容和理解的意識的體現(xiàn)。比如說，將課文改編成劇本的任務(wù)比較重，單憑某一個學(xué)生是很難在短時間內(nèi)完成的，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)會將文本分成幾個部分，由不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同部分的劇本改編，也充分展現(xiàn)了學(xué)生的合作精神。

三、結(jié)語

提高農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)的實效性，需要實施多方面的教學(xué)策略。教師要提高自身的教學(xué)水平，樹立新型的作業(yè)觀，以綜合培養(yǎng)學(xué)生為目的，布置形式多樣、豐富多彩的家庭作業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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