秦琴

摘 要：美育是素質教育體系中的重要組成部分，且與智育、德育等相輔相成，可以培養(yǎng)學生高雅的審美情趣和良好的藝術修養(yǎng)，同時使他們在接受教育的過程中不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造，從而順利提高其綜合素養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)文化教育受到了越來越多人的重視，而非遺文化作為其中一種，更是占據(jù)了十分重要的地位，而將其融入到高職美育課程之中，可以有效豐富美育內容和形式，促使學生獲得更加積極的情感體驗，輔助強化其審美能力。對此，本文以中國非遺傳統(tǒng)文化為研究對象，著重分析了將其融入高職美育工作并建構課程體系的策略。

關鍵詞：中國非遺傳統(tǒng)文化;高職美育;課程體系;構建策略

我國具有悠久的歷史，而在歷史不斷發(fā)展的過程中，又衍生了十分豐富的文化財富，其中就包含非遺傳統(tǒng)文化。當前，將非遺傳統(tǒng)文化與高職美育工作相結合，并構建對應的課程體系，可以豐富美育的內容和形式，讓學生以不同的方式，從多元渠道發(fā)現(xiàn)美、感知美或是創(chuàng)造美，不斷完善其精神世界，切實提高他們的內在修養(yǎng)，還可以使學生在探究中領略我國優(yōu)秀文化的風采，樹立正確的文化觀，同時堅定保護、傳承我國優(yōu)秀文化的信念，由此增強人文教育的有效性，為學生的終生發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、聯(lián)系各專業(yè)特點開發(fā)富有特色的美育教材

在高職院校中，美育課程一般包括美術類和音樂類專業(yè)課程，所以為了更加自然地融入非遺傳統(tǒng)文化，高職院校可根據(jù)專業(yè)特點，開發(fā)富有特色的校本教材，從而優(yōu)化課程體系，擴充美育的范圍與資源。例如，針對美術類專業(yè)課程，高職院校需要積極挖掘與書法、古代美術作品、建筑物、民族特色服飾、民間藝術等有關的非遺傳統(tǒng)文化資源，而后設定合適的主題，將這些素材融入不同模塊，使學生們在鑒賞分析、繪畫創(chuàng)作的過程中進行感知和品味，且可以設計拓展環(huán)節(jié)，使之更為全面地了解各種非遺傳統(tǒng)文化，形成深刻的印象。針對音樂類專業(yè)課程，高職院校則要積極整合與樂曲、舞蹈有關的非遺傳統(tǒng)文化，根據(jù)專業(yè)教學目標和需求進行開發(fā)利用，將其融入到教材之中，從而使學生在學習過程中獲得美的享受，樹立傳承我國優(yōu)秀文化的意識，凸顯美育課程的價值[1]。

二、依托課程開展需求組建專業(yè)的教學團隊

在構建融合非遺傳統(tǒng)文化的美育課程體系時，高職院校還需組建更加專業(yè)的教學團隊，確保他們具備豐富的理論知識和良好的教學水平，同時能夠通過不斷探索提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學生搭建廣闊的學習和發(fā)展平臺，從而順利提高其綜合素質。為此，學校需要組織負責美術和音樂專業(yè)課程的教師進行系統(tǒng)學習，使之接觸最前沿的理論知識和美育模式，且要聯(lián)系各自教授的領域挖掘和研究各種優(yōu)質的非遺傳統(tǒng)文化，將其與課程內容和目標充分結合起來，并精心設計教學引導方案，且要開展集體備課、講課研課活動，不斷優(yōu)化彼此的教學思路，掌握更加多元的教學方法，由此順利提升專業(yè)教師的美育水平，為課程體系的構建與推廣創(chuàng)造有利條件。

三、聯(lián)系新時期的教育理念不斷優(yōu)化美育形式

（一）創(chuàng)新理論教學模式

在組織美育教學工作時，高職院校及教師應圍繞建立好的課程體系研發(fā)更加具有實效的理論教學模式，以便調動學生的參與興趣，讓其在良好的氛圍中完善自身的認知，并獲得更加豐富的體驗，輔助強化他們的審美素養(yǎng)。例如，專業(yè)課教師可以在美育活動中使用情境教學法，借助圖片、視頻等展示我國的各種非遺傳統(tǒng)文化，同時可以利用多媒體設備補充背景資料，使學生們了解不同藝術及作品的內涵和價值，把握其美學特點和重要意義，而后進行學習和傳承，還可以使用合作學習法，充分彰顯學生的主體地位，讓他們在互動交流中挖掘各種非遺傳統(tǒng)文化的內在意蘊，并聯(lián)系所學展開詳細分析，輔助完善其審美思路。

（二）豐富實踐教學形式

為提升美育成效，高職院校還要豐富實踐教學的形式，為學生們搭建親身體驗的平臺，便于他們產生更加感性的認知，充分認識到我國非遺傳統(tǒng)文化的美學價值。例如，專業(yè)課教師可在學校的幫助下，運用項目教學法為學生們提供系統(tǒng)研究某種非遺傳統(tǒng)文化的機會，并全力支持他們開展走訪、調研活動，也可邀請本地的非遺傳統(tǒng)文化傳承人到校，為學生們展示各種知識和技法，必要時可教學生動手操作。此外，教師可組織學生們開展非遺傳統(tǒng)文化宣傳和保護活動，要求其自主設計宣傳口高、宣傳內容和形式，然后到各個班級、不同社區(qū)中開展活動，以便鍛煉學生的綜合能力，使他們在實踐中獲得積極情感，同時形成良好的審美能力，主動對我國的非遺傳統(tǒng)文化進行傳承[2]。

四、立足學生發(fā)展需求健全美育課程評價體系

在構建美育課程體系時，高職院校需要立足學生的發(fā)展需求設計更加完善的評價體系，確保該項工作真正落實到位，推動學生的全面發(fā)展。首先，要針對專業(yè)課教師設計評價體系，通過審查其教學設計、聽評課、組織培訓活動、考查學生的方式了解其踐行美育教育工作的成效，并制定科學的評價指標，據(jù)此為其發(fā)放績效獎金，從而使之主動在教學過程中融入非遺傳統(tǒng)文化。其次，要針對學生進行評價，即關注學生的出勤率、平時作業(yè)完成情況、參與實踐的結果、期末考核成績，通過綜合分析了解其理論學習成效和審美能力、價值取向的發(fā)展成效，而后給出合理評價，便于學生針對性改進自我，及時彌補不足，且有利于教師據(jù)此調整和優(yōu)化教學引導方案，保證非遺傳統(tǒng)文化教育和美育教育協(xié)同并進，促進學生的良性發(fā)展。

結束語

總之，將高職美育工作與非遺傳統(tǒng)文化結合起來構建課程體系，可以更為系統(tǒng)和科學地引導學生，使他們在良好的氛圍中了解、認同我國的優(yōu)秀文化，同時促使其從中汲取精神力量，不斷完善個人的審美能力，有助于從根本上提升美育質量，助力學生的全面發(fā)展。鑒于此，高職院校需要結合現(xiàn)有的專業(yè)，充分把握美育的核心目標，而后依托學生的發(fā)展需求和認知水平，挖掘更加多元的非遺傳統(tǒng)文化來開發(fā)和構建美育課程體系，確保內容完善、形式靈活，同時設計完善的評價體系，從而使學生們在學習和實踐的過程中了解更多優(yōu)秀文化、提升自身審美水平，并在此過程中不斷內化，完善自身的道德觀和文化觀，以便順利實現(xiàn)課程育人目標，促進我國非遺傳統(tǒng)文化的有效傳承和美育教學工作的高效開展。

參考文獻

[1]張哲.非遺文化融合高校美育對策探究[J].美術教育研究，2022（04）：57-59.

[2]趙佳.非遺文化融入高校美育課程推廣研究[J].大眾文藝，2021（08）：169-170.

本文系全國青年教師教育教學研究學術委員會課題研究成果，課題編號：2021QNJ013;珠海城市職業(yè)技術學院2021年校級科研課題研究成果，課題編號：KY2021Y05S