張歷玲

摘要：根據(jù)國(guó)家新課程改革標(biāo)準(zhǔn)與要求，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生共性與個(gè)性的全面發(fā)展。富有探究式的教學(xué)活動(dòng)有利于幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的思維能力與計(jì)算鉆研能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)科素養(yǎng)?；诖耍疚木透咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中引入探究式教學(xué)法的重要作用進(jìn)行分析，從而探究出利用信息技術(shù)、組建研討小組、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)等有利于探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);重要意義;應(yīng)用策略

隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的下發(fā)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取了與遵循傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)不同的教學(xué)方式，更加注重將富有研究性的教學(xué)方式運(yùn)用到學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)之中。這是由于我國(guó)目前數(shù)學(xué)研究水平在不斷提高、一些典型的數(shù)學(xué)成果不斷涌現(xiàn)，為課堂教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的運(yùn)用打好了良好的理論基礎(chǔ)。因此，在高中階段，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，在把握新的教學(xué)政策的要求下應(yīng)充分利用好探究式教學(xué)法幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。因此，要加快探索高中探究式教學(xué)的策略，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展，加快創(chuàng)造我國(guó)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的新時(shí)代。

1探究式教學(xué)法運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中總會(huì)涉及探究性的教學(xué)問(wèn)題，這不僅有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移和創(chuàng)新及解決問(wèn)題的自覺(jué)性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入探究式教學(xué)法就有不可替代的重要作用。首先，完善與豐富課堂教學(xué)。以探究的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，有利于改善沉悶枯燥的講述式教學(xué)方式有利于幫助學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手去感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義以及數(shù)學(xué)計(jì)算求知過(guò)程中的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新感知能力以及創(chuàng)新的實(shí)踐操作能力。

2探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

2.1利用教育信息技術(shù)，整合探究資源

現(xiàn)如今，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息技術(shù)也已經(jīng)得到了充分的提高，在我國(guó)教育政策以及教育基礎(chǔ)設(shè)施的保障下，許多學(xué)校包括農(nóng)村學(xué)校也已經(jīng)有了先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具。這不僅有利于幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)的方式、豐富課堂教學(xué)形式，更有利于教師利用信息技術(shù)整合學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這樣實(shí)操性較強(qiáng)的學(xué)科時(shí)就要充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，整合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究性教學(xué)資源，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的探究性教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣。

例如教師在開(kāi)展人教版高中數(shù)學(xué)《雙曲線(xiàn)》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)改變以往單純運(yùn)用板書(shū)教學(xué)的教學(xué)方式，通過(guò)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)勾畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的雙曲線(xiàn)計(jì)算圖形，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀(guān)性，同時(shí)，有利于提高數(shù)學(xué)計(jì)算數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。除此之外，教師還可以運(yùn)用多媒體，通過(guò)PPT演示的形式來(lái)展示雙曲線(xiàn)圖形的微妙變化，讓學(xué)生開(kāi)展雙曲線(xiàn)計(jì)算問(wèn)題的探討性教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中可以加深學(xué)生對(duì)相曲線(xiàn)的理解與把握，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)雙曲線(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2組建數(shù)學(xué)研討小組，創(chuàng)設(shè)探究氛圍

小組是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的基本單位，直接影響著合作學(xué)習(xí)成果。目前，在小組合作研討學(xué)習(xí)中，大部分教師會(huì)讓學(xué)生自由組合，學(xué)生就會(huì)根據(jù)同學(xué)與自己的親疏關(guān)系來(lái)組成學(xué)習(xí)小組，這樣就會(huì)造成一些學(xué)習(xí)小組集中了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差同學(xué)，而另一些學(xué)習(xí)小組全是基礎(chǔ)較好的同學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)分組是不合理的。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中要分別穿插著基礎(chǔ)較好的同學(xué)以及基礎(chǔ)稍微薄弱的同學(xué)，只有這樣的混合組合才有利于形成幫拉的互助學(xué)習(xí)環(huán)境。不僅如此，如果學(xué)生之間一直以親疏關(guān)系為組合小組的前提，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生之間的關(guān)系越走越遠(yuǎn)。因此，教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)中要科學(xué)合理的劃分研討小組，創(chuàng)建良好的研究氛圍拉近同學(xué)之間的關(guān)系，提高數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)成果。

例如教師在開(kāi)展人教版高中數(shù)學(xué)《直線(xiàn)與圓、圓與圓的位置》一課時(shí)，教師通過(guò)對(duì)直線(xiàn)與圓的理論知識(shí)進(jìn)行講解過(guò)后，可以將學(xué)生科學(xué)劃分為學(xué)習(xí)研討，讓學(xué)生以小組為單位探究出直線(xiàn)與圓有哪些位置關(guān)系以及圓與圓之間存在怎樣的位置關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)圖形直觀(guān)感受，畫(huà)出兩者之間的關(guān)系示意圖，抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題后并讓小組進(jìn)行總結(jié)，歸納得出一致的探討結(jié)果進(jìn)行小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作精神，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.3加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)成果

教師是學(xué)生前進(jìn)路上的指明燈，給予學(xué)生正確的方向指引。因此，教師在探究教學(xué)活動(dòng)中合乎適宜的進(jìn)行指導(dǎo)能夠做到“一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人”的奇特效果。因此，教師在開(kāi)展探究性教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)的對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況給予改正。

例如教師在開(kāi)展人教版高中數(shù)學(xué)《等比數(shù)列》的教學(xué)時(shí)，教師在開(kāi)展“等比數(shù)列”的探究式教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中很多同學(xué)會(huì)存在將“等比數(shù)列”與“等差數(shù)列”的計(jì)算規(guī)律與方法進(jìn)行混淆，教師在讓學(xué)生自主研究的過(guò)程中，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的掌握情況，針對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)指出并改正，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)成果，運(yùn)用類(lèi)比的思想加強(qiáng)學(xué)生分辨出知識(shí)之間存在的聯(lián)系與差別，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系性思維。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，探究式教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，不僅有利于教師開(kāi)展教學(xué)變革自身的教學(xué)方式從而提高課堂學(xué)習(xí)的活躍度，而且有利培養(yǎng)國(guó)家所需的新型高素質(zhì)綜合性數(shù)學(xué)計(jì)算人才。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)更加高效的發(fā)揮探究式教學(xué)方法在課堂中的重要作用并加以運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春萍.探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（23）：64.

[2]孫彩紅.探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（10）：15.