關(guān)麗芳

摘要：中職英語作為職教高考的必考科目，在中職教學(xué)中的學(xué)生覆蓋面廣，其重要性不言而喻。本文從中職英語模塊設(shè)置，模塊教學(xué)模式構(gòu)建方面給予闡述。

關(guān)鍵詞：職教高考;中職英語;模塊化教學(xué)

引言

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季指出“十四五”期間，我國職業(yè)教育將圍繞基于“雙軌”的雙通制完善制度保障，首先要做的就是建立職教高考制度。而隨著高等教育普及化和“職教高考”制度的建立，中職畢業(yè)生大多要進入高職。在此背景下中職學(xué)校由“就業(yè)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)升學(xué)導(dǎo)向”。因此，中職英語作為職教高考的必考科目，在中職教學(xué)中的學(xué)生覆蓋面廣，其重要性不言而喻。本文就將模塊化教學(xué)模式引入中職英語課堂的策略進行闡述與探討。

一、模塊化教學(xué)的理論基礎(chǔ)及特點

模塊化教學(xué)概念來源于西方發(fā)達國家。加拿大麥吉爾大學(xué)的Barbara Goldschmid 定義“模塊”：為滿足學(xué)生實現(xiàn)特定學(xué)習(xí)目標，組織有計劃且能以獨立單元存在的一系列教學(xué)活動。從模塊化教學(xué)的定義及改革實踐來看。該模式的特點有：首先，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強調(diào)以學(xué)生為中心。其次，模塊化教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)按目錄順序講授的方式，而是將講授內(nèi)容形成相互聯(lián)系的模塊。幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)模塊，有效促進教學(xué)。

二、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，以教師為中心，注重講解和傳授語言，教學(xué)模式單一。學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動接收的狀態(tài)，缺乏主動參與的積極性。并且中職學(xué)校的班級人數(shù)較多，教師無法關(guān)注到每個學(xué)生，部分學(xué)生的展示機會少，學(xué)習(xí)效果差。

（二） 評價方式單一

許多教師仍然沿用傳統(tǒng)的評價方式。平時成績占40%，其中包括出勤、作業(yè)、小測等，期末成績占60%。這種缺乏多形式多維度的評價方式導(dǎo)致給學(xué)生的反饋不及時，評價不全面，無法很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、職教高考背景下英語模塊化教學(xué)策略

（一）模塊設(shè)置（見圖一）

中職英語的學(xué)科知識點可以劃分為兩大模塊：語言基礎(chǔ)模塊和語言能力模塊。其中語言基礎(chǔ)模塊又可分為詞匯模塊和語法模塊，語言能力模塊又可分為聽說模塊和讀寫模塊。這幾個模塊之間緊密相連。詞匯模塊是基礎(chǔ)，語法直接影響語言理解和表達的準確性和得體性，良好的交際需要扎實的語法知識搭建。語篇知識是發(fā)展語言能力的基礎(chǔ)，只有從語篇閱讀中了解語篇結(jié)構(gòu)，關(guān)注語篇意義，才能提高理解語篇的能力。英文寫作是對所掌握的語言知識的輸出，這一過程必須經(jīng)過大量英語文本的閱讀輸入方才成為可能。因此在教學(xué)過程中要注意幾個模塊的相融。

（二）模塊化教學(xué)實施方法及操作

模塊教學(xué)的各個模塊具有相對獨立性，教師在教學(xué)內(nèi)容的組織過程中要進行整合，以線上+線下，課內(nèi)+課外的模式進行開展。（以外研社出版的《中等職業(yè)英語教材（基礎(chǔ)模塊）》為例）

1.詞匯模塊化教學(xué)模式構(gòu)建

首先，以“人與自我”、“人與自然”、“人與社會”為模塊將教材進行整合。其中“人與自我” 涉及如下topic：第一冊 Unit1 School becomes interesting， Unit2 It’s easy to make friends， Unit3 I like playing badminton， Unit4 How can I get to the museum？Unit5 Let’s have fun， Unit6 I want to buy a T-shirt， Unit6 I want to buy a T-shirt， Unit7 Can I take your order， Unit8 We’d like to check in， 第二冊 Unit1 Nice to meet you， Unit3 My English is improving fast， Unit 4 What do you think of fashion， Unit5 What’s your travel plan， Unit9 What is your dream job， Unit10 Welcome to our office！“人與自然”包括如下topic： 第二冊Unit7 We have only one earth， “人與社會”包括如下topic： 第一冊Unit8 Life goes electronic，Unit10 Happy New Year，第二冊Unit2 What an amazing place，Unit 6 See you on Friday evening， Unit8 Can you help me use it？ 其次，教師按模塊編寫詞匯庫，設(shè)計詞匯復(fù)習(xí)小游戲。如通過希沃白板軟件設(shè)計詞匯闖關(guān)游戲，分組進行詞匯擦擦樂比賽，“read my lips”觀察嘴型猜詞游戲等等。多種形式的學(xué)習(xí)方式增強了學(xué)習(xí)的趣味性，主題模塊教學(xué)加強了詞匯的相關(guān)性，有利于學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，提高了詞匯的復(fù)現(xiàn)率，強化了記憶。最后，可以讓學(xué)生進入學(xué)眾文教云平臺進行檢測，給予及時的學(xué)習(xí)反饋與評價，有效增強學(xué)習(xí)效果。

2.語法模塊化教學(xué)模式構(gòu)建

中職英語的語法知識內(nèi)容包含能理解和使用常見時態(tài)，被動語態(tài)，簡單句式及復(fù)合句等。教師除了在平時的語篇教學(xué)中自然融入語法的講授之外，更應(yīng)每月安排一次的專題訓(xùn)練。這種針對性的訓(xùn)練能夠強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解度，從而提升學(xué)習(xí)的有效性。筆者通過在本校汽修專業(yè)學(xué)生中進行嘗試發(fā)現(xiàn)：由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，語法知識又較為枯燥，因此，以教師課堂講授的方式學(xué)習(xí)效果差。然而，如果學(xué)生課前觀看教師錄制的微課，課中練習(xí)并由學(xué)生代表充當(dāng)助教上臺分析講解，教師根據(jù)其表現(xiàn)給予加分、點評、鼓勵，課后學(xué)生再登錄學(xué)測云平臺進行操練，這樣的學(xué)習(xí)方式往往取得較好的學(xué)習(xí)效果。在此過程中學(xué)生學(xué)會了歸納總結(jié)，提升了自學(xué)能力。

3.聽力口語及模塊化教學(xué)模式構(gòu)建

教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜索“人與社會”、“人與自我”、“人與自然”相關(guān)的視聽資料，選取與學(xué)生生活經(jīng)歷貼近，將來職場情境相近的有代表性的素材作為教材內(nèi)容的補充，創(chuàng)建教學(xué)資源庫。每周選取一個與課程進度同步的主題在學(xué)校公眾號上發(fā)布視聽材料，并進行解讀。將重要的語言現(xiàn)象進行一次又一次的呈現(xiàn)，內(nèi)容的深度與廣度也呈螺旋式遞進。其次，教師通過實訓(xùn)課程設(shè)置模擬情境，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，拍攝情境對話視頻上傳微信群、班級優(yōu)化大師或UMU等學(xué)習(xí)平臺。然后，啟動網(wǎng)絡(luò)自評、互評、教師點評。通過這種學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情與聽說能力。同時教師也積累了許多實際教學(xué)案例。

4.閱讀與寫作模塊化教學(xué)模式構(gòu)建

中職英語語篇知識內(nèi)容要求學(xué)生掌握記敘文、說明文及應(yīng)用文等常見語篇的基本格式、結(jié)構(gòu)及語言特點;能填寫簡單表格，能仿寫通知、電子郵件、個人履歷等。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標進行細分，使讀寫課程的模塊化教學(xué)更加具體，并將社會發(fā)展的主要需求與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的讀寫能力的實際情況進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計，進行客觀分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生相對薄弱的方面作為教學(xué)的重點。制定相應(yīng)的突破對策，確保學(xué)生讀寫能力的均衡發(fā)展。

四、結(jié)語

模塊化教學(xué)是改善當(dāng)前中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的方式之一，職教高考背景下，該模式教學(xué)改革值得繼續(xù)研究探討，深化發(fā)展。從而滿足中職學(xué)校由“就業(yè)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)升學(xué)導(dǎo)向”的需要。

參考文獻：

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