蔣曉俐

摘要：美術(shù)作品源于生活又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活，富有藝術(shù)情感和文化內(nèi)涵，是對(duì)人類生活的一種概括和科學(xué)總結(jié)，一切現(xiàn)代美術(shù)作品都希望能在生活中以此找到科學(xué)依據(jù)。美術(shù)課的教學(xué)就是更應(yīng)善于讓廣大學(xué)生從身邊的人事物、從社會(huì)生活問(wèn)題入手，把美術(shù)中的問(wèn)題活動(dòng)生活化，把社會(huì)生活中的問(wèn)題生動(dòng)美術(shù)化，讓文學(xué)作品更加富有革命生機(jī)和藝術(shù)魅力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分學(xué)生在上課時(shí)，不能掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于美術(shù)作品的欣賞興趣也較低。針此類情況，教師可以采用“導(dǎo)促學(xué)”的模式，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作，從而提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)促學(xué);小學(xué)美術(shù);教學(xué)思考

引言：

世界不缺少美，缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，事實(shí)上這句話更深的一層次的內(nèi)涵含義也就是現(xiàn)在應(yīng)該時(shí)刻加強(qiáng)對(duì)生活的高度關(guān)注，因?yàn)樯钪刑幪幎紩?huì)擁有美，生活中處處都會(huì)擁有能夠打動(dòng)人心的精美事物。在當(dāng)下的學(xué)校美術(shù)美育教學(xué)中，老師和學(xué)生卻對(duì)此認(rèn)識(shí)非常不足，致使于學(xué)生的美術(shù)教育課堂顯得有些許冰冷和過(guò)于教條，這對(duì)學(xué)生們的美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)的不斷提升而言是極為不利的。導(dǎo)促學(xué)對(duì)的教學(xué)模式，不僅能夠幫助教師開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)相關(guān)的美術(shù)作品進(jìn)行積極的欣賞，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

1引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，提高學(xué)生美術(shù)意識(shí)

在學(xué)校傳統(tǒng)封閉的美術(shù)課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)中，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)氛圍都較為死板沉悶，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置也變得非常地枯燥乏味，這種常規(guī)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式已嚴(yán)重抑制了部分學(xué)生的對(duì)現(xiàn)代美術(shù)教育的追求學(xué)習(xí)藝術(shù)積極性興趣和審美熱情。為了真正確保小學(xué)美術(shù)課堂及教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量效益的全面有效和提升，教師也可以綜合運(yùn)用導(dǎo)學(xué)促的教學(xué)模式，來(lái)全面構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)活潑豐富多彩的現(xiàn)代課堂與教學(xué)氛圍。與此同時(shí)，要綜合運(yùn)用這些多種多樣新穎的繪畫教學(xué)方法，來(lái)真正充分的調(diào)動(dòng)出學(xué)生自己對(duì)各種美術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果遇到了學(xué)習(xí)方面的難題，往往"不敢"主動(dòng)地問(wèn)老師，害怕引起老師和同學(xué)的嘲笑。長(zhǎng)此以往，必然無(wú)法跟得上教師的節(jié)奏，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。針對(duì)此情況，教師可以嘗試在課堂教學(xué)中先不要著急進(jìn)入主題，應(yīng)當(dāng)先對(duì)教學(xué)知識(shí)涉及的概念進(jìn)行耐心細(xì)致的講解，讓學(xué)生對(duì)較為抽象的內(nèi)容有一個(gè)準(zhǔn)確具體的理解，通過(guò)學(xué)生自身的想象轉(zhuǎn)化為自己理解的產(chǎn)物，然后再引導(dǎo)學(xué)生將自己的所思所想以繪畫等方式表達(dá)出來(lái)，并逐步的引導(dǎo)學(xué)生將自身不理解的問(wèn)題進(jìn)行描述，最好是讓學(xué)生通過(guò)具體的繪畫，表述自身不理解的問(wèn)題，而后教師再進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣一來(lái)，便有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的雙重提升和進(jìn)步。

例如在學(xué)習(xí)浙美版小學(xué)美術(shù)《家鄉(xiāng)的橋》時(shí)，教師在講解完課本內(nèi)容后，就可以利用信息技術(shù)教學(xué)模式，向?qū)W生展現(xiàn)不同畫作模式下的橋，而后讓學(xué)生根據(jù)其中的一種畫法，畫出自己的“橋”。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身不理解的步驟進(jìn)行描述，進(jìn)而教師可以展開(kāi)針對(duì)性的解決，從而提高學(xué)生的美術(shù)意識(shí)[1]。

2引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美

老師們?cè)谄饺盏恼n堂教學(xué)中，還可以大膽開(kāi)展許多與生活息息有關(guān)的特殊主題教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，諸如“尋找春的足跡”、“夏天的景色”等等。這些主題活動(dòng)的成功開(kāi)展必將使得學(xué)生們不僅能夠更加近距離地深入觀察美術(shù)生活、體驗(yàn)生活，也從而使得大學(xué)生的美術(shù)教育課堂更加的富有美術(shù)生活化的氣味。比如在學(xué)習(xí)浙美版《新老廚房》時(shí)，教師在課前可以先向?qū)W生提出問(wèn)題“你們見(jiàn)過(guò)家中老廚房的樣子嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的情境。在課堂中，教師還可以利用多媒體，向?qū)W生展現(xiàn)新老廚房的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生思考，從古至今，人們對(duì)于生活中的審美有什么改變？人們的生活情調(diào)又有什么變化呢？通過(guò)相關(guān)的問(wèn)題，揭示出《新老廚房》所要探究的主題內(nèi)容。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和談及，能夠幫助學(xué)生更好的從生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的綜合發(fā)展有著極大的幫助。

3引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

在課堂中，要想充分發(fā)揮導(dǎo)促學(xué)的價(jià)值，還應(yīng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手。例如，在新年聯(lián)歡會(huì)之前，教師可以讓學(xué)生自己剪一些窗花貼在教室的窗戶上，還可以自制拉花、中國(guó)結(jié)、彩泥作品來(lái)裝扮教室，或者自制新年賀卡、書簽贈(zèng)送給教師和同學(xué)。這樣就不僅有利于營(yíng)造表現(xiàn)出節(jié)日祥和與喜慶氛圍的喜慶節(jié)日氛圍，還能夠使優(yōu)秀民間美術(shù)技藝得到有效了的滲透?jìng)鞑ヅc傳承。教師則要積極結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)大型主題活動(dòng)實(shí)踐與研究相關(guān)專業(yè)教材，選取有趣味化色彩的相關(guān)主題的授課活動(dòng)內(nèi)容。在當(dāng)時(shí)一定歷史的經(jīng)濟(jì)文化情境指導(dǎo)下，教師如何將課外美術(shù)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)相關(guān)美術(shù)教材緊密結(jié)合統(tǒng)一起來(lái)，可以通過(guò)使教材授課形式內(nèi)容組織更加趨于立體化和更加系統(tǒng)化，構(gòu)建出可以進(jìn)行審美人文意識(shí)教育熏陶和動(dòng)手實(shí)踐操作能力鍛煉培養(yǎng)活動(dòng)的一整套全新藝術(shù)課程體系，以真正改變以往過(guò)分地強(qiáng)調(diào)單一學(xué)科體系，脫離于時(shí)代進(jìn)步和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展實(shí)際以及我國(guó)學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際要求的課堂教學(xué)狀況，使該教材課程得到了更有效科學(xué)的組合利用研究和實(shí)踐開(kāi)發(fā)，使提高學(xué)生們的科學(xué)美術(shù)能力培養(yǎng)和科學(xué)人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展[2]。

結(jié)語(yǔ)：

導(dǎo)促學(xué)教學(xué)模式可以幫助學(xué)生快速掌握關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的多樣化教學(xué)，將導(dǎo)促學(xué)教學(xué)模式與其他的教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，美術(shù)教師應(yīng)明確美術(shù)教學(xué)的最終價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]張迪[1]. 以導(dǎo)促學(xué)模式下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略研究[J]. 科普童話， 2019， 000（013）：P.60-60.

[2]白婧. 淺談小學(xué)美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 教育， 2015， 000（013）：42-42.