問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用

張艷

摘要：高中階段，數(shù)學(xué)是非常重要的課程，教師要注重引導(dǎo)高中生主動深入探索數(shù)學(xué)知識，才會讓其深刻理解和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。問題導(dǎo)學(xué)法可以有效激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，讓其主動進(jìn)行知識探索并積極與同學(xué)探討，以及提高合作、解決問題等能力，對高中生理想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有極其重要的作用。本文對問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用進(jìn)行了探討，以期可以為高中數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實踐應(yīng)用

前言：

高中數(shù)學(xué)不僅是高中階段重要課程，而且也是具有較大學(xué)習(xí)難度的一門知識。教師要有效激發(fā)高中生對數(shù)學(xué)知識的興趣，讓其擁有濃厚的求知欲，才會讓其對數(shù)學(xué)知識更好理解和運(yùn)用，從而取得良好的數(shù)學(xué)成績。教師應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，可以有效達(dá)到理想的教學(xué)目的，讓高中生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)探索，并深入與同學(xué)進(jìn)行互動交流，對于其學(xué)習(xí)、探究等能力提高也發(fā)揮著重要的作用。

一、借助問題引入課程，激發(fā)探索興趣

問題導(dǎo)學(xué)法是借助問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探索的[1]。高中數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性，教師需要有效培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，才會有效促使高中生深入進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探索。要想達(dá)到這一教學(xué)效果，教師可以在引入新課時，應(yīng)用問題法激發(fā)高中生對數(shù)學(xué)新知識的興趣，并讓其由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，會有效引導(dǎo)高中生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，并取得良好的教學(xué)效果。設(shè)計問題時，教師可以從實際生活出發(fā)，進(jìn)一步提高問題的趣味性，會使高中生的探索興趣更加濃厚。

如，《向量基本定理及其坐標(biāo)表示》這部分課程，為了讓高中生可以對新知識充滿學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師可以引入問題：“一只老鼠正在沿著由北偏東45度方向的某點(diǎn)，以每秒6米的速度逃跑，一只貓正沿著由北偏東60度方向的某點(diǎn)，以10米每秒的速度追趕，在貓和老鼠的方向保持不變的情況下，貓是否可以抓到老鼠呢？為什么？”。在趣味問題的作用下，會有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。接著，教師逐步引入新知識，在電子白板中生動的展示坐標(biāo)，以及向量定理、概念等知識，并通過繪畫的坐標(biāo)引導(dǎo)高中生思考，“在應(yīng)用題中，老鼠和貓所在的平面、其中的方向、角度，在平面圖中分別代表哪些因素？”。就會使高中生快速掌握其中的知識要點(diǎn)。而且，還會讓其擁有愉快的學(xué)習(xí)體驗。

二、設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)合作探究

高中數(shù)學(xué)知識的邏輯性較強(qiáng)，為了讓高中生可以更有效對問題進(jìn)行探索，進(jìn)而引導(dǎo)其深入理解數(shù)學(xué)知識，教師可以在提出引導(dǎo)性的問題后，讓高中生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，共同尋求問題的答案[2]。在設(shè)計問題時，教師要把握好問題的難易程度，讓高中生通過努力可以探究到問題的答案，才會進(jìn)一步推動高中生進(jìn)步。倘若問題難度過大或是問題過于容易，都會影響高中生深入探索的興趣，同時也不利于高中生之間深入探討，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如《正弦定理》一課，引入新課時，教師可以提問：“什么是正弦定理呢？”，激發(fā)高中生的求知欲后，教師再對正弦定理的概念加以講解。此后，教師再引入問題：“正弦定理的適用范圍是什么？它的主要功能是什么？”，讓高中生三人一組結(jié)合教材展開合作學(xué)習(xí)和探討。在問題的引導(dǎo)下，高中生對正弦定理形成更深刻的理解，教師再讓高中生分別表達(dá)對正弦定理的認(rèn)知，并對其加以指導(dǎo)，就會使其學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高。而且，還能夠讓高中生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

三、結(jié)合生活設(shè)問，提升解決問題能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重高中生對理論知識的理解程度，還要注重培養(yǎng)其解決實際問題的能力，讓其可以對數(shù)學(xué)知識運(yùn)用自如，才會推動進(jìn)一步發(fā)展。教學(xué)時，教師可以結(jié)合實際生活設(shè)計不同的問題，引導(dǎo)高中生將學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)移到實際問題上。這樣既可以讓高中生的知識應(yīng)用能力提高，還可以拉近高中生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，讓其更輕松進(jìn)行問題解答，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識充分消化吸收。

另外，教師要注重創(chuàng)設(shè)直觀的問題情境，使高中生對生活中的問題更全面的了解，才會更有利于幫助高中生快速解答問題。如，《隨機(jī)事件和樣本空間》一課，教師就可以在講解知識后，結(jié)合生活引入問題：“某種福利彩票的中獎率為百分之二十，假設(shè)購買100張彩票，就會有20張彩票中獎嗎？”。并且，利用多媒體技術(shù)播放彩票搖獎時的視頻畫面，增加高中生的直觀感受。在問題的作用下，高中生積極應(yīng)用學(xué)習(xí)的隨機(jī)事件、概率等知識進(jìn)行分析，并否定問題的假設(shè)。同時，也會讓其進(jìn)一步理解和消化新知識，并提高解題能力。

總結(jié)：

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，促使高中生擁有濃厚的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，并讓其深入探討、學(xué)習(xí)、解決問題，能夠讓高中生更深刻的理解和運(yùn)用不同數(shù)學(xué)知識，并提升其探究、分析等能力。教學(xué)中，教師要把握好問題導(dǎo)入時機(jī)及問題的難易程度，并從多個角度引導(dǎo)高中生思考，才會使高中生取得理想的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛映霞.高中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的策略[J].高考，2021（31）：125-126.

[2]林繼楓，陳甦.探析問題導(dǎo)學(xué)法對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用[J].試題與研究，2021（25）：1-2.