徐雪銀

一、教學理念

積極心理學從積極的角度來解讀人的內(nèi)心世界，關注人的健康、幸福以及和諧發(fā)展。美國心理學家塞利格曼和彼得森歸納出人類本性的六種核心美德：智慧與知識、勇氣、仁慈與愛、正義、修養(yǎng)與節(jié)制、精神卓越。這些美德又分別對應著創(chuàng)造力、好奇心、勇敢等24種積極心理品質(zhì)。其中愛是24項積極心理品質(zhì)之一，屬于第三類美德——仁慈與愛：人際交往的品質(zhì)。培養(yǎng)愛這種積極心理品質(zhì)，感受來自朋友和家人的愛，內(nèi)心擁有愛，珍惜與他人的親密關系，常常跟他人表達自己愛的感受，有助于學生與他人建立良好的互動聯(lián)結。

人際吸引的影響因素比較復雜。心理學研究表明，參加共同的活動能迅速拉近學生間的距離;適當?shù)闹w接觸能夠增加個體間的親密感;伙伴間的互相幫助也能增進彼此的好感和友誼……本課圍繞“友愛的5種表達方式”，引導四、五年級的學生感受來自朋友的愛，學習向朋友表達愛。

二、背景分析

《中小學心理健康教育指導綱要》關于小學中年級心理健康教育的主要內(nèi)容中指出，“樹立集體意識，善于與同學、教師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格”。

“小學生心理素質(zhì)問卷”的結果顯示，我校學生在人際適應性因子得分較低，同時我校學生在人際適應性因子檢出率較高，說明學生在改善人際關系，與伙伴建立積極的人際關系能力較低，存在問題的學生比較多，需要加強相關的輔導。

三、學習者分析

小學四、五年級的學生渴望得到友誼，渴望交到好朋友。美國心理學家塞爾曼將友誼發(fā)展劃分為五個階段，四、五年級學生開始進入第五階段——親密共享階段，他們認為朋友應該是互相支持、互相忠誠的人，還應該彼此共享一切，互相幫助、合作，彼此不打架。這個階段是學生友誼形成或斷裂的關鍵時期，需要教師給予正確的引導。這節(jié)課以友愛為切入點，通過微課學習，認識友愛的5種表達方式;通過活動幫助學生體驗同伴友愛的積極感受，增進同伴感情，學習跟同伴表達友愛，互相分享和關懷，幫助學生跟同學建立更親密的朋友關系。

四、教學目標

1. 認知目標：認識友愛的表達方式

2. 情感目標：體驗友愛帶來的積極感受，珍惜與同伴的友好關系

3. 技能目標：嘗試恰當表達對同伴的友愛，增進同伴友誼

五、教學重難點

教學重點：體驗友愛的積極感受;嘗試用恰當?shù)姆绞奖磉_友愛，增進同伴感情。

教學難點：認識友愛的表達方式;嘗試用恰當?shù)姆绞奖磉_友愛。

六、教學方法

視頻欣賞、游戲體驗、小組討論

七、教學對象

四年級學生

八、教學準備

多媒體課件、《友愛的5種表達方式》微課、任務單、愛心禮物

九、教學流程

十、教學過程（見下頁表）

十一、板書設計

友愛五色花

主動幫助

肯定話語? ? ?愛心禮物

身體接觸? ? ?共同活動