廖小琳

摘要：隨著我國(guó)教育體制的變革，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)的壓力也越來(lái)越大。越來(lái)越多的初中生把自己的精力都放在了學(xué)習(xí)上，但是這并不能完全保證他們的進(jìn)步。在初中階段，掌握了正確的學(xué)習(xí)方式并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生達(dá)到協(xié)調(diào)的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣;初中班主任;臨界學(xué)生

引言：

初中是一個(gè)很關(guān)鍵的時(shí)期，也是一個(gè)很重要的時(shí)期。在中學(xué)生的日常生活中，班主任的扮演著指導(dǎo)的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有著舉足輕重的影響。在此過(guò)程中，要想提高教學(xué)效果、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

一、初中臨界生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

（1）在學(xué)習(xí)與娛樂(lè)之間無(wú)法找到一個(gè)平衡點(diǎn)

在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生的學(xué)業(yè)狀態(tài)呈現(xiàn)出了兩極分化的趨勢(shì)。有的同學(xué)將所有的時(shí)間都花在了學(xué)業(yè)上，卻沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只會(huì)用“問(wèn)”的策略來(lái)學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)法取得更好的成績(jī)。而有些同學(xué)對(duì)娛樂(lè)上癮，希望參與各種娛樂(lè)活動(dòng)。作為班主任，自然希望每個(gè)學(xué)生都能熱愛運(yùn)動(dòng)，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，但學(xué)生參加各種課外活動(dòng)的最終目的應(yīng)該是為了放松身心，而不是太過(guò)執(zhí)著于各項(xiàng)活動(dòng)，甚至因此影響到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。在中學(xué)生這個(gè)階段，學(xué)習(xí)與游戲之間的關(guān)系是一個(gè)重要的問(wèn)題。在此背景下，作為班主任要正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握好娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)間，形成“玩時(shí)痛快，學(xué)時(shí)認(rèn)真”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）無(wú)法明確地將學(xué)習(xí)與休息相結(jié)合

在初中階段，學(xué)生開始感受到學(xué)習(xí)的重要性，愿意花大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，愿意積極探索、采用與自己相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，但探索學(xué)習(xí)方式的過(guò)程并非易如反掌。在探索的過(guò)程中，或許有一些學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)次的失敗之后，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣;或許有些學(xué)生無(wú)法協(xié)調(diào)娛樂(lè)休息與學(xué)習(xí)的關(guān)系，很難把學(xué)習(xí)與休閑相結(jié)合，因而陷入兩難的境地。在此背景下，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂不同的學(xué)習(xí)方案及計(jì)劃，細(xì)化每天的學(xué)習(xí)時(shí)間及休息時(shí)間，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，同時(shí)進(jìn)行各種形式的休閑活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，如能引導(dǎo)學(xué)生明確地將學(xué)習(xí)與休息相結(jié)合，那無(wú)疑也會(huì)幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)效率倍增的效果。

（3）沒(méi)有形成并堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃

許多中學(xué)生在每個(gè)學(xué)期的開端都有自己的良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這是一個(gè)很好的開端。這樣可以幫助學(xué)生合理安排自己的時(shí)間，控制自己的行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而許多同學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃并未結(jié)合自己的實(shí)際情況，一開始還能執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是隨著時(shí)間的推移，它就會(huì)慢慢冷卻，學(xué)生也會(huì)出于各種原因無(wú)法按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生會(huì)回到上個(gè)學(xué)期的水平，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不佳，學(xué)期初制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃并不能達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)生應(yīng)結(jié)合實(shí)情，制定適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不可好高騖遠(yuǎn)，不可過(guò)于放松。在此背景下，班主任必須適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自我情況，指導(dǎo)學(xué)生制定貼合實(shí)情的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)計(jì)劃，密切關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)松動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)提醒并鼓勵(lì)臨界學(xué)生，讓他們堅(jiān)持執(zhí)行計(jì)劃，在學(xué)生上更加努力。

二、初中班主任幫助臨界生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（1）與臨界生進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在中學(xué)階段，與學(xué)生交往最多的是班主任，班主任對(duì)臨界生的轉(zhuǎn)化工作有巨大影響。因此，身為中學(xué)班主任必須與臨界學(xué)生的家長(zhǎng)保持聯(lián)絡(luò)，進(jìn)行有效的家校溝通，跟進(jìn)了解臨界生情況。可通過(guò)個(gè)別談話、家訪等形式了解臨界學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并與他們進(jìn)行有效溝通，主動(dòng)地解決并合理地安排一套適合臨界生的學(xué)習(xí)方案。在業(yè)余時(shí)間里，引導(dǎo)臨界學(xué)生積極參與課外活動(dòng)，在課余活動(dòng)中發(fā)揮自己的吸引力或做一些合適的事情。

同時(shí)通過(guò)積極引導(dǎo)，讓臨界學(xué)生了解到學(xué)習(xí)目標(biāo)、正確的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)與休息的結(jié)合能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在與臨界學(xué)生溝通時(shí)，教師針對(duì)臨界學(xué)生性格特點(diǎn)，注意使用合適的言辭，要注意與臨界生的溝通并不是為了給學(xué)生上課，而是為了更好的幫助他們。如此，既可以鼓勵(lì)臨界生，也能讓臨界生明白班主任并非放棄自己，讓他們重拾信心，堅(jiān)持努力。

（2）培養(yǎng)臨界學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

臨界學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏弱，在學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力與自信，但是在某些方面，他們會(huì)比其它同學(xué)更有優(yōu)勢(shì)。比如，一些學(xué)生的成績(jī)雖然不夠突出，但是他們的運(yùn)動(dòng)成績(jī)很好，且積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。因此，班主任有必要讓臨界生找到自己的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們將注意力從其它領(lǐng)域轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，通過(guò)多次鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，讓臨界生重拾自信，引導(dǎo)他們既然能夠在體育活動(dòng)等成績(jī)突出，那么相信他們只要肯下功夫，在學(xué)業(yè)等其它方面也可以做好。

通過(guò)樹立臨界學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓臨界生產(chǎn)生改變現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)他們隨時(shí)注意培養(yǎng)自己好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對(duì)臨界學(xué)生，班主任一定要有足夠的耐心，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也要注意觀察學(xué)生生活狀況，引導(dǎo)臨界學(xué)生相信自我，努力改變，成為更優(yōu)秀的人。而在臨界學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、懈怠的時(shí)候，班主任要對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，使其形成一種有規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）深入了解學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中學(xué)生大都處在青少年時(shí)期，青少年大都有一些反叛心理，不愿聽從父母或師長(zhǎng)的建議，遇到問(wèn)題時(shí)不知如何是好，但出于面子也不愿意主動(dòng)尋求家長(zhǎng)及老師的幫助。臨界生也不例外，如果臨界生的煩惱得到了解決，則可以讓他們靜下心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。面對(duì)青春期這個(gè)特殊的階段，班主任要采用一種正面的引導(dǎo)，拋開自己的班主任之位，以一種友好的、平等的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生。要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，深入他們的心靈，積極幫助他們解決目前的問(wèn)題。

在日常生活中，班主任要換位思考，可以和學(xué)生試著做朋友，回歸到學(xué)生身份思考學(xué)生當(dāng)前的煩惱，密切關(guān)注學(xué)生的心理狀況與情感。這樣的方式相對(duì)于以班主任身份去解決問(wèn)題更加容易，而且更有效。通過(guò)與臨界生的交流，可以幫助班主任及時(shí)掌握臨界學(xué)生的心理狀況，對(duì)癥下藥，給臨界同學(xué)們一些學(xué)習(xí)上及生活上的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)忍受與釋放，學(xué)會(huì)自我約束，學(xué)會(huì)培養(yǎng)并堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得優(yōu)異成績(jī)的先決條件，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的，針對(duì)臨界學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成及糾正也能促進(jìn)臨界生的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)。作為班主任要在工作和生活中耐心指導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，嘗試與學(xué)生做好朋友，做好學(xué)生的向?qū)?，處理好同學(xué)之間的關(guān)系與各種問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在針對(duì)臨界生的問(wèn)題上，要一視同仁，因材施教，積極有效的引導(dǎo)、幫助臨界生糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成并堅(jiān)定執(zhí)行適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹立信心，奮發(fā)向上！

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