互聯(lián)網(wǎng)助力小學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新的思考

于子涵

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息技術(shù)和教育領(lǐng)域融合程度越來(lái)越高。小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)可充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以新穎的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，營(yíng)造趣味十足的教學(xué)情境，輔助師生之間的互動(dòng)交流。下文簡(jiǎn)要論述互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并提出具體應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)體育;教學(xué)模式;創(chuàng)新

引言

在素質(zhì)教育環(huán)境之下，體育學(xué)科受到高度關(guān)注，教育改革的實(shí)施，要求教師以生為本，注意教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，提高育人質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為體育教學(xué)帶來(lái)全新機(jī)遇，為了促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，需要教師重點(diǎn)思考互聯(lián)網(wǎng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)思路，為體育教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力支撐。

一、互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)體育應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

信息化時(shí)代，教育行業(yè)的信息化發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)最初應(yīng)用于多媒體教學(xué)，逐漸發(fā)展成當(dāng)前線上線下混合式教學(xué)模式，可以看出互聯(lián)網(wǎng)和信息化在教育領(lǐng)域應(yīng)用的可行性。小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)，涉及體育理論的講解，也涉及技術(shù)動(dòng)作演示，在以上教學(xué)方面都可利用互聯(lián)網(wǎng)途徑完成。比如：教師來(lái)講解對(duì)應(yīng)體育知識(shí)的時(shí)候，可依托網(wǎng)絡(luò)下載生動(dòng)的圖片、課件、視頻等素材，還可以借鑒教育平臺(tái)當(dāng)中優(yōu)秀教師的創(chuàng)意，運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使用生動(dòng)的方式創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生們帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)感受[1]。

（二）提高教師素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景之下，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，教育模式發(fā)生變化，作為新時(shí)期的教育者，需要與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，為互聯(lián)網(wǎng)資源的高效利用提供支持。比如：教師可以積極參與學(xué)校組織的教育和培訓(xùn)活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，提高信息化素養(yǎng)，掌握教學(xué)平臺(tái)的操作方法，學(xué)會(huì)微課的制作方式，能夠從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中選擇合適的教學(xué)素材，為體育課堂教學(xué)助力。

二、互聯(lián)網(wǎng)助力小學(xué)體育教學(xué)的主要策略

（一）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源激趣

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程最好的老師。體育教學(xué)時(shí)，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能集中精力參與學(xué)習(xí)過(guò)程。課程改革對(duì)于學(xué)科教學(xué)提出明確要求，注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)的加持下，體育教師可借助信息化手段營(yíng)造課堂環(huán)境，打造趣味化教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)當(dāng)中教學(xué)資源豐富，無(wú)論是體育明星的故事，還是體育動(dòng)作視頻，都能激發(fā)學(xué)生興趣。所以，在籃球或者足球知識(shí)的講解過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇體育比賽視頻，在課堂上適當(dāng)播放，和單純利用講解、示范模式對(duì)比，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，能夠?qū)D、文、聲、像等資源引入課堂，為學(xué)生帶來(lái)更多感官層面的刺激，有助于學(xué)生深刻記憶所學(xué)內(nèi)容。所以，課堂激趣手段的運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)資源為重要選擇之一。

（二）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)前，情境教學(xué)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)。傳統(tǒng)體育課堂，教師講解知識(shí)方式單一，按部就班的流程難以吸引學(xué)生，動(dòng)作的講解主要依賴教師示范，部分抽象的理論和復(fù)雜的動(dòng)作學(xué)生理解困難。對(duì)此，可將信息化資源引入課堂，在授課階段，教師根據(jù)體育教學(xué)需求，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索價(jià)值資源，營(yíng)造信息化教學(xué)情境，為學(xué)生帶來(lái)更多直觀的感受，有助于其理解抽象的知識(shí)，減輕其學(xué)習(xí)壓力，還能加深學(xué)習(xí)印象。

比如：體育課堂上可能需要教師講解運(yùn)動(dòng)安全方面的知識(shí)，此時(shí)，教師可以選擇互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中各類(lèi)和運(yùn)動(dòng)安全有關(guān)的圖片，通過(guò)生動(dòng)的形式講解安全知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，在體育鍛煉時(shí)具備自我保護(hù)的能力。同樣，講解運(yùn)動(dòng)階段身體機(jī)能作用之時(shí)，還可以選擇對(duì)應(yīng)動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中學(xué)習(xí)身體構(gòu)造有關(guān)的知識(shí)，讓抽象的知識(shí)直觀呈現(xiàn)。除此之外，課堂上講解動(dòng)作技巧，如踢足球時(shí)如何控制腳部動(dòng)作，短跑時(shí)如何擺臂，打籃球時(shí)怎樣傳球和接球，這些知識(shí)講解都可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，錄制微課，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式向?qū)W生分享，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)輔助自學(xué)

當(dāng)前，教育領(lǐng)域以生為本理念被廣泛應(yīng)用，體育教學(xué)更加注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，學(xué)生能夠參與自主探究活動(dòng)。在授課之前，教師將與課堂相關(guān)的微課視頻、課件、導(dǎo)學(xué)案等發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生利用手機(jī)或者平板電腦即可下載學(xué)習(xí)資料，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。課堂授課階段，可以引入合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生劃分成若干小組，在教學(xué)視頻的引導(dǎo)下，輔以教師的問(wèn)題引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造合作交流的學(xué)習(xí)空間，賦予其學(xué)習(xí)自主權(quán)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。比如：教學(xué)“前滾翻”這部分體育內(nèi)容前，教師就可將前滾翻技術(shù)要領(lǐng)錄制成微課視頻，要求學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，組建學(xué)習(xí)共同體，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。

同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用，還有助于師生之間互動(dòng)交流。學(xué)生自學(xué)階段如果遇到問(wèn)題，可及時(shí)與教師進(jìn)行交流，便于教師獲得課堂教學(xué)反饋，把握學(xué)情，制定針對(duì)性的解決措施。以往的體育課堂，訓(xùn)練過(guò)程大多是“一對(duì)多”形式展開(kāi)，課堂時(shí)間有限，導(dǎo)致教師難以兼顧所有學(xué)生。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師可將重點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作錄制成視頻，供學(xué)生觀看，減輕課堂的示范壓力，教師也能關(guān)注到學(xué)生表現(xiàn)，及其針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流。比如：教師可以利用微信和釘釘?shù)绕脚_(tái)發(fā)布教學(xué)視頻，學(xué)生也可將自己的練習(xí)視頻發(fā)送到平臺(tái)上，為師生之間線上互動(dòng)交流和指導(dǎo)提供支持。

此外，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用之下，便于教師因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。應(yīng)用分層教學(xué)模式，可利用信息技術(shù)劃分層次，為不同層次學(xué)生制定差異化學(xué)習(xí)任務(wù)，錄制難易程度不同的微課視頻，科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。根據(jù)學(xué)生層次，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，利用視頻指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生需求，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，構(gòu)件高效體育課堂[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上分析，依托互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建體育課堂，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，而且還能提高教師的信息化素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐階段，教師可根據(jù)體育教學(xué)需求對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用途徑合理選擇，巧用互聯(lián)網(wǎng)資源激趣，利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放式不學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，輔助師生互動(dòng)交流，讓體育課堂提質(zhì)增效。

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

參考文獻(xiàn)

[1]盧學(xué)娜.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下小學(xué)體育教學(xué)“混合式課堂模式”構(gòu)建與設(shè)想[J].拳擊與格斗，2019（11）：1.

[2]白宇飛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)體育課堂管理模式創(chuàng)新路徑分析[J].中國(guó)新通信，2021，23（18）：2.

[3]高美麗，李貝貝.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下小學(xué)體育教學(xué)信息化改革實(shí)踐研究[J].文體用品與科技，2022（3）：3.