林登城
摘要:隨著教學(xué)改革的深入實(shí)施,探究式教學(xué)法不斷得到認(rèn)可和推行。在初中物理教學(xué)中,探究式教學(xué)法也發(fā)揮著重要作用,不僅可以使初中生對(duì)抽象難懂的物理知識(shí)深度理解,還可以讓其探究、分析等能力不斷提升。教學(xué)中,教師要注重激發(fā)初中生探究動(dòng)力,同步運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,會(huì)更有效推動(dòng)初中生深度探究,并促使教學(xué)有效性不斷提高。
關(guān)鍵詞:初中物理;探究式教學(xué)法;運(yùn)用
前言:
在教學(xué)改革深入實(shí)施的背景下,探究式教學(xué)法也得到了廣大物理教師的認(rèn)可。通過(guò)在物理教學(xué)中,靈活應(yīng)用探究式教學(xué)法,不僅可以良好激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣,還可以有效提高教學(xué)有效性。教學(xué)中,教師可以通過(guò)趣味的教學(xué)方式,激發(fā)初中生的探究興趣,或是應(yīng)用多樣化的方式布置探究任務(wù),引導(dǎo)初中生全面、深入進(jìn)行知識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究,會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
一、引入趣味問(wèn)題激發(fā)探究興趣
興趣學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)重要?jiǎng)恿?,讓學(xué)生擁有足夠的探究動(dòng)力,才會(huì)促使其充分動(dòng)腦思考,深度探究不同知識(shí)。在初中物理課堂上,教師應(yīng)用探究式教學(xué)法,也要注重激發(fā)初中生探究動(dòng)力,才會(huì)推動(dòng)探究式教學(xué)高效開展。初中物理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性,要想讓初中生擁有濃厚的探究動(dòng)力,教師可以從提高教學(xué)趣味性著手,在新課引入時(shí)應(yīng)用有趣的物理問(wèn)題,促使初中生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,再逐步引導(dǎo)初中生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),會(huì)有效促進(jìn)教學(xué)成功開展。
如《動(dòng)與靜》一課,引入新課時(shí),教師可以轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路,在并未講解物理概念、知識(shí)點(diǎn)時(shí)引入趣味的問(wèn)題:“在《龜兔賽跑》的故事中,烏龜戰(zhàn)勝了兔子,從此烏龜與兔子也成為了好朋友,并相約共同去旅行。在陸地時(shí),烏龜在兔子背上,由兔子背著烏龜跑,在水中時(shí),由烏龜馱著兔子游,兔子和烏龜愉快的旅游。當(dāng)兔子背著烏龜在陸地上奔跑時(shí),下面哪種說(shuō)法是正確的。A,以兔子為參照物,烏龜是運(yùn)動(dòng)的……?!?。通過(guò)引入問(wèn)題,就會(huì)使初中生對(duì)“參照物”的概念產(chǎn)生質(zhì)疑,并且會(huì)激發(fā)其求知欲和探究興趣。此時(shí),教師再提問(wèn):“什么是參照物呢?”,并順勢(shì)引入教學(xué),就會(huì)使初中生主動(dòng)將注意力集中到課堂上,并深入學(xué)習(xí)和探索。
二、布置學(xué)習(xí)任務(wù)激勵(lì)合作探究
初中物理知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性,教師要讓初中生充分集中注意力,拓展其學(xué)習(xí)深度,才會(huì)讓其充分理解物理知識(shí)。這就需要教師有效激發(fā)初中生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),并與同學(xué)深度探討、交流,才會(huì)加強(qiáng)其對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和理解,并促使其學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高。對(duì)此,教師可以應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,布置學(xué)習(xí)任務(wù),激勵(lì)初中生主動(dòng)與同學(xué)合作,深入學(xué)習(xí)和探究,會(huì)有效達(dá)成教學(xué)目的。在此過(guò)程中,教師要注重指導(dǎo)初中生合理組建小組,為其創(chuàng)設(shè)便利條件,會(huì)更有利于初中生探究質(zhì)量提高。
如《長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量》一課,教師可以先提問(wèn):“生活中常用的計(jì)時(shí)工具及長(zhǎng)度測(cè)量工具有哪些?”,了解初中生的物理知識(shí)水平,再結(jié)合其能力水平進(jìn)行科學(xué)分組。可以指導(dǎo)初中生三到五人一組,并讓每個(gè)小組中都包含一到兩名物理知識(shí)水平較強(qiáng)的初中生,再布置探究任務(wù):“國(guó)際單位制中長(zhǎng)度與時(shí)間的單位是什么?如何換算的?長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量結(jié)果是由哪些元素組成的?測(cè)量中是否會(huì)有誤差?倘若有誤差,應(yīng)如何減小誤差?”在探究任務(wù)的作用下,初中生會(huì)積極投入到自主學(xué)習(xí)探究中,不僅其探究效率和質(zhì)量會(huì)明顯提高,其合作意識(shí)、探究能力等也會(huì)明顯提高。
三、展示實(shí)驗(yàn)情景引導(dǎo)深度探究
實(shí)驗(yàn)是幫助初中生理解物理知識(shí)的重要途徑,同時(shí)也可以是引導(dǎo)初中生深入探究的重要因素。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以在講解理論知識(shí)后,應(yīng)用幻燈片展示靜止的實(shí)驗(yàn)畫面,讓初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的器材、材料深入分析,判斷實(shí)驗(yàn)材料是否完整、實(shí)驗(yàn)器材組合是否合理等,引導(dǎo)初中生進(jìn)行深入探究,再讓其進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)操作中。不僅可以讓初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理充分理解,還可以讓其探究深度良好拓展。
如,在《速度的變化》探究活動(dòng)中,教師可以在講解測(cè)量平均速度的知識(shí)后,用幻燈片展示小車在斜面上下滑的圖片,并在圖片中展示時(shí)間。然后,再提問(wèn):“實(shí)驗(yàn)的原理是什么?在實(shí)驗(yàn)圖片中,還缺少哪些實(shí)驗(yàn)器材?小車所放的斜面坡度應(yīng)該怎樣才更利于實(shí)驗(yàn)探究?”。接著,再讓初中生展開討論,探究問(wèn)題的答案。通過(guò)引入問(wèn)題,會(huì)有效促使初中生進(jìn)行深度探究,當(dāng)其探討出問(wèn)題答案后,教師再讓初中生進(jìn)行實(shí)踐探索,進(jìn)一步驗(yàn)證其探討的答案,就會(huì)使其探究深度明顯提升,而且初中生對(duì)物理知識(shí)也會(huì)充分消化吸收。
總結(jié):
在初中物理教學(xué)中,教師應(yīng)用探究式教學(xué)法,不僅可以使初中生對(duì)抽象復(fù)雜的物理知識(shí)深度理解,還可以讓其探究能力進(jìn)一步提升。教學(xué)中,教師應(yīng)用探究式教學(xué)法,要注重有效激發(fā)初中生探究興趣,讓其擁有充足的探究動(dòng)力。另外,教師要注重布置學(xué)習(xí)任務(wù)激勵(lì)初中生主動(dòng)探究?;蚴橇⒆阄锢韺?shí)驗(yàn),引導(dǎo)初中生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)深入判斷、分析和實(shí)踐,才會(huì)讓其探究深度不斷增加,并促進(jìn)教學(xué)有效性的進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn):
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