張全穎
摘 要:“以學(xué)定教”指的是老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況,實(shí)施有效的教學(xué)方法與培養(yǎng)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用以學(xué)定教理論,能夠摒棄以往數(shù)學(xué)教學(xué)“滿堂灌”的方法,讓學(xué)生有時間去思考,做課堂的主人,進(jìn)而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);以學(xué)定教;教學(xué)策略
前言
在素質(zhì)教育背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要不斷完善教學(xué)策略,積極改進(jìn)教學(xué)方法,改變傳統(tǒng)枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。“以學(xué)定教”理念是一種新的教學(xué)觀念,老師需要按照教育指導(dǎo)原則進(jìn)行教學(xué)。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中都貫徹“以學(xué)定教”原則,可以改變傳統(tǒng)以老師為主的教學(xué)方法,讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身主觀性,減少學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異化,促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)定教實(shí)施的要點(diǎn)
要想將數(shù)學(xué)教學(xué)和“以學(xué)定教”理念融合在一起,小學(xué)數(shù)學(xué)老師就需要注意以下幾個方面:
(1)關(guān)心學(xué)生。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時需要看到學(xué)生身上的優(yōu)勢與閃光點(diǎn),鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與積極性,減少對學(xué)生的苛責(zé)與挑剔。這樣能夠更好的活躍課堂教學(xué)氛圍,活躍課堂氛圍,促進(jìn)“以學(xué)定教”教學(xué)理念的實(shí)施。(2)采用“因材施教”教學(xué)方法,這樣不但可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求,而且還能提高教學(xué)的效率,拉近師生的關(guān)系[1]。(3)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生可以不斷進(jìn)步,提高自身思維能力與分析問題的能力。(4)在評定學(xué)生數(shù)學(xué)成績的時候,需要改變唯“分?jǐn)?shù)”論理念,綜合評價學(xué)生,特別是注重學(xué)生之間的差異性,橫向評價學(xué)生,讓學(xué)生可以看到自己的進(jìn)步。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中以學(xué)定教的實(shí)施策略
(一)做好課前準(zhǔn)備工作
老師需要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生獲得信息、處理信息的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,讓學(xué)生可以在互相交流中提高合作意識和能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師需要起到的是引導(dǎo)作用,要想構(gòu)建高效課堂就需要讓學(xué)生“學(xué)”,所以,老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時,需要以學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力等為基礎(chǔ),開展“以學(xué)定教”的教學(xué)方法[2]。
在備課時,數(shù)學(xué)老師需要熟悉教學(xué)流程,檢查教學(xué)設(shè)計是否存在失誤。此外,數(shù)學(xué)老師還需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活結(jié)合在一起,讓學(xué)生可以在生活化的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如,在進(jìn)行“多邊形”教學(xué)中,老師可以提供道具,把抽象的多邊形知識和生活聯(lián)系在一起,設(shè)置相關(guān)問題:“同學(xué)們在生活中有沒有見過多邊形的物體?”。通過課前準(zhǔn)備工作,讓學(xué)生了解多邊形的意義、特征、特性等。數(shù)學(xué)老師通過生活常識導(dǎo)入教學(xué),可以讓學(xué)生更好的理解和表達(dá)自己的觀點(diǎn),通過良好的互動來構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍,改善教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
(二)讓學(xué)生自主探究
小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面對老師比較依賴,通過“以學(xué)定教”方法能夠培養(yǎng)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)、積極思考的意識。在數(shù)學(xué)自學(xué)課中,老師需要列出自學(xué)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、提供自學(xué)材料,然后讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自學(xué)。對于學(xué)生提出的問題,老師需要引導(dǎo)學(xué)生自己想出答案,引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力。比如,在“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”教學(xué)中,老師提供相關(guān)數(shù)據(jù),讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙和筆,自學(xué)教材中的內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)教材中的圖表結(jié)構(gòu),畫出統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖,學(xué)生如果不理解怎樣進(jìn)行數(shù)據(jù)分配,老師可以適當(dāng)?shù)闹v解。圖表數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確,統(tǒng)計圖要干凈、整潔,讓學(xué)生掌握正確使用學(xué)習(xí)工具的方法。在自習(xí)課中老師為學(xué)生留下足夠的時間去思考、探究,能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識,提高觀察能力與解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
(三)優(yōu)化教學(xué)方案
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生只能跟著老師的學(xué)習(xí)與思考,很難發(fā)揮主觀性。而“以學(xué)定教”理念要求數(shù)學(xué)老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方案,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體,進(jìn)而不斷完善自身數(shù)學(xué)知識體系,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
例如,在進(jìn)行“圓”部分知識教學(xué)中,老師可以先讓學(xué)生在課下進(jìn)行自學(xué),讓學(xué)生可以在自學(xué)中初步認(rèn)識圓形;然后設(shè)置問題,如圓的半徑和直徑的關(guān)系?圓周長公式?等等。讓學(xué)生可以在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行分析與總結(jié);最后老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)方案,增強(qiáng)學(xué)生的理解能力與記憶能力。另外,老師也可以讓學(xué)生用格尺測量圓的周長,讓學(xué)生通過自己的方式得到答案,充分突出學(xué)生的主體地位,通過學(xué)生動手實(shí)踐得到知識結(jié)論。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。
結(jié)語
在新課標(biāo)背景下,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),“以學(xué)定教”是新的一種教學(xué)方法,能夠改變學(xué)生在課堂上的被動情況,鍛煉學(xué)生思維能力的發(fā)展?!耙詫W(xué)定教”教學(xué)方法充分尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位,能夠讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考與交流,老師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力制定教學(xué)計劃,這樣才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]尹文明.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”的策略.[j]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(4): 95.
[2]梁淑軍.探討“以學(xué)定教”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.[j]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016(20) : 55.