徐艷

摘 要：新一輪的新課改注重科學(xué)教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，正確地安排好作業(yè)，有利于促進(jìn)學(xué)科的整體教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地安排作業(yè)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式的束縛和制約，使得教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)仍有許多問(wèn)題。第一，盡管“雙減”的實(shí)施使大部分老師的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)理念有所改變，但仍然存在著題海作業(yè)現(xiàn)象，造成了任務(wù)多負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象，使得學(xué)生課后的自由時(shí)間很少。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;雙減政策;作業(yè)設(shè)計(jì)

在小學(xué)階段，雙減的主要目的是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)作業(yè)的改革、優(yōu)化和改進(jìn)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)熱情。在雙減政策對(duì)推動(dòng)下，教師要合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值與作用，教師需要將家庭作業(yè)的布置做到基礎(chǔ)化、趣味化、分層化，這樣才能讓家庭作業(yè)更具針對(duì)性和實(shí)效性。

一、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

“雙減”政策出臺(tái)的目的是降低學(xué)生的課后作業(yè)壓力和學(xué)習(xí)壓力，為當(dāng)今社會(huì)的課后作業(yè)安排指明了一個(gè)清晰的發(fā)展目標(biāo)。目前的小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)置上，仍然有許多問(wèn)題，比如教師的家庭作業(yè)的安排與管理大多是背文章、記字匯、抄寫(xiě)重點(diǎn)單詞、進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，缺少層次性、趣味性，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式難以保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的惰性，導(dǎo)致很多學(xué)生用敷衍的態(tài)度隨便應(yīng)付下，漏寫(xiě)、抄襲，久而久之，不寫(xiě)、抄襲，這樣老師們也無(wú)法真正了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平。在這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師在課后作業(yè)的編排上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行全方位的調(diào)整，從傳統(tǒng)的、單一的做輔助練習(xí)的作業(yè)方式擺脫出來(lái)，以教科書(shū)為媒介，提高作業(yè)的多樣性、趣味性，使作業(yè)的設(shè)計(jì)更加合理，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)黏性，既保證了教學(xué)質(zhì)量，又減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)趣味化，進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

“雙減”政策要求教師注重學(xué)生的個(gè)性化和終身發(fā)展，因此，在作業(yè)的編排上要抓住小學(xué)生的愛(ài)玩、好奇的心態(tài)，布置有趣、多樣化的作業(yè)，使學(xué)生由消極到積極的方向發(fā)展，從而切實(shí)地符合小學(xué)生的需要。在小學(xué)生看來(lái)，家庭作業(yè)是一件很無(wú)聊的事情，特別是在之前題海戰(zhàn)術(shù)的影響下，大部分同學(xué)都沒(méi)有興趣去完成自己的家庭作業(yè)。要改善這種狀況，就需要激發(fā)同學(xué)們的積極性和興趣，老師需要把家庭作業(yè)的布置得有趣，并盡可能地安排有趣的活動(dòng)。比如，在《我們奇妙的世界》課程結(jié)束后，老師就可以安排一項(xiàng)課外活動(dòng)：讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)自己所感覺(jué)有趣或者神奇的東西，然后畫(huà)下來(lái)，當(dāng)學(xué)生們給出自己的答案后，教師負(fù)責(zé)收集起來(lái)，讓孩子們對(duì)這個(gè)作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的好奇心，學(xué)生開(kāi)始全身心地投入到了作業(yè)之中，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想象力得到了極大的開(kāi)發(fā)，學(xué)生的思維也可以得到發(fā)展。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們獲得了許多有關(guān)生活的小知識(shí)和小技巧，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。在《日月水火》在一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，老師根據(jù)課程的內(nèi)容，給同學(xué)們布置了有趣的“識(shí)字組詞”的家庭作業(yè)。在本次“識(shí)字組詞”的趣味練習(xí)中，老師將“日”、“月”、“水”、“火”四個(gè)單詞呈現(xiàn)給了“同學(xué)們”。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)化，打牢基礎(chǔ)工作

在“雙減”的大環(huán)境下，語(yǔ)文老師在進(jìn)行家庭作業(yè)時(shí)要進(jìn)行調(diào)查研究，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，要與同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生講講自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和完成語(yǔ)文功課中所碰到的問(wèn)題，并就如何進(jìn)行作業(yè)的安排和改進(jìn)。老師可以逐個(gè)調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提出相應(yīng)的建議。要想讓作業(yè)的效果得到有效地發(fā)揮，就必須對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)文功課進(jìn)行全面的歸納和梳理，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行。比如，小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)拼寫(xiě)，然而，受各種原因的限制，有的同學(xué)僅僅知道拼音，尚未學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，而且識(shí)字的數(shù)量相對(duì)稀少。根據(jù)這種形勢(shì)，老師們要有針對(duì)性地進(jìn)行家庭活動(dòng)的安排。在完成了作業(yè)后，老師要注意到學(xué)生的作業(yè)完成程度和在教室里的成績(jī)，并及時(shí)地通知父母，檢查他們的作業(yè)完成情況。老師在布置家庭作業(yè)時(shí)要仔細(xì)地研究和掌握，避免對(duì)某些同學(xué)產(chǎn)生心理上的損害，要采用循序漸進(jìn)的方式，逐步增加作業(yè)的科學(xué)性。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到顯著提高，就必須讓學(xué)生擁有牢固的基礎(chǔ)和知識(shí)。又比如在《金木水火土》的課后，給同學(xué)們安排一項(xiàng)課外閱讀任務(wù)，以幫助他們更好地掌握課堂上所學(xué)到的知識(shí)，并深入實(shí)施“雙減”。

綜上所述，在“雙減”的大環(huán)境下，要確保語(yǔ)文的教學(xué)效果，教師必須要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，然后才能真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素質(zhì)需要從語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知、思維等各方面入手。要達(dá)到這個(gè)目的，首先要弄清楚作業(yè)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，了解作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原理與特點(diǎn)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)手段等，從多個(gè)角度進(jìn)行分析，使作業(yè)的設(shè)計(jì)達(dá)到最佳的效果，使學(xué)生在完成作業(yè)中提高自己的語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。

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