馮華

一、育人理念

“霍桑效應(yīng)”是心理學(xué)上的一種實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。這個(gè)效應(yīng)告訴我們，當(dāng)同學(xué)或自己受到公眾的關(guān)注或注視時(shí)，學(xué)習(xí)和交往的效率就會(huì)大大增加，自信心會(huì)不斷增強(qiáng)。建設(shè)一個(gè)良好的班集體，尤為重要的就是需要培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。但是集體榮譽(yù)感不是空中樓閣，不是紙上談兵，而是要切切實(shí)實(shí)走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈深處。班集體是一個(gè)大“家”庭，想要每位孩子都在乎這個(gè)“家”，都愛這個(gè)“家”，前提是學(xué)生在這個(gè)“家”里有存在感，有歸屬感。作為班主任，我時(shí)刻做好榜樣，關(guān)愛每個(gè)孩子，讓這種關(guān)愛不斷延續(xù)、拓寬，甚至逆向。每個(gè)孩子眼里不只有自己，還有同學(xué)、老師，他們能找到自己在班集體的歸屬感、認(rèn)同感，從個(gè)體蔓延到集體正向發(fā)展，最終培育一群真正有集體榮譽(yù)感的班集體。

因此，我們在日常生活中要學(xué)會(huì)與他人友好相處，明白什么樣的行為才是同學(xué)和老師所接受和贊賞的，我們只有在生活和學(xué)習(xí)中不斷地增加自己的良好行為，才可能受到更多人的關(guān)注和贊賞，也才可能讓我們的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，充滿自信！

二、班情分析

2020年9月，我接手了現(xiàn)在的班級(jí)。那時(shí)候，他們剛好步入五年級(jí)。班級(jí)里共45個(gè)學(xué)生，22位女生，23位男生。他們給我的第一印象有兩個(gè)：活潑、聰明。后來的相處，也印證了這兩點(diǎn)，尤其是班級(jí)里的男生。但是物極必反，男生有時(shí)過于活躍，就顯得比較調(diào)皮，他們喜歡什么事情都自己來，但往往缺乏集體意識(shí)。女生與男生兩極分化略顯嚴(yán)重，女生相對(duì)不太愛表現(xiàn)，也比較缺乏自信心，對(duì)班級(jí)事務(wù)時(shí)而關(guān)心，時(shí)而冷漠。大多學(xué)生懼怕體育運(yùn)動(dòng)，下個(gè)樓梯都?xì)獯跤酢Ｔ谶@樣的班級(jí)情況基礎(chǔ)上，我最想要培養(yǎng)的就是“凝聚力”，想要建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)有愛、充滿集體榮譽(yù)感的班集體。高年級(jí)的學(xué)生正當(dāng)處于“軟硬不吃”的年齡階段，他們喜歡自己“當(dāng)家做主”，在乎“個(gè)人形象”，明確“價(jià)值取向”，具備“思辨能力”，鑒于這些特點(diǎn)，我開始制定班集體發(fā)展目標(biāo)。

三、發(fā)展目標(biāo)

關(guān)注學(xué)生的日常生活，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在班級(jí)崗位、班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)事務(wù)等方面，邀請(qǐng)每位學(xué)生參與其中，讓學(xué)生感受到自己真真實(shí)實(shí)存在這個(gè)班集體，有歸屬感，有認(rèn)同感，有成就感，每位學(xué)生都是受到關(guān)注的對(duì)象，45個(gè)人各有所長，缺一不可。在受到關(guān)注的同時(shí)，心中有自己，心中有他人，心中有集體，積極為班級(jí)作貢獻(xiàn)，為班級(jí)爭榮譽(yù)，為班級(jí)創(chuàng)美好。處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，發(fā)展成為有擔(dān)當(dāng)、有愛心、有格局的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)有團(tuán)結(jié)氛圍、有合作能力、有奉獻(xiàn)精神的班集體。

四、實(shí)踐做法

（一）關(guān)注個(gè)體，培植歸屬感

發(fā)生“霍桑效應(yīng)”的首要條件是受到關(guān)注，只有每個(gè)學(xué)生個(gè)體受到關(guān)注，才能讓學(xué)生感受到自己在班級(jí)這個(gè)大“家”庭中的存在價(jià)值，從內(nèi)心深處認(rèn)為“我”是大“家”庭的一份子，這兒是我的“家”，我在這里受到關(guān)注，大家很愛我，而后才會(huì)有這樣的意識(shí)：我愿意為這個(gè)“家”做力所能及的事。

1.起寓意班名

同心同力，“桐欣”成立。 亭亭玉立的梧桐樹，修長參天，稠密的樹葉，營造出一片青青的樹蔭。梧桐的花雖然繁盛，但是很素淡，很低調(diào)，在濃密的葉片之間若隱若現(xiàn)。街頭漫步，欣欣向榮的梧桐樹，總能給人帶來淡雅唯美的詩意。同學(xué)們很喜歡梧桐樹，提議借“梧桐”之名，給班級(jí)取名為“桐欣中隊(duì)”，寓意：我們班有著一群活潑可愛、蓬勃向上的小龍娃，每一位小龍娃都是一片生機(jī)勃勃的梧桐葉，他們各有所長，各有所短，他們不張揚(yáng)、不驕傲，積極進(jìn)取地學(xué)習(xí)，同心同力為著班級(jí)，凝聚成一個(gè)大家庭，組建成一個(gè)活力四射的中隊(duì)——桐欣中隊(duì)。聰明一絕的他們，積極為班級(jí)定制logo，在班級(jí)家委會(huì)的鼎力支持下，創(chuàng)設(shè)了班級(jí)微信公眾號(hào)，名曰“桐欣快樂屋”。

2.列公約菜單

老話說得好：沒有規(guī)矩不成方圓。校有校規(guī)，班有班規(guī)。一個(gè)班集體四十五個(gè)學(xué)生，我們既要鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己的想法，也要倡議制定共同發(fā)展的目標(biāo)，在集體中促個(gè)體成長，在個(gè)體成長中爭集體進(jìn)步。在制定公約的過程中，每個(gè)孩子需要想好三個(gè)問題：（1）我們最基本應(yīng)該做到的是什么？（2）我們班級(jí)目前的問題有哪些？（3）我們希望未來的班級(jí)是什么樣？以這三個(gè)問題為核心，我們在制定公約時(shí)需要關(guān)注的是，每個(gè)孩子都要參與撰寫班級(jí)公約，做到應(yīng)該做的，不做不該做的，鼓勵(lì)做到可能做到的。

3.識(shí)崗位昵稱

雖說已是高年級(jí)的學(xué)生，但畢竟還是孩子，想要每位孩子積極參與班級(jí)崗位，促進(jìn)他們在各式各樣的崗位中鍛煉自身的能力，需要讓他們在崗位建設(shè)中感到趣味兒，感受到自己在崗位中的價(jià)值得以體現(xiàn)，促進(jìn)每位孩子在班級(jí)中各顯才能。在崗位建設(shè)中，我分為三個(gè)領(lǐng)域：部門歸屬、干部輪崗、值日分批。根據(jù)不同的崗位職責(zé)，每個(gè)領(lǐng)域會(huì)用各自獨(dú)特的昵稱。

（1）部門歸屬

根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況所需，我們共設(shè)定了9個(gè)部門，班級(jí)內(nèi)先推選出9個(gè)部長，由部長與學(xué)員雙向選擇，最終確立部門人員，確定部門職責(zé)。

（2）干部輪崗

以往競選班干部時(shí)，我們班的學(xué)生都比較保守，相對(duì)執(zhí)著之前做過的崗位，而不愿去嘗試新的崗位評(píng)選，還有部分學(xué)生缺乏自信心，不太愿意參與班干部競選，久而久之，班干部就成了少部分同學(xué)的事，顯然，這種趨向是不正確的。班級(jí)里的每個(gè)孩子都應(yīng)該有擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)，班干部的選拔應(yīng)當(dāng)與每個(gè)學(xué)生息息相關(guān)。為此，我摒棄了原有的班委競選制，改為班干部輪崗制，目的就是希望每個(gè)孩子能在各個(gè)領(lǐng)域找到自己的歸屬感，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，讓自己成為班集體的主人。

（3）值日分批

很長的一段時(shí)間，我們班級(jí)的值日崗位都是以部分來劃分的，有詳細(xì)的值日分配表格。從雙減政策開始，各個(gè)學(xué)校就開始實(shí)行課后服務(wù)，我們學(xué)校當(dāng)然也不例外。因?yàn)橛胁糠趾⒆訁⒓诱n后服務(wù)，又有少部分孩子不參加，所以放學(xué)時(shí)間不同，值日也只能分為“課后服務(wù)值日”與“非課后服務(wù)值日”兩批。必須保證的是，每個(gè)孩子都參與勞動(dòng)，每天將班級(jí)教室打掃得一塵不染，也是功德無量的好事情。在我們班級(jí)班級(jí)，值日也是一件好玩的、大家都要搶著做的事情。每個(gè)崗位都有別具風(fēng)味的昵稱：護(hù)花使者、教室環(huán)衛(wèi)、亮板小哥、垃圾快手、護(hù)隊(duì)警衛(wèi)、窗臺(tái)神手、甜點(diǎn)比心、書屋小主、湯湯能手、小屋達(dá)人。這些都是孩子們起的昵稱，因?yàn)槊植煌?，在其崗位的學(xué)生會(huì)更有責(zé)任感、自豪感。

（二）關(guān)心團(tuán)體，培育認(rèn)同感

根據(jù)“霍桑效應(yīng)”原理，我們要讓每個(gè)孩子受到關(guān)注，但是又不能僅止于此，我們還要肯定每個(gè)孩子在集體中實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，認(rèn)可他的能力，不斷激勵(lì)他進(jìn)步，增強(qiáng)他的自信心，在被認(rèn)可的同時(shí)，肯定、認(rèn)同他人，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)與長處，取長補(bǔ)短。

1.問卷調(diào)查——家長會(huì)突發(fā)奇想

六年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)校鼓勵(lì)每個(gè)班級(jí)選擇不同的形式開展家長會(huì)。當(dāng)時(shí)，腦海中迸發(fā)的詞語就是“認(rèn)同”。家長對(duì)學(xué)校的認(rèn)同，對(duì)老師的認(rèn)同，對(duì)班級(jí)的認(rèn)同;學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同，對(duì)同學(xué)的認(rèn)同，對(duì)老師的認(rèn)同。我想每位家長最想知道的應(yīng)該是自己的孩子在班級(jí)里的認(rèn)同度。我當(dāng)時(shí)想到的是用問卷調(diào)查的方式，盤點(diǎn)學(xué)生對(duì)學(xué)生的了解、認(rèn)可與欣賞程度。因?yàn)橐咔椋议L會(huì)分為三批進(jìn)行，不謀而合的，每批家長都對(duì)問卷調(diào)查這一環(huán)節(jié)特別感興趣，對(duì)結(jié)果特別好奇，甚至在一一比對(duì)。學(xué)生更是不例外，翻來覆去，想要知道哪一空里面出現(xiàn)的是自己的學(xué)號(hào)。借此契機(jī)，我選擇了5位出鏡率最高的學(xué)生，邀請(qǐng)他們參加班級(jí)個(gè)人講座，講講自己在這一方面的成功經(jīng)驗(yàn)。很明顯，越是受到別人認(rèn)同的孩子，越是有自信。

2.干部述職——評(píng)審團(tuán)公平公正

雖然班干部實(shí)行的輪崗制，但是我們會(huì)每月評(píng)選一次優(yōu)秀班干部，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。每月的班隊(duì)課，班干部要參與干部述職，回顧自己一個(gè)月以來的表現(xiàn)。不參與本期評(píng)選的學(xué)生，會(huì)由行政班長推薦成立評(píng)審團(tuán)，分為評(píng)委評(píng)審團(tuán)與大眾評(píng)審團(tuán)，結(jié)合兩個(gè)評(píng)審團(tuán)的意見，最終決定優(yōu)秀班干部人選。評(píng)選為優(yōu)秀班干部的學(xué)生可以自由選擇繼任下個(gè)月班干部，也可以推舉一名同學(xué)擔(dān)任。在述職與評(píng)審的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多亮點(diǎn)，看到班干部的辛勤付出，得到同學(xué)們的一致認(rèn)同，是對(duì)干部最大的鼓勵(lì)，也為其他同學(xué)樹立干部榜樣。

3.模擬法庭——律師團(tuán)據(jù)理力爭

除了學(xué)生對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的認(rèn)同，我們還要關(guān)心的是，學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感。一個(gè)良好的班集體，能促動(dòng)學(xué)生更好地追求上進(jìn);相反，一個(gè)不太好的班集體，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒。學(xué)生在班級(jí)里發(fā)生矛盾、犯點(diǎn)錯(cuò)誤，是再平常不過的事兒了。但是要樹立怎樣的班級(jí)價(jià)值觀、人生觀，是一個(gè)值得重視的問題。六年級(jí)的學(xué)生，具備一定的思辨能力，當(dāng)班級(jí)里發(fā)生一些事故時(shí)，可以由他們擔(dān)任律師，用模擬的法庭形式，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問題，理性地分析，冷靜地處理，有依據(jù)，有分寸，有啟發(fā)。

（三）關(guān)愛集體，培養(yǎng)榮譽(yù)感

當(dāng)每位學(xué)生都在班集體中受到關(guān)注，受到認(rèn)可，那么我們會(huì)看到一群向陽而生，向上向善的學(xué)生。他們在班集體中得到溫暖的關(guān)愛，他們自然而然會(huì)關(guān)愛班集體，會(huì)盡其所能去為班級(jí)爭得榮譽(yù)，會(huì)懂得舍小我而為大“家”，真正做到向心而長，輻射“霍桑效應(yīng)”。

1.以“搭”為檔，攜手并進(jìn)

從我上學(xué)開始，班級(jí)座位好像約定俗成就是兩人同桌。從六年級(jí)上學(xué)期開始，我們開始嘗試打破這樣的規(guī)定，設(shè)定3人同桌座位，每排坐3人，每組5排，共分為3大組。每3人成立學(xué)習(xí)搭檔組合，在學(xué)習(xí)與生活方面互相照顧，3人制定組合發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)長期目標(biāo)，制定短期的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，每月進(jìn)行反饋，評(píng)選優(yōu)秀搭檔組合。

2.以“紅”為鏈，貫穿始終

常州是一塊孕育紅色基因、富有革命傳統(tǒng)的熱土，擁有豐富的黨史資源。2021年5月15日，我曾帶領(lǐng)學(xué)生前往西夏墅，了解星火西夏墅的故事。走進(jìn)梅林村黨支部，聆聽黨史教育。5月22日，我?guī)ьI(lǐng)孩子們參加“漫漫長征路·悠悠草鞋跑”紅色毅行研學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持走完了10公里的路程，用行動(dòng)去傳承紅軍戰(zhàn)士們艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)、敢于勝利的精神。6月16日，我?guī)ьI(lǐng)班級(jí)學(xué)生開展以“紅色毅行，不忘初心”為主題的班隊(duì)活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長——一位優(yōu)秀的老黨員進(jìn)課堂，講述功勛背后的故事，我們要聽黨話，跟黨走，爭取做一名光榮的強(qiáng)國少年。10月23日，我與孩子們、家長們相約恐龍園影城，觀看電影《我和我的父輩》，乘著時(shí)光機(jī)穿越時(shí)空，走進(jìn)不同時(shí)代，了解父輩們的故事，懂得珍惜當(dāng)下來之不易的幸福生活。11月2日，孩子們精心準(zhǔn)備了詩歌與演講，在學(xué)校多媒體教室，一起演繹“我和我的榜樣”，榜樣在我心中，紅色精神永相傳。一次次活動(dòng)，一個(gè)個(gè)故事，都讓學(xué)生深感觸動(dòng)，他們化敬佩為行動(dòng)，在班級(jí)里互幫互助，不斷增強(qiáng)凝聚力，共同進(jìn)步。

3.以“譽(yù)”為名，留影紀(jì)念

一年多來，我們積極參加學(xué)校的體育、科技、好聲音、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，最值得一提的是校級(jí)足球聯(lián)賽和冬季長繩比賽。每周課間的艱苦訓(xùn)練，共商謀略，讓我們對(duì)班集體有了信心，每個(gè)孩子沒有一個(gè)是場外人，大家時(shí)刻關(guān)注集體的動(dòng)向，盡自己的力量取得最好的成績，最終，我們在足球聯(lián)賽中獲得第二名，在長繩比賽中榮獲二等獎(jiǎng)，在科技比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。我們這個(gè)集體約定，只要我們班參與一項(xiàng)活動(dòng)，獲得一項(xiàng)證書，我們就在校園的最美角落留影紀(jì)念，我們一起約定要在校園的各個(gè)景點(diǎn)留下我們集體的微笑。

雖然我?guī)н@個(gè)班級(jí)才一年多，但是我和孩子們從陌生到好奇，從探底到磨合，從磨合到信任，從信任到喜愛，每個(gè)階段的變化，我都?xì)v歷在目?；蛟S我們這個(gè)班集體還不夠優(yōu)秀，但是我相信他們會(huì)越來越優(yōu)秀，因?yàn)樗麄冊诓粩嗟匦逕?，從個(gè)體走向集體，再從集體回歸到個(gè)人，他們有各自的實(shí)力，又有凝聚的力量，敢于肯定自己，善于發(fā)現(xiàn)別人的亮點(diǎn)，這樣的他們一定會(huì)綻放更絢麗的風(fēng)采。只要在班級(jí)里有歸屬感、對(duì)班級(jí)有認(rèn)同感、有集體榮譽(yù)感，我們就是一個(gè)桐欣園——欣欣向榮的成長樂園，一個(gè)童心園——童年喜歡的快樂家園，一個(gè)同心圓——同心同德的“合和圓緣”。