打造高效課堂，提升高中信息技術(shù)學(xué)科價(jià)值

賀怡

摘要：本文通過(guò)詳細(xì)分析信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值和意義，以及高中階段信息技術(shù)學(xué)科的作用，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了共情教學(xué)、“揚(yáng)長(zhǎng)避短”教學(xué)、“化整為零”教學(xué)等多種策略的具體實(shí)施，對(duì)于打造高效的課堂，提升學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)學(xué)科價(jià)值等方面起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)科價(jià)值;多種教學(xué)策略;高效課堂

引言

21世紀(jì)，人類進(jìn)入信息社會(huì)，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化滲透在工業(yè)、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)以及日常生活的方方面面，因此普及和提高民眾的信息素養(yǎng)成為了又一項(xiàng)“大國(guó)工程”，在這項(xiàng)“工程”里中小學(xué)的信息技術(shù)教育起到了舉足輕重的作用。這一階段的教育推進(jìn)不僅關(guān)系到人們終身學(xué)習(xí)、接受知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，甚至?xí)绊懙絿?guó)家教育的變革和人類社會(huì)的進(jìn)步。所以研究和明確信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值和意義，可以指引我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教育教學(xué)工作中的方向和思路，鞭策我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中研發(fā)開(kāi)創(chuàng)有效的教學(xué)策略，致力打造高效的課堂，以此最大限度地提升信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值和意義。

一、信息技術(shù)學(xué)科對(duì)信息化社會(huì)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義，高中信息技術(shù)教育有著承上啟下的關(guān)鍵作用

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在信息化高度發(fā)展的今天，它又是一種“工具”，現(xiàn)代人只有熟練掌握它的應(yīng)用，才能對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展開(kāi)拓良好的前景。

1、高中信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有著積極的意義

現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來(lái)越普遍，生活中數(shù)據(jù)的管理，教學(xué)中多媒體的應(yīng)用，隨處可見(jiàn)信息技術(shù)的蹤影，特別是因特網(wǎng)的推廣，信息技術(shù)對(duì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響積極而深遠(yuǎn)。為了延長(zhǎng)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的觸角，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，對(duì)新時(shí)代的教師在教學(xué)資源、教學(xué)方法等方方面面提出了新的要求。

2、高中信息技術(shù)教育是提升青少年信息素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期

信息素養(yǎng)成為了人類整體素養(yǎng)和生存基本技能的一部分，只有具備高信息素養(yǎng)的人，才不會(huì)在這個(gè)隨處可見(jiàn)信息技術(shù)的時(shí)代海洋中迷失方向，才能更方便有效地尋找諸多問(wèn)題的答案。高中時(shí)期，青少年的世界觀與知識(shí)結(jié)構(gòu)體系逐步豐滿，對(duì)各種新鮮事物的接受力和創(chuàng)造力都處于高速發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)信息技術(shù)教育的“注入”如同開(kāi)創(chuàng)了一片希望之野，學(xué)生的信息素養(yǎng)將得到極大的提升。

高中教育介于初中普及和大學(xué)專業(yè)教育之間，承擔(dān)著承上啟下的作用。因此深入研究高中的信息技術(shù)教學(xué)策略，打造高效的課堂，具有積極和深遠(yuǎn)的意義。

二、多種教學(xué)策略齊助陣，共同打造高效的信息技術(shù)課堂

高效課堂是指教學(xué)效率或效果能夠達(dá)成較高目標(biāo)的課堂，即：以較少的時(shí)間、精力和物力投入，獲得盡可能好的教學(xué)效果。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐摸索，筆者逐漸探索出以下教學(xué)策略，來(lái)達(dá)成高效課堂的目標(biāo)，從而提升信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值和意義。

1、共情教學(xué)策略

“知識(shí)只有在它們產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中才能產(chǎn)生意義，知識(shí)絕不能從它本身所處的環(huán)境中孤立出來(lái)，學(xué)習(xí)知識(shí)最好的方法就是在情境中進(jìn)行”。共情教學(xué)正是以教學(xué)的需求為起點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)或接近生活實(shí)際的真實(shí)情境，引起學(xué)生的情感共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)能在悄無(wú)聲息的情況下“順理成章”地實(shí)現(xiàn)。

2、“揚(yáng)長(zhǎng)避短”教學(xué)策略

教育專家加德納認(rèn)為：“人的智能是多方面的，在一個(gè)人身上的表現(xiàn)是不均衡的。”在信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生存在許多差異性，具體表現(xiàn)在：第一，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、技能以及起點(diǎn)水平存在差異。一些學(xué)生由于家庭環(huán)境、成長(zhǎng)背景的因素接觸計(jì)算機(jī)較早較多，有些甚至參加過(guò)各種計(jì)算機(jī)方面的競(jìng)賽并獲得過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，他們已經(jīng)得心應(yīng)手;而有的學(xué)生則從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，是典型的零起點(diǎn)學(xué)生。第二，學(xué)生的興趣存在差異。有些學(xué)生對(duì)于動(dòng)手動(dòng)腦的技能型學(xué)科與生俱來(lái)有著極大的興趣，比如計(jì)算機(jī);而有的學(xué)生卻對(duì)理解、記憶的純文學(xué)型學(xué)科有著執(zhí)著地偏愛(ài)，比如語(yǔ)文。第三，學(xué)生的性格存在差異。有的學(xué)生學(xué)習(xí)喜歡老師對(duì)知識(shí)全盤講解然后再由模仿開(kāi)始循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生卻喜歡老師引導(dǎo)一半再自主探究學(xué)習(xí)，而還有的學(xué)生則偏好老師直接給“任務(wù)”自主學(xué)習(xí)。

因此“揚(yáng)長(zhǎng)避短”教學(xué)就是研究在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中兼顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具體體現(xiàn)在：第一，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)是差異目標(biāo)體系，包括基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。基礎(chǔ)目標(biāo)是班級(jí)整體均要達(dá)成的基本目標(biāo);發(fā)展目標(biāo)是對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生制定的具有一定拔高性質(zhì)的提升型目標(biāo)，具有一定的挑戰(zhàn)性。例如：在學(xué)習(xí)FrontPage網(wǎng)頁(yè)制作章節(jié)中，筆者制定的基礎(chǔ)目標(biāo)是每一個(gè)學(xué)生都需要完成上課選用的范本案例“美食中國(guó)”站點(diǎn)的制作;而發(fā)展目標(biāo)則是自擬主題制作開(kāi)發(fā)一個(gè)微型站點(diǎn)。

“揚(yáng)長(zhǎng)避短”教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的差異性，兼顧各層次學(xué)生，將教學(xué)對(duì)象群體兩端既“揚(yáng)長(zhǎng)”又“避短”，使每個(gè)學(xué)生都得到均衡的發(fā)展，讓教學(xué)目標(biāo)和效果達(dá)到最優(yōu)化。

3、“化整為零”教學(xué)策略

“化整為零”教學(xué)，即是將教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單位分割成微型單元，關(guān)注每個(gè)小單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循“化整為零”的思維，實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)知識(shí)的突破，最終達(dá)成整體教學(xué)的目標(biāo)。

例如：講解“IP地址”時(shí)，許多學(xué)生不知道如何將二進(jìn)制表達(dá)的IP地址轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制表述的IP，分析原因后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的疑難點(diǎn)主要集中在二進(jìn)制編碼與十進(jìn)制編碼的轉(zhuǎn)換上，因此我將進(jìn)制轉(zhuǎn)換錄制成視頻，讓學(xué)生能夠借用這個(gè)小視頻補(bǔ)齊知識(shí)的空白區(qū)域。

結(jié)束語(yǔ)

明確了高中信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維、開(kāi)放性思維和信息素養(yǎng)塑造的價(jià)值和意義，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元化學(xué)習(xí)理論等經(jīng)典理論為依托，利用共情教學(xué)策略、“揚(yáng)長(zhǎng)避短”教學(xué)策略以及“化整為零”教學(xué)策略做指引，在教學(xué)實(shí)踐中建構(gòu)了一節(jié)節(jié)高效的課堂，助力提升了學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)學(xué)科價(jià)值。

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