閆榮

摘要：在高考作文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言的表現(xiàn)力是重要內(nèi)容。然而從學(xué)生的作文質(zhì)量來(lái)看，存在著很多與生活實(shí)際相脫離，形式化嚴(yán)重的問(wèn)題。為改善這一狀況，將培養(yǎng)“讀者意識(shí)”教學(xué)作為高考作文指導(dǎo)的策略是十分有必要的。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析了學(xué)生作文問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了以“讀者意識(shí)”指導(dǎo)高考作文備考的策略。

關(guān)鍵詞：讀者意識(shí);高考;作文;備考

引言：

作文的過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、價(jià)值觀和個(gè)性審美進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程，體現(xiàn)了內(nèi)心和創(chuàng)造的結(jié)合，正因?yàn)槿绱?，作文能力也真正體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但很多學(xué)生在寫(xiě)作方面還存在一些問(wèn)題，比如感到無(wú)話可說(shuō)，為完成作業(yè)應(yīng)付了事，憑空捏造，假話連篇。這些已經(jīng)成了學(xué)生寫(xiě)作中的突出問(wèn)題。

一、學(xué)生日常備考過(guò)程中缺乏“讀者意識(shí)”的表現(xiàn)

（一）形式主義和語(yǔ)言不實(shí)問(wèn)題。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生原因有很多，總結(jié)來(lái)講，是因?yàn)閷W(xué)生久居學(xué)校，學(xué)習(xí)生活單調(diào)，個(gè)人自由情感受局限，感想不足或缺乏指導(dǎo)，學(xué)生在沒(méi)有想法或作文素材積累不足的前提下不得不去完成作文作業(yè)和考試題目，而產(chǎn)生了應(yīng)付行為。此外，網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志上充斥著大量“定式雞湯”、“毒雞湯”、“商業(yè)軟文”，鼓吹一些極端和形而上學(xué)的價(jià)值觀念，學(xué)生不假思索的直接套用，也是作文“假大空”現(xiàn)象出現(xiàn)的重要因素[1]。

（二）功利主義的侵蝕對(duì)學(xué)生寫(xiě)作文的目的和作文結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了不良影響。教師為了成績(jī)而教學(xué)，學(xué)生為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。有的教師和學(xué)生甚至總結(jié)出一些套用但缺少內(nèi)涵作文模式，比如寫(xiě)友情必定寫(xiě)經(jīng)受考驗(yàn)，寫(xiě)成長(zhǎng)必定寫(xiě)經(jīng)受挫折，寫(xiě)風(fēng)景必定寫(xiě)熱愛(ài)自然，寫(xiě)老師必定寫(xiě)不辭辛苦，寫(xiě)英雄必定寫(xiě)智斗歹徒，寫(xiě)末尾必定寫(xiě)“情感得到了升華”等等。這些模式的套用，一方面缺少獨(dú)創(chuàng)性，另一方面也造成了千篇一律的現(xiàn)象，讀者看到開(kāi)頭就能想到結(jié)尾，這就降低作文的可讀性和價(jià)值，也禁錮了學(xué)生的發(fā)展。

二、以“讀者意識(shí)”指導(dǎo)高考作文備考

以讀者意識(shí)來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作，要求學(xué)生首先在心里要有預(yù)設(shè)交流的對(duì)象，所有內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)是針對(duì)該對(duì)象進(jìn)行的，是有意識(shí)的、有邏輯的、有條理的語(yǔ)言文字組織方式。這樣可以增強(qiáng)文章的可讀性，避免空洞泛化、虛情假意現(xiàn)象的出現(xiàn)。具體來(lái)講，這里的對(duì)象不僅是指真實(shí)存在的人，也包括虛擬的人，或沒(méi)有意識(shí)的物品，是指創(chuàng)作過(guò)程中應(yīng)有的隱形讀者。以讀者意識(shí)開(kāi)展寫(xiě)作之道，就是倡導(dǎo)在近似面對(duì)面交流的真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練方式[2]。

（一）關(guān)心社會(huì)，建立讀者立場(chǎng)。上文提到高中生作文出現(xiàn)的問(wèn)題，主要是不夠接地氣，備考狀態(tài)下的學(xué)生在校園內(nèi)缺少了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和思考，高考的重?fù)?dān)消磨了學(xué)生對(duì)生活滋味和社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)心和熱情。而語(yǔ)文教師的指導(dǎo)方法更重技巧，使學(xué)生無(wú)法將這些技巧與實(shí)際生活相結(jié)合。導(dǎo)致作文千篇一律，缺少個(gè)性鮮活的例子和真實(shí)存在的情感表達(dá)，當(dāng)然也談不上有意識(shí)的針對(duì)讀者來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的表達(dá)。因此，教師可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)作的生活化指導(dǎo)，不能親身經(jīng)歷，就以觀看視頻，模擬生活，角色換位思考的方式，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生如同身臨其境般的感受。

（二）借鑒讀者觀點(diǎn)反思作文構(gòu)思。在指導(dǎo)寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中，教師要注意讓學(xué)生意識(shí)到文章的寫(xiě)作目的是為了讓讀者產(chǎn)生共鳴，這要求文章的中心主旨要深刻有吸引力，思維邏輯要清晰，使讀者能夠感到文章是一篇有思想的有深意的作品。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去讀一些優(yōu)秀書(shū)籍的讀后感和點(diǎn)評(píng)，去關(guān)注：讀者到底在關(guān)心什么？哪些東西對(duì)他們有用？他們是如何被書(shū)中內(nèi)容所感染的？又是如何運(yùn)用這些內(nèi)容來(lái)豐富自己的精神追求和指導(dǎo)自己的社會(huì)實(shí)踐的？

例如，我所執(zhí)教的班級(jí)大都是藝術(shù)生，他們?cè)趯I(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)接觸過(guò)一定的藝術(shù)審美理論和方法實(shí)踐，建立了自己審美角度和方式。對(duì)教材中的以“美的發(fā)現(xiàn)-學(xué)習(xí)抒情”為主題的表達(dá)交流課，我這樣啟發(fā)他們：“老師知道你們有一定的藝術(shù)審美眼光，誰(shuí)能向老師介紹一下自己喜歡的藝術(shù)品？”待學(xué)生發(fā)言后，我繼續(xù)引導(dǎo)：“如果這是一道高考題目，題意大致是用一篇文章向別人介紹一件你喜愛(ài)的藝術(shù)品，或記敘一件藝術(shù)之美的發(fā)現(xiàn)之旅，并表達(dá)你對(duì)該事物的特有情感，你覺(jué)得該怎么寫(xiě)？”這一作文題目的營(yíng)造情景，就猶如專業(yè)人士給非專業(yè)人士介紹作品，要求語(yǔ)言平實(shí)，不能過(guò)度使用專業(yè)詞匯，還能讓讀者聽(tīng)得津津有味。在這一情形下，學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)歷程、審美情趣來(lái)審視遇見(jiàn)該件藝術(shù)品的過(guò)程，以及設(shè)身處地的去研究其他觀賞者的眼光，或親自去采訪一些人來(lái)收集觀賞者的想法，來(lái)輔助作文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的構(gòu)思。這樣，在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以讀者立場(chǎng)，進(jìn)行思考練習(xí)，有的放矢的打開(kāi)思路，也會(huì)有效為臨場(chǎng)發(fā)揮積累一些素材。

（三）感受生活，突出生活思維的應(yīng)用。語(yǔ)文的工具性本身是為生活交際服務(wù)的，語(yǔ)言的傳遞終究要有一個(gè)落腳點(diǎn)，適應(yīng)讀者的需求，語(yǔ)言才能有著落。近年來(lái)，多地高考作文題由哲理類向生活類轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)及早制定應(yīng)對(duì)策略，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、深人生活、感悟生活。學(xué)生時(shí)代的文學(xué)創(chuàng)作教學(xué)不能脫離生活實(shí)際而獨(dú)立開(kāi)展，語(yǔ)文教材中也有很多與生活相關(guān)的內(nèi)容，比如壯麗的山河、真摯的感情、豐富的自然生態(tài)和輝煌燦爛的文明。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該從生活的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察積累，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)不平凡，培養(yǎng)真摯細(xì)膩的情感，對(duì)陌生事物永遠(yuǎn)保持新鮮感和好奇心，對(duì)熟悉生活的未知領(lǐng)域保持探索性，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和批判，追本溯源，探求本質(zhì)[3]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，以“讀者意識(shí)”指導(dǎo)高考備考，不僅要保證學(xué)生有充分體驗(yàn)生活和進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)，也要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察，對(duì)現(xiàn)象背后本質(zhì)的思考。對(duì)讀者的反饋進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字組織能力，將會(huì)收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒寶生.高考作文應(yīng)有“讀者意識(shí)”[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2019（07）：75-77.

[2]張秋達(dá). 高考作文寫(xiě)作要有讀者意識(shí)[N]. 中國(guó)青年報(bào)，2015-06-05（002）.

[3]費(fèi)春艷.寫(xiě)作時(shí)要有讀者意識(shí)——高考作文閱卷的啟示[J].考試周刊，2009（36）：4-5.