施文武

摘要：隨著教育的發(fā)展，初中科學(xué)教育也變得越來越重要。初中科學(xué)課程是一門較為重要的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過實踐獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀、價值觀、世界觀，提高學(xué)生解決問題的能力，利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在實踐中深度學(xué)習(xí)。本文將會從目前初中科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及如何讓促進初中學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效措施來進行闡述。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué);深度學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;有效措施

在初中階段中，很多學(xué)生過于執(zhí)著于課文中的概念、原理來進行理解，然而這種方式很容易造成學(xué)生不能夠深入學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)成績，最終使得科學(xué)課程效果較差。目前引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過對概念的認(rèn)知，有效提高課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠感受到科學(xué)教學(xué)所帶來的樂趣，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知世界。初中階段的學(xué)生求知欲強，對于新事物充滿了好奇心，能夠激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進取，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1目前科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前初中科學(xué)教育中主要存在兩方面問題：其一，學(xué)生學(xué)習(xí)范圍狹窄，教育內(nèi)容太過于局限。現(xiàn)在很多初中學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的教育模式，利用“一言堂”教育方式，結(jié)合于課本，老師在講臺上演講，而學(xué)生只是簡單在臺下聽講，限制了學(xué)生的眼界與思維方式，不僅使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得枯燥乏味，學(xué)生對于科學(xué)教育失去了學(xué)習(xí)興趣，而且也使得學(xué)生不能夠?qū)茖W(xué)教育這門學(xué)科進行深度學(xué)習(xí)。學(xué)生無法利用自己的見解與課本的知識點連接在一起，使得自身的理解存在局限性，缺乏自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不能夠達到高效的教學(xué)效果，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，課堂教育氛圍不夠情景化，師生之間也缺乏互動性。很多老師的教育模式只是老師講，學(xué)生聽的教育方式，缺乏一個好的情境式教學(xué)模式，學(xué)生不能夠真正地融入到教學(xué)當(dāng)中，也減少了和老師、學(xué)生的互動，老師不能夠通過教學(xué)來了解學(xué)生的問題與優(yōu)勢，也不能夠因材施教地針對學(xué)生，進行深層教育，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得呆板，不能夠更好地進行學(xué)習(xí)。因此只有打破傳統(tǒng)的教育模式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)天地才能夠更好地促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高科學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。

2初中科學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

2.1打破傳統(tǒng)的教育，讓學(xué)生走出課堂

現(xiàn)在很多學(xué)校的傳統(tǒng)教育不僅限制了學(xué)生的發(fā)展，而且也使得學(xué)生過多依賴于課本，學(xué)生只能夠通過課本與老師的講解來進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式變得狹窄，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更是受到了限制，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能夠走出課堂+去迎接新的挑戰(zhàn)，更不能夠獲得新的知識，因此打破傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生走出課堂，利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己去理解，進行深入學(xué)習(xí)，更多深層次的理解。

例如在浙教版七年級上冊第二章第五節(jié)《常見的植物》中，即使書本為學(xué)生生動地描述了各種植物，但是老師應(yīng)該能夠明白，課本中文字與圖片的描述遠(yuǎn)不如自身實踐來的明白。老師可以親自帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生通過自己來了解大自然的各種植物，既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，也能夠讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，加深學(xué)生對于這一節(jié)知識內(nèi)容的認(rèn)識與了解，幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在研究的過程中真正地了解科學(xué)，使得教學(xué)的效果能夠得到真正的提升，達到科學(xué)教育原理的目的，給予學(xué)生深度學(xué)習(xí)的機會，促進學(xué)生科學(xué)教育的發(fā)展。

2.2開展科學(xué)教育問題，提高師生之間的互動性

現(xiàn)在的科學(xué)教育課程大多都采用普通的教育方式，學(xué)生不能更好地融入到科學(xué)教育的氛圍中去，更不能感受到科學(xué)所帶來的趣味。此外課堂教育缺乏情境式教學(xué)方式，老師不能夠針對性地對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有一個清晰的認(rèn)知，老師在教育過程中也是大眾性教育，并沒有更好地“察言觀色”，對學(xué)生有針對性的認(rèn)識，也沒有辦法提出實質(zhì)性問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，種種原因造成了學(xué)生的科學(xué)教育素養(yǎng)嚴(yán)重低下，不能更好地進行深入學(xué)習(xí)。

例如在浙教版七年級下冊第三章第四節(jié)《牛頓第一定律》中，老師可以創(chuàng)造問題性情境式教學(xué)模式，通過向?qū)W生提出問題來了解學(xué)生對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)程度，同時也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生不斷探索，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進行積極正確的思考。如在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》時，老師可以向?qū)W生提出以下問題：為什么穿同樣的鞋子，走在土路和冰路是不一樣的速度呢？這個既結(jié)合于學(xué)生的實際情況，也能夠利用摩擦力的知識幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，對于科學(xué)知識內(nèi)容有了深刻的認(rèn)知，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成解決問題的好習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到快樂，促進學(xué)生的進一步科學(xué)教育。

2.3給予學(xué)生更多的交流與互動時間，表達自身的看法

課堂教育不僅僅是通過書本來進行學(xué)習(xí)，而是要學(xué)生不斷通過自己來探索，最終尋求真理，以一個良好的價值觀來學(xué)習(xí)科學(xué)，真正地融入到其中。而給予學(xué)生一定的交流與時間，能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)，對于科學(xué)素養(yǎng)有一個好的認(rèn)知。從古至今，很多科學(xué)家都是通過一次又一次的失敗與討論來獲得真理，而這些真理通過一步步推解最終呈現(xiàn)在眾人面前。對于初中生來說，很多學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)知識都是碎的，學(xué)生要想自己能夠在科學(xué)教育中取得突破，就要改變自己，改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，學(xué)生要不斷地反思自己，在學(xué)習(xí)過程中尋求錯誤并進行解決，當(dāng)然在這個過程中，一個人的力量太小，只有通過大家和團體才能夠取得成功。因此老師要給予學(xué)生之間交流互動的時間，讓學(xué)生能夠針對科學(xué)進行有效地思考，取長補短，發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，提高自己的見解，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱牟幻靼椎牡胤奖磉_出來，而不是對所有事情都一個態(tài)度，這不僅能夠增強學(xué)生與老師之間的互動，也能夠增減師生之間的感情，讓老師能夠給學(xué)生留一個好印象，使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也能夠得到有效地提升。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進與改革，越來越多的人開始重視初中階段的科學(xué)課程教學(xué)，這不僅為初中科學(xué)教師提出了新的要求，而且初中科學(xué)學(xué)科的重要性也開始日益凸顯，逐漸成為了一門將會影響到學(xué)生綜合能力的課程之一。而在進行教學(xué)的過程中，教師更加需要重視深度學(xué)習(xí)，而不是僅僅講解一下有關(guān)科學(xué)的基礎(chǔ)概念即可，還需要讓學(xué)生動手實踐，動腦思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生培養(yǎng)一個良好的情感以及科學(xué)價值觀，真正提高學(xué)生各方面的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

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