陳策

摘要：新課標(biāo)改革之后，數(shù)學(xué)在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中的重要性越來越突出，教育界對初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高層次的要求，為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高教學(xué)質(zhì)量水平進(jìn)行探討，以此來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。本文主要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求進(jìn)行分析，對課堂教學(xué)方式的應(yīng)用進(jìn)行探索，通過整合資源分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;有效性

引言：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對教學(xué)質(zhì)量的要求越來也高，而課堂作為教學(xué)的主要場所，也因此受到了高度關(guān)注。由于初中數(shù)學(xué)很注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力集中性，因?yàn)槠渲匾栽絹碓街匾?。但?dāng)前很多教師對課堂教學(xué)有所忽視，導(dǎo)致初中生的數(shù)學(xué)課堂無法得到良好的發(fā)展與前進(jìn)，而學(xué)生的在課堂上的學(xué)習(xí)能力在很大程度上決定了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，為了提高初中生的數(shù)學(xué)水平，并保證初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就需要從課堂教學(xué)開始做起，引導(dǎo)初中生在學(xué)習(xí)上不斷鍛煉自己的數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)新能力，也幫助初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有一個(gè)良好的提高，并為初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式拓展思路。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多采用的教學(xué)方式是教師講，而學(xué)生只能被動(dòng)的接收知識。初中生作為受教育的群體，他所應(yīng)該被鍛煉的是在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠培養(yǎng)自己的發(fā)散思維。發(fā)散思維對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果不善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，那就僅僅只是為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和參與考試而教學(xué)。如果教師僅僅只是為了迎合考試，而不是去培養(yǎng)學(xué)生的思考以及創(chuàng)新能力來進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方式，只是迎合了現(xiàn)在存在很多弊端的應(yīng)試教育，這帶來的后果就是教學(xué)越來越流于形式。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法助長了學(xué)生的依賴心理，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式中很難產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的心理，且自律性也會(huì)越來越受限，久而久之更不愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[1]。

2提高初中生數(shù)學(xué)教學(xué)水平的方法

2.1將課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行交流

首先，教師要從思想上杜絕錯(cuò)誤的教學(xué)方式，明確自己不是課堂的主體，學(xué)生才是，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中多發(fā)言、多思考，而不是一直灌輸知識，讓學(xué)生被動(dòng)接受。例如在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生，正數(shù)與負(fù)數(shù)之間有什么聯(lián)系？類似的問題教師要主動(dòng)進(jìn)行提問。其次，在課堂進(jìn)行討論時(shí)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去跟周圍同學(xué)進(jìn)行溝通，針對課堂討論的內(nèi)容互相探索，每個(gè)同學(xué)的看法都可以在小組中進(jìn)行闡述。最后，教師可以讓每個(gè)小組派一名學(xué)生進(jìn)行習(xí)題演練，學(xué)生在做題時(shí)，其思維需要靈活變動(dòng)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師最后可以做一個(gè)改正，幫助初中生更好的在課堂上進(jìn)行交流[2]。

2.2營造趣味化課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

趣味化場景的使用一方面可以使得學(xué)生在課堂上活躍起來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，另一方面可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融合在趣味化場景中，學(xué)生有一個(gè)想象的場景，更能鍛煉學(xué)生思維的能力，這對于學(xué)生思維的鍛煉也更加方便和有效。為了更好的將趣味化場景在課堂中體現(xiàn)出來，教師可以通過搜尋網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)與場景結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過線上和線下資料互相融合的方式對學(xué)生進(jìn)行交流方式上的創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)全等三角形時(shí)，由于這部分內(nèi)容比較復(fù)雜，初中生的理解能力有限，對公式的把握程度也較差，教師可以采取多方面的教學(xué)方式對初中生進(jìn)行引導(dǎo)，營造趣味化的課堂。這是當(dāng)前教學(xué)方法的重大改變，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要途徑，學(xué)生在趣味教學(xué)下可以加深對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)知與理解。

2.3因材施教

初中生有一個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)就是他們充滿各種各樣的想象力，對任何事物都想著去挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)，初中生的思維在這個(gè)階段可以得到最大程度的開拓，因此，這是培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)能力的很好的一個(gè)階段時(shí)期，這就需要教師做好一個(gè)指引的工作，充分了解到當(dāng)前初中生的興趣，在教學(xué)過程中引導(dǎo)初中生進(jìn)行思維層面的鍛煉，幫助他們在課堂上積極的進(jìn)行思考。例如在學(xué)習(xí)直角三角形的有關(guān)特性時(shí)，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)思考，生活中見到的物體有哪些是直角三角形？都有什么特征？并鼓勵(lì)學(xué)生上臺進(jìn)行描述，有這樣一個(gè)鍛煉的過程，學(xué)生在課堂上的活躍性就會(huì)越來越高，也會(huì)漸漸的喜歡上數(shù)學(xué)課堂[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量需要從多個(gè)方面著手，在課堂中學(xué)生和教師要提高參與學(xué)習(xí)的活躍性，只有參與到教學(xué)過程中，才能融入進(jìn)來。要想提高教學(xué)質(zhì)量就需要進(jìn)行創(chuàng)新，營造趣味化課堂、將學(xué)生作為課堂主體并采取因材施教的方法，這對于初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有益處，教師在這個(gè)過程不僅帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，還能帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對教師的教學(xué)質(zhì)量而言也是一個(gè)很大的提高，在以后的教學(xué)過程中可以考慮大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛建玲.論新課改背景下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].學(xué)周刊，2021（21）：95-96.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.047.

[2]范瑞生.新課改下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（09）：63.

[3]張卓.新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升策略研究[J].中國校外教育，2016（S1）：291.