林松清
摘要:在中學英語教學中,聽說讀寫是四個基本技能。然而,通過多年的訓練,學生的閱讀和寫作技能已有相當?shù)乃剑谡Z和聽力的發(fā)展卻比較落后。英語聽力是困擾高中生和中學英語老師的一個難題。英語聽力課不但要求學生有一定的詞匯量,能夠聽懂所說的內(nèi)容,還要有一定的邏輯能力,記憶能力,才能聽出其中的意思,以及推理后的結(jié)果。而后者正是制約了英語聽力水平提高的一個重要因素。因此,教師應(yīng)重視英語聽力教學,積極探索英語聽力教學的實施策略,以提高英語聽說水平。本論文以福建省寧德市課題《核心素養(yǎng)下的高中英語聽力教材二次開發(fā)》課題成果(課題編號FJNDKY19-208)入手,闡述了開展高效高中英語聽力教學的策略和價值。
關(guān)鍵詞:高中英語;聽力訓練;教學策略
前言
為了有效地進行高中英語聽力教學,教師必須通過反思和總結(jié)現(xiàn)有的教學方法,找到問題所在,保持教學優(yōu)勢,并根據(jù)問題提出相應(yīng)的教學對策,從而使教學得到不斷優(yōu)化和提高,有效地進行高中英語聽力教學。在引導學生進行英語聽力教學的時候,首先要進行英語的基本訓練,這樣既可以鞏固基礎(chǔ),又可以提高聽力水平。其次,要根據(jù)學生的興趣,充實教材,讓他們主動地參加。教師還可以設(shè)計出一套較長時間的聽力練習,從而培養(yǎng)學生的自主聽力能力。然后由老師引導學生進行英語綜合訓練,讓同學們更好地理解英語的整體技能,提高英語綜合能力。最后,老師可以指導學生掌握聽力的要點,從而教會他們的考試技能,培養(yǎng)他們的快速記憶。同時,為了保證教學效果,還應(yīng)加強與學生之間的交流。
一、高中英語聽力教學存在的不足
1.對英語聽力教學存在著誤解,忽略了英語聽力教學的實施。在中學英語課上,課時安排得很緊。而許多老師則認為,中學英語聽力課的目的是提高考生對高考聽力問題的正確答案,從而使他們在指導學生參加考試時,能夠更好地提高聽力水平。如果教師對英語聽力教學有了錯誤的理解,就會忽略了英語聽力的實施,從而導致了英語聽力技能的系統(tǒng)學習和參與。
2.對聽力教學的忽視,不能引起學生的學習興趣。在中學英語課本里有聽力教學的部分。有些老師認為,僅憑課本上的聽覺部分進行聽力教學,就能達到學生的聽力需要,這樣就不需要再去尋找新的聽力素材,同時也能按照聽力材料進行教學。教師對聽力教學的忽視,不能以學生的興趣為基礎(chǔ),不能為學生提供聽力素材,也就不能引起他們的興趣,也就不能讓他們真正地參與到英語聽力中去。
3.教學目的設(shè)置不當,不能充分反映教育的價值。英語的整體能力與聽、說、讀、寫能力之間存在著某種關(guān)聯(lián)。教師們充分認識到英語的綜合能力,并結(jié)合英語的整體能力進行聽力教學,既能提高英語的整體水平,又能促進英語交流。但是,如果老師們不理解英語的整體水平,又不懂得如何提高學生的英語解題能力,就會造成教學目標的偏差,從而影響到學生的整體英語水平。
4.英語技巧的聯(lián)系被忽略,妨礙了學生的全面發(fā)展。中學英語教學的目的在于提高學生在英語交流中的應(yīng)用知識。教師要達到這樣的教學目的,首先要提高學生的閱讀水平,其次是引導他們從閱讀中獲得知識,最后才是培養(yǎng)他們的語言表達能力。在這種情況下,聽力的價值不能被直接體現(xiàn)出來,這就導致了老師們忽略了英語的知識和知識,從而影響了他們的英語水平,從而影響了他們的整體發(fā)展。
二、中學英語聽力教學實施策略研究
1.注重基本的訓練,以加強基礎(chǔ)。英語中的國際音標在英語教學中起著舉足輕重的作用,對英語的總體素質(zhì)起著舉足輕重的作用。要想使學生的英語聽力水平得到提高,就必須對英語中的各種音標進行正確的掌握,從而確保英語聽力的有效使用。教師運用多媒體展示的方式,讓六個小組的同學一起舉手,每個小組得分。每一組都認真地傾聽彼此的聲音,如果他們改正了,就可以得到一分。在這段時間里,學員們不僅鞏固了英語的基本功,而且還增強了他們的聽力。這樣既能為英語教學奠定良好的基礎(chǔ),又能提高英語的聽力水平。
2.豐富聽力材料,提高學生的學習興趣。英語教材中僅有的聽力部分遠遠無法滿足學生的聽力要求。為了提高學生的英語聽力水平,必須給他們提供大量的聽力學習機會,同時也要充實他們的聽力素材,從而使他們能夠更好地參加聽力訓練,從而提高他們的聽力水平。老師能了解學生的興趣愛好,搜集英語聽力資料,既能豐富英語聽力,又能提高學生的學習興趣,還能開闊學生的眼界。比如,老師在搜集英語聽力資料時,可以指導同學們一起搜集,然后再根據(jù)所搜集的資料來制作,從而豐富了聽力課的教學內(nèi)容,讓學生真正地投入到課堂中去。老師首先要了解學生的愛好,比如:電視表演、電影、圖書、音樂等等。教師還可以鼓勵學生按照自己喜好的內(nèi)容來做英語聽力教材,比如:書籍錄音,剪輯影視作品等。老師可以讓學生在上課之前把聽力資料發(fā)給老師。教師可以根據(jù)學生的需要和興趣來對聽力教材進行分析,從而選擇適合的教材,從而保證教材的使用。通過這種方式進行教學,既能豐富學生的聽力資源,又能激發(fā)他們的興趣。
3. 養(yǎng)成良好的聆聽習慣,并進行長期的訓練。在英語教學中,學生的學習時間是十分有限的。教師要提高英語能力、增強英語學習意識、提升學生綜合素質(zhì)和基本素質(zhì),就需要合理地安排自己的學習時間。所以,在這個背景下,課外輔導顯得尤為重要。老師可以將課外活動延伸到課外活動,并在課后進行長期的聽力訓練,減少了上課的時間,從而提高了學生的聽力和聽力。比如,如果老師教英語聽力,那么他們可以對學生的聽力進行更多的培訓,從而使教學活動能夠從課堂延伸到學校之外。在長期的訓練中,老師還可以讓學生在教室里朗讀經(jīng)典,并將其錄音。教師在課堂上運用錄音進行教學,指導學生參與閱讀、聽等競賽,既能加深對經(jīng)典的理解,又能增強學生的聽力和閱讀能力。在課堂上,由于受教學時間的制約,學生在閱讀、聆聽古典名著方面存在困難。課堂上,教師請同學們錄制錄音,以便同學們能相互溝通、監(jiān)督。這樣做不但可以使學生覺得很好玩,而且可以提高他們的自主能力。
4. 開展綜合訓練,提高學生的綜合素質(zhì)。英語的整體水平存在著某種關(guān)聯(lián)。教師要認識到英語的綜合能力,并按照英語的整體水平來進行聽力教學,培養(yǎng)學生的語言理解力和表達能力,達到有效的交際目的。通過對英語的綜合能力進行綜合訓練,可以讓學生充分了解英語的技能,提高他們的綜合能力,提高他們的英語交流能力。
結(jié)語
通過對新課程改革的認識,以及對新高考的內(nèi)容進行分析,我們可以看出,提高英語綜合素質(zhì)的重要性,而聽力則是英語綜合素質(zhì)中的重要一環(huán)。英語聽力技能的培養(yǎng),不僅可以提高聽力理解的正確率,還可以強化英語的使用技巧,同時也可以提高英語的整體水平。教師要自覺地總結(jié)和分析教學中的問題。教師根據(jù)問題進行優(yōu)化、調(diào)整教學策略,提高了課堂教學的效果和質(zhì)量,并且促進學生英語水平全面的提升。
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本論文系福建省寧德市課題《核心素養(yǎng)下的高中英語聽力教材二次開發(fā)》課題成果(課題編號FJNDKY19-208)。