淺談初中體育教學的有效策略

江盛安

摘要：受應試教育和傳統(tǒng)的教學觀念的影響，我國的初中體育課堂普遍形式大于內(nèi)容，甚至很多時候體育課時間會被文化課所占用，教學方法和教學內(nèi)容也比較單一，長此以往，學生會逐漸失去體育鍛煉的興趣，從而影響身體健康。體育教學的目的不僅僅在于傳授基本的運動技能和理論，更重要的是開發(fā)身體技能，提升身體素質(zhì)，培養(yǎng)運動興趣和良好的運動習慣。所以初中體育教師應該意識到體育教學的重要性，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和教育方式，將滿足學生的身體和心理需要作為體育教學的目標，豐富體育教學的多樣性與趣味性，培養(yǎng)運動興趣，傳授正確的運動技巧，從而提升體育教學的有效性。

關鍵詞：初中體育;有效性;教學策略

目前，體育教育得到越來越多的初中教師的關注和重視，高效的體育課堂不僅有利于學生緩解學習壓力，提高對學習的積極性和主動性，更有利于提高運動技能，培養(yǎng)體育競技精神，養(yǎng)成健康的體魄。但目前普遍應用的傳統(tǒng)的填鴨式教育模式教學效果不佳，甚至會限制學生的身體素質(zhì)的發(fā)展，這就需要初中體育教師突破傳統(tǒng)的體育教學模式，將注意力回歸到學生本體，創(chuàng)新體育授課的內(nèi)容和方法，激發(fā)學生的體育鍛煉熱情，提升身體綜合素質(zhì)。

一、初中體育教學存在的問題

（一）體育教學方法和內(nèi)容單一

我國大部分初中體育教師通常采用以教師為主體的填鴨式教學方法，在教學時，一般帶領學生先進行簡單的熱身活動，甚至是直接省去了熱身環(huán)節(jié)，直接傳授給學生一些運動基本動作，接下來，就組織學生進行自主練習，不關心學生練得怎么樣，有沒有錯誤需要糾正。并且在很多時候，教師為了提升教學效率，會選擇口述動作要領的教學方法，導致學生只掌握了動作要求的理論，并沒有達到強身健體的效果。在完成基本的教學任務后，就讓學生自由活動，忽視身體素質(zhì)的培養(yǎng)，教學效果十分低下。

（二）體育教學形式化嚴重

受應試教育的影響，初中教師普遍認為文化課成績比體育成績重要，將語數(shù)外設為主科，而音樂、體育、美術等學科被視為副科，這導致體育課本身就不被重視。甚至在臨近月考、期中考、期末考的時候，會直接將體育課改為語數(shù)外課或者自習課，學生沒有得到進行體育鍛煉的機會，形式化十分嚴重，這也會嚴重影響初中體育教師的教學積極性。體育課地位被弱化了，從而導致了體育教師的積極性不高，無形之中影響體育課教師的教學積極性。

（三）體育教師教學觀念需要更新

在素質(zhì)教育的背景下，我國教育更重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，所以一部分初中體育教師會直接將體育課改為自由活動課，讓學生在體育課時間自由活動，但根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，可以發(fā)現(xiàn)大部分學生在自由活動時間并不會進行有目的的體育鍛煉，會選擇游戲或者閑聊，這會嚴重影響學生的體育鍛煉意識的形成。經(jīng)過長時間積累，學生也會養(yǎng)成不正確的運動觀念。體育教師需要與時俱進，更新體育教學理念，創(chuàng)新體育教學方法，靠著自己的教學藝術來贏得學生的敬重。

二、初中體育教學的有效策略

（一）創(chuàng)新教學觀念和更新教學內(nèi)容

學生始終是學校和學習的主體。初中體育教師想要提升體育教學的有效性，就必須發(fā)揮學生主體作用，貫徹落實“以學生為主體”的策略方針，激發(fā)學生的學習自主性。初中體育教師可以安排學生自行預習教學內(nèi)容，提前了解將要進行學習的知識和技能，在課前與同學結成學習小組，一起探討如何將動作做得更加標準和規(guī)范。同時，教師需要在課前對學生的掌握程度和難點進行普遍調(diào)查，在課堂上有針對性地開展體育教學。對難度動作進行反復說明和示范，鼓勵學生通過反復訓練從而形成肌肉記憶，并且教學過程中仔細觀察學生，及時糾正錯誤動作，從而優(yōu)化教學效果。也可以根據(jù)學生的喜好，豐富教學內(nèi)容，定期開設新興體育項目課程，比如，瑜伽、體操、輪滑、跆拳道等都是當今中學生感興趣的體育運動，可以充分激發(fā)學生的運動興趣。

（二）采用分層教學法

傳統(tǒng)的、無差別化的教學方式，沒有充分尊重學生的主體地位和個性化差異，導致一些身體素質(zhì)較好的學生在體育課堂上能力得不到有效發(fā)展，身體素質(zhì)較差的學生自尊心受到打擊，嚴重影響教學效果。想要解決這一問題，初中體育教師必須創(chuàng)新教學觀念，意識到分層教學法對體育教學的重要作用。學生的身體素質(zhì)，心理素質(zhì)、興趣愛好、性格特點都是不同的，想要進行科學合理的分層教學，就必須了解學生的具體情況，這樣需要教師在日常的教學過程中，仔細觀察學生的具體情況，并且做好記錄。也應該定期進行身體素質(zhì)的測評活動，通過體育測試科學地評價學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，將學生合理分為基礎組、提升組和發(fā)展組三個等級，再設計出層次性學習任務。組織學生按照自己的能力選擇學習任務，展開針對性學習，這樣學生的核心素養(yǎng)和綜合能力可以在自身的基礎上得到有效提升，從而提升體育教學的有效性。

（三）營造良好的課堂教學氛圍

環(huán)境會在潛移默化中影響人的情緒和行為，對于意志力較為薄弱的初中生來說，學生會在無意識下受到教學環(huán)境和周圍人的影響。所以初中體育教師想要課堂教學的有效性，就必需為學生營造良好的課堂氛圍。初中體育教師不應該僅僅扮演教師的身份，更應該成為學生在運動時的伙伴，與學生一起參與體育鍛煉，而不是采用“教”或者“指導”的態(tài)度或者方法，同時，教師應該保證自己在教學時的精神狀態(tài)是飽滿的，從而有效拉近師生間距離，調(diào)動學學生的情緒，使學生主觀上愿意參與體育教學活動。教師在學生進行體育活動和游戲的過程中，也可以播放適合的音樂，比如，在進行游戲、跳繩、籃球等活動時候，可以播放節(jié)奏輕快的音樂，在進行長跑、瑜伽等體育活動的時候，應該盡量選擇節(jié)奏舒緩的音樂，引導學生隨著音樂的接節(jié)奏調(diào)整呼吸和運動節(jié)奏，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和運動興趣，從而優(yōu)化體育教學教學效果。

三、結語

綜上所述，我國素質(zhì)教育要求初中體育教學進行創(chuàng)新，這就需要初中體育教師創(chuàng)新教學觀念和授課方法，充分尊重學生的主體地位和個體差異性，創(chuàng)新型教學方法，豐富體育教學的多樣性和趣味性，充分滿足學生的身體素質(zhì)發(fā)展要求，促進身心健康全面發(fā)展。

參考文獻：

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