李娜 王英華

古詩是中華民族的智慧結(jié)晶，古詩是中華民族特有的文字符號(hào)，它包含極其豐富的內(nèi)容，盡管字?jǐn)?shù)不多，卻直擊詩人內(nèi)心，記錄平凡的情感。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）總體目標(biāo)和內(nèi)容為“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位?！笔紫葟臄?shù)量上小學(xué)六個(gè)年級(jí)12個(gè)學(xué)期，總共選取了古詩詞129篇。從課文總數(shù)上看，所占的比例高達(dá)29%。平均每學(xué)年掌握20余篇的內(nèi)容。其次從時(shí)間上看學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的年齡提前了，一年級(jí)的小學(xué)生就要開始接觸古詩。

受到時(shí)代發(fā)展的影響，大部分的古詩詞所用的語言和表達(dá)方法都與現(xiàn)在的語言習(xí)慣有著較大的差異。在古詩詞教學(xué)過程當(dāng)中，大部分學(xué)生往往很難理解和掌握其中所包含的與具有較強(qiáng)時(shí)代特色和特殊性的內(nèi)容，更別提更好地感受古詩詞的意境和內(nèi)涵了。因此，教師就必須給小學(xué)語文課堂插上數(shù)字化的翅膀，充分地將古詩詞課堂教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)組合，巧妙地利用學(xué)生喜聞樂見的圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等的多樣化元素來為學(xué)生構(gòu)建集直觀性、歷史性、交互性為一體的語文教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地進(jìn)行古詩詞的鑒賞和學(xué)習(xí)。這樣才能夠全面地激活學(xué)生的故事情感和語文思維。

一、運(yùn)用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造

古詩文的語言高度凝煉，其中省略的成分也是相當(dāng)多的。詩句的言外之意，就要靠自己去補(bǔ)充和領(lǐng)悟。老師在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把詩的言外之意敘述出來，則不僅能加深對(duì)詩的理解，對(duì)學(xué)生說話也是一個(gè)極好的訓(xùn)練。運(yùn)用多媒體手段體現(xiàn)古詩文所描繪的意境，就為學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)提供了依據(jù)。在形象情境的啟發(fā)下，學(xué)生們開啟了思維的閘門，展開了想象的翅膀。如我在教低年級(jí)小朋友學(xué)完《小池》時(shí)，就出示了事先制作的顯出詩歌內(nèi)容的課件，然后讓學(xué)生邊聽著舒緩的樂曲，邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內(nèi)容具體地說出來。在美的氛圍中，學(xué)生描繪出了這樣一幅具有無限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動(dòng)畫面：泉眼默默地滲出涓涓細(xì)流，仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水;綠樹喜愛在晴天柔和的氣氛里把自己的影了融入池水中;激嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調(diào)皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。美的情懷、美的形象躍然而出，學(xué)生在訓(xùn)練說話的同時(shí)，也受到了美的陶冶。

二、利用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)不僅增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，較完美地展示古詩詞的藝術(shù)魅力。而且極大地改善了課堂教學(xué)中師生的信息交流。在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上，都更好地發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的古詩文情結(jié)，還可以促進(jìn)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩詞的意境美，較直觀的體會(huì)古詩詞的情感美以及語言美。例如：在講孟浩然古詩《春曉》，其寫的景色明快，節(jié)奏簡單，非常適合伴以大自然潺潺流水，啾啾鳥鳴，以襯托大自然的和諧美好，先讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊欣賞，再讓學(xué)生讀詞，學(xué)生就會(huì)邊讀邊想象大自然的美景，這對(duì)讓那些沒有此生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，干巴巴地坐在那里想象要輕松的多?！稘O歌子》同樣是一首景中有情的詞，綠色的西塞山，白色的鷺能展翅飛用，粉紅的桃花飄落江面，淡黃的鱖魚躍出水面，再加上青色的斗笠，綠色的蓑衣，整個(gè)五彩斑斕的畫面瞬間呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，再讓學(xué)生閉上眼睛，放一放小雨沙沙”的聲響，一副絕妙的江南春雨垂釣的圖，如音樂般撥動(dòng)了學(xué)生的心弦。

三、利用詩畫結(jié)合，再現(xiàn)情境

我國的古詩文與畫作常常是相伴出現(xiàn)的，一幅美妙的畫作必會(huì)被提上相應(yīng)的詩詞，相攜相伴，更顯韻味，也更有意境。中央一套熱播的《中國詩詞大會(huì)》就有這樣的環(huán)節(jié)，通過康老師的繪畫來猜詩句。所以在教學(xué)過程中，教師就可以通過畫作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真切的情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如《江雪》，一幅畫簡單幾筆，就可以將詩文中的人物形象和詩文描寫的景物栩栩如生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，是詩作更立體，學(xué)生理解到的情感和意境也更到位。

四、利用歌唱詩，感悟情境

詩歌在古代本就是用于吟唱，因?yàn)樵姼璞旧碓娫~押韻，富含韻律美，所以即便在現(xiàn)代也有非常多的專業(yè)歌手將優(yōu)秀的詩文配以旋律傳唱與人;中央臺(tái)推出了《經(jīng)典詠流傳》把無數(shù)經(jīng)典古詩文唱給全國觀眾聽。因此通過唱歌的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種曲水流觴的學(xué)習(xí)意境，不但有利于學(xué)生將詩歌朗朗上的深記于心。還有助于學(xué)生在歌唱的同時(shí)感悟蘊(yùn)含的意境和美景?！端{(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》就是非常適合歌唱并表達(dá)情感的詩文，在歌唱中不但給與學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，還促進(jìn)學(xué)生興趣的挖掘。

五、利用角色扮演，融入情境

角色扮演是非常好的通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生親自體驗(yàn)掌握真情實(shí)感的方法，不但可以通過角色自身的扮演使學(xué)生挖掘出自己立場的感情，還增進(jìn)學(xué)生對(duì)角色的方面思考。例如《回鄉(xiāng)偶書》，其涉及人物關(guān)系簡單，形象清晰明了，情境也非常易于創(chuàng)設(shè)，教師在教室里依靠多媒體技術(shù)的支持，就可以和學(xué)生共同參與演出一部具有自身特色的回鄉(xiāng)偶遇親人朋友的小劇目，這種活動(dòng)不但將學(xué)生拉進(jìn)課堂使學(xué)生積極參與，還拉近了教師與學(xué)生的距離，真正通過情境實(shí)現(xiàn)了多個(gè)教學(xué)目的，是小學(xué)階段語文課堂可以采用的有效改進(jìn)課堂效率的方法。

總而言之，古詩詞作為我國的古典文化的精髓部分，對(duì)小學(xué)生有重要的教育意義。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)品味古詩詞的韻味，了解其含義，老師要給小學(xué)古詩詞插上數(shù)字化的翅膀也要時(shí)刻地學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身素養(yǎng)，更好地為學(xué)生講解古詩詞的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)古詩詞的理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力。

本文系河北省教育教學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題《信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)古詩文教學(xué)深度融合策略研究》

課題編號(hào)為：200424653B310EC-0C29-485C-A865-2437CE3A8CC6