思政教育在疫情應(yīng)對(duì)中的價(jià)值探析

付亞金 肖田文倩

[摘 要] 新型冠狀病毒肺炎疫情防控常態(tài)化給思政教育帶來了巨大挑戰(zhàn)，對(duì)思政教育的價(jià)值實(shí)現(xiàn)提出了新的要求。為此，本文立足于疫情防控的特殊環(huán)境，挖掘思政教育在疫情應(yīng)對(duì)中價(jià)值體現(xiàn)的實(shí)質(zhì)，分析思政教育在疫情應(yīng)對(duì)中面臨的多能量場(chǎng)互動(dòng)情況，探尋思政教育價(jià)值在疫情應(yīng)對(duì)中的實(shí)現(xiàn)路徑。

[關(guān)鍵詞] 思政教育;疫情;價(jià)值

一、思政教育在疫情應(yīng)對(duì)中的實(shí)質(zhì)

（一）思政教育在疫情應(yīng)對(duì)中的價(jià)值內(nèi)涵

思政教育只有在疫情應(yīng)對(duì)中發(fā)揮了積極的效能才是價(jià)值的真正實(shí)現(xiàn)。換言之，在疫情應(yīng)對(duì)中需要完成思政教育由應(yīng)然價(jià)值到實(shí)然價(jià)值轉(zhuǎn)化。思政教育的價(jià)值在疫情危機(jī)初期雖然沒有立刻顯現(xiàn)作用，卻蘊(yùn)含著發(fā)揮作用的可能性，它對(duì)于處在疫情應(yīng)對(duì)中的學(xué)生具有應(yīng)然價(jià)值。

思政教育的價(jià)值內(nèi)涵，只有在疫情應(yīng)對(duì)中為學(xué)生所接納，內(nèi)化為自身所選擇認(rèn)同的穩(wěn)定而持續(xù)的價(jià)值，并外化為在應(yīng)對(duì)疫情時(shí)成熟的個(gè)體意識(shí)和理性行動(dòng)，最后形成應(yīng)對(duì)未來危機(jī)的心理免疫機(jī)制，才實(shí)現(xiàn)了由應(yīng)然向?qū)嵢坏霓D(zhuǎn)化。

（二）思政教育在疫情應(yīng)對(duì)中的價(jià)值功能

思政教育蘊(yùn)含著多種應(yīng)有的價(jià)值功能，諸如教育功能、引導(dǎo)功能、修正功能、激勵(lì)功能、強(qiáng)化功能等。思政教育價(jià)值功能的實(shí)現(xiàn)總是會(huì)受到各種環(huán)境的影響，尤其是社會(huì)環(huán)境和技術(shù)環(huán)境，它們決定了思政教育價(jià)值功能能否實(shí)現(xiàn)。雖然受到新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，學(xué)生隔離在家，使個(gè)體差異凸顯，溝通成本增加，思政教育價(jià)值功能難以全部實(shí)現(xiàn)，但是困難中蘊(yùn)含著機(jī)遇，應(yīng)該辯證地看待這次疫情。如果思政教育能因事而化、因時(shí)而進(jìn)，利用好此次疫情應(yīng)對(duì)的特殊情境，就可能實(shí)現(xiàn)日常思政教育難以獲得的價(jià)值。

在日常的思政教育中，學(xué)生注意力更多地集中在涉及自身利益的事情上。而當(dāng)這次新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)后，學(xué)生的注意力發(fā)生了轉(zhuǎn)移，聚焦在疫情應(yīng)對(duì)上。在此背景下，突出思政教育的價(jià)值功能，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)、國(guó)家的視角出發(fā)，跳出“小我”思維，從“小課堂”進(jìn)入“大社會(huì)”，關(guān)注國(guó)家的前途，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，與祖國(guó)同呼吸共患難，實(shí)現(xiàn)“大我”的價(jià)值，對(duì)學(xué)生未來的人生發(fā)展有著十分重大的意義。

二、思政教育在疫情應(yīng)對(duì)中的多能量場(chǎng)分析

（一）社會(huì)能量場(chǎng)：亟須良性互動(dòng)

新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)后，其表現(xiàn)出的高傳染性使這一場(chǎng)疫情防控戰(zhàn)迅速升級(jí)。疫情防控已經(jīng)演變成整個(gè)社會(huì)必須打贏的戰(zhàn)爭(zhēng)，不再只是公共衛(wèi)生領(lǐng)域單獨(dú)面對(duì)的事件。

因此，思政教育不能局限在學(xué)校的圍墻內(nèi)，要走出象牙塔，打破壁壘，主動(dòng)擁抱社會(huì)并在社會(huì)能量場(chǎng)發(fā)揮學(xué)校思想政治工作獨(dú)特的價(jià)值。思政教育與社會(huì)能量場(chǎng)的互動(dòng)對(duì)于思政教育而言是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。良性的互動(dòng)可以讓學(xué)生接受一堂生動(dòng)的思政課，既有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，又有助于學(xué)生了解社會(huì)。

（二）輿論能量場(chǎng)：守住輿論陣地

社會(huì)輿論是基于多數(shù)人的需要和訴求，通過一定的媒介，以語(yǔ)言或非語(yǔ)言形式向社會(huì)傳遞的態(tài)度、情緒及訴求 。自新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)以來，社會(huì)輿論能量場(chǎng)形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，各方力量不斷角力。要打贏這場(chǎng)疫情防控的全面戰(zhàn)爭(zhēng)，就離不開對(duì)社會(huì)輿論能量場(chǎng)的管控和引導(dǎo)。

思政教育是社會(huì)輿論能量場(chǎng)必須重視的組成部分。疫情防控期間，各類謠言無(wú)孔不入、各類不實(shí)言論充斥網(wǎng)絡(luò)、各種信息泥沙俱下，影響著公眾情緒，更刺激著學(xué)生敏感的神經(jīng)，給社會(huì)帶來焦慮和恐懼。更有甚者，不少境外敵對(duì)勢(shì)力故意抹黑、煽風(fēng)點(diǎn)火。這些負(fù)面的社會(huì)輿論損害了學(xué)生的思想健康，阻礙了思政教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，必須給予堅(jiān)決抵制。

（三）網(wǎng)絡(luò)能量場(chǎng)：占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)高地

截至2019年6月，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量共8.54億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)61.2%，其中，學(xué)生占比約為26%。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”可見，網(wǎng)絡(luò)能量場(chǎng)在社會(huì)中的作用日益凸顯，尤其是在這次疫情應(yīng)對(duì)中，極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，大家不僅能通過線上教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)，而且可以從各種互聯(lián)網(wǎng)媒體獲知疫情防控情況。

互聯(lián)網(wǎng)在這次疫情應(yīng)對(duì)中的重要作用不言而喻，網(wǎng)絡(luò)形成的能量場(chǎng)正持續(xù)地影響著作為終端使用者的學(xué)生。需要注意的是，在自媒體盛行的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)能量場(chǎng)還可能釋放負(fù)能量。各類錯(cuò)誤的、負(fù)面的信息在網(wǎng)絡(luò)能量場(chǎng)中占據(jù)著一定的空間，必須予以清理。

三、思政教育在疫情應(yīng)對(duì)中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑

（一）聚焦思政教育的價(jià)值效能

在疫情應(yīng)對(duì)中，思政教育的內(nèi)容是關(guān)鍵。自疫情暴發(fā)以來，黨和國(guó)家始終把人民群眾的健康放在首位，形成“全民抗疫，共克時(shí)艱”的疫情防控局面，社會(huì)主義制度的優(yōu)越性展露無(wú)遺。這是筑牢學(xué)生社會(huì)主義理想信念的鮮活素材。要將疫情防控和思政教育的內(nèi)容相結(jié)合，找準(zhǔn)思政教育的契機(jī)，收集疫情應(yīng)對(duì)中的生動(dòng)事跡和典型案例，豐富思政教育內(nèi)容，達(dá)成共情效應(yīng)，增強(qiáng)思政教育效果。要利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和新媒體技術(shù)，建立“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”模式，將疫情防控情況、應(yīng)對(duì)措施和生動(dòng)事跡精準(zhǔn)地分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。要通過生動(dòng)的抗疫案例引起學(xué)生共情，再利用新媒體傳播技術(shù)廣泛傳播，發(fā)揮好思政教育在疫情應(yīng)對(duì)中的價(jià)值效能。

（二）引導(dǎo)能量場(chǎng)內(nèi)的交互和作用

在疫情應(yīng)對(duì)中，思政教育主要在社會(huì)能量場(chǎng)、輿論能量場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)能量場(chǎng)發(fā)揮影響?；诖?，思政教育的價(jià)值體現(xiàn)在引導(dǎo)各能量場(chǎng)良性交互、增強(qiáng)正能量作用、降低負(fù)能量破壞等方面。思政教育要走出校園，主動(dòng)擁抱社會(huì)，不能脫離社會(huì)能量場(chǎng);要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，與社會(huì)能量場(chǎng)形成良性互動(dòng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和甄別錯(cuò)誤信息的能力，為將來進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);要堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)輿論陣地，學(xué)生面對(duì)各類謠言、各種負(fù)面信息，容易產(chǎn)生焦慮情緒、恐慌心理，社會(huì)和學(xué)校必須旗幟鮮明地指出其錯(cuò)誤之處，凝聚學(xué)生的信心，關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);要守好網(wǎng)絡(luò)思政主渠道，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，面對(duì)負(fù)能量要主動(dòng)發(fā)聲，對(duì)惡意造謠者依法向有關(guān)部門反映，讓正能量充盈學(xué)生的思政教育。

（三）重視疫情防控常態(tài)化后的價(jià)值實(shí)現(xiàn)

疫情防控常態(tài)化后，要對(duì)疫情應(yīng)對(duì)過程中思政教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)效果進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，并將寶貴經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到日常思政教育工作中去。要強(qiáng)化學(xué)生的危機(jī)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的危機(jī)教育，結(jié)合疫情防控，開展思政教育，邀請(qǐng)參加疫情防控的醫(yī)護(hù)人員來校辦講座，開展小組討論，強(qiáng)化思政教育的實(shí)現(xiàn)效果;要增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和大局觀念，通過思政教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，跳出“小我”境地，成就“大我”價(jià)值，進(jìn)而走出學(xué)校的“小課堂”，融入社會(huì)的“大課堂”;要發(fā)揮好思政教育的向心力作用，發(fā)揮思政教育凝心聚力的功能，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同感和道德認(rèn)同感，形成學(xué)生群體合力，為未來危機(jī)的應(yīng)對(duì)積攢經(jīng)驗(yàn)和力量。

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[作者簡(jiǎn)介]付亞金（1993—? ? ），男，江西高安人，江西警察學(xué)院，助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?肖田文倩（1996—? ? ），女，湖南株洲人，南昌大學(xué)，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>