優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)有效性

張霞

摘 要：眾所周知，閱讀可以豐富人的視野，使人在閱讀中不斷成長。在新課改背景下，語文閱讀教學(xué)越來越被重視，而對初中語文閱讀教學(xué)來講，如何更好地實現(xiàn)高效課堂是當(dāng)今教育工作者追求的共同目標(biāo)。因此，教師應(yīng)積極探索，針對初中生的特點去探究教學(xué)對策，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進而達到理想的教學(xué)效果。本文主要對初中語文閱讀教學(xué)的有效性和優(yōu)化課堂實踐進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)效率;課堂實踐

引言

語文是一個綜合性學(xué)科，它需要學(xué)生將自己的情感體會與知識進行融會貫通。語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的各項能力以及核心素養(yǎng)，那么如何提高當(dāng)今語文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在掌握基本知識時陶冶個人的情操，提高個人的道德水準(zhǔn)與素養(yǎng)，除了對學(xué)生進行知識的傳授外，更重要的是通過閱讀讓學(xué)生領(lǐng)悟語言的魅力，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力與理解能力。同樣，在語文學(xué)習(xí)中，寫作占有很重要的一部分，而閱讀有利于幫助學(xué)生積累知識，增加學(xué)生的所見所聞，從而讓學(xué)生在潛移默化中提高自己的寫作能力與語言運用水平，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。

一、現(xiàn)如今初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

第一，如今信息技術(shù)逐漸步入課堂并被廣泛應(yīng)用，不可否認(rèn)的是多媒體的運用在一定程度上幫助教師提高了課堂活躍性，使教學(xué)跟隨時代步伐，讓教學(xué)方法變得更新穎，但有些教師在開展教學(xué)時卻過度依賴多媒體，只是讓學(xué)生簡單地對文本進行閱讀，用電子課本代替了書面閱讀，卻沒有正確引導(dǎo)學(xué)生進行思考，這不利于學(xué)生思維能力的提高與想象能力的發(fā)展，不能提高閱讀教學(xué)效果。

第二，在現(xiàn)代的教學(xué)中，有些教師仍然認(rèn)識不到閱讀教學(xué)的重要性，只注重對課本內(nèi)容知識的講解，仍然使用一些機械性的教學(xué)流程與方法，而有些教師則只重視表面與形式，不注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效率無法提高。

第三，閱讀教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地提高感悟能力以及寫作能力，然而在如今的一些教學(xué)中教學(xué)方法過于死板，只要求學(xué)生對文章中的字、詞、句進行理解與背誦，這樣會使學(xué)生忽視文字的趣味性，死板的教學(xué)也會使課堂變得枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、優(yōu)化初中語文教學(xué)閱讀教學(xué)，提高課堂有效性的策略

1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，重視閱讀方法的訓(xùn)練

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》明確規(guī)定，7～9 年級的學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握朗讀、默讀和略讀的閱讀方法，能準(zhǔn)確地閱讀，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，熟練地運用略讀、瀏覽等方法擴大閱讀范圍。語文教材的選擇是教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要依據(jù)。以部編版教材七年級語文上為例，在初中語文學(xué)習(xí)的初級階段，有三種訓(xùn)練方法：朗讀、默讀和快速閱讀。教材中每個單元的閱讀前都提示、建議了閱讀方法。以《植樹的牧羊人》為例，讓學(xué)生默讀文章，然后圈出關(guān)鍵詞并畫出象征性的句子。此外，要選擇合適的段落引導(dǎo)學(xué)生默讀。這篇課文閱讀訓(xùn)練不僅注重閱讀方法的教學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力，提高了理解和記憶的效率。

2、注重課內(nèi)外閱讀資源的重組

整合和重組課堂內(nèi)外的閱讀資源需要做很多事情。一方面，自然科學(xué)知識或技能的發(fā)展將隨著課堂的增長而深化，對學(xué)生的需求也將螺旋上升。另一方面，雖然它們中的一些要求與以前的不重疊，但它們是互補的。在讀寫教學(xué)過程中存在嚴(yán)重的問題，由于知識的特殊性，涉及教師的整合和重組，為了系統(tǒng)化閱讀知識和實現(xiàn)最好的閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)先熟悉課本，甚至每個版本，對所有級別的文本和知識的結(jié)構(gòu)有一個清晰的理解。如果課本上的知識不足以達到教學(xué)效果，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)。

3、開展情境教學(xué)，提高閱讀興趣

如今情境教學(xué)被廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科并起到了顯著的效果。情境教學(xué)顧名思義就是運用已有條件，為學(xué)生創(chuàng)造一個與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、更優(yōu)化的環(huán)境，讓學(xué)生在特有的氛圍中進行學(xué)習(xí)，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，通過情境教學(xué)的開展使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而拉近學(xué)生與文章的距離。例如，在學(xué)習(xí)《消息二則》時，教師可以給學(xué)生營造一個戰(zhàn)爭中的緊張氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識到人民解放軍的英勇。具體的方法教師可以結(jié)合多媒體，給學(xué)生播放一段小視頻，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生體會當(dāng)時那種緊張的氛圍，使學(xué)生充分投入課文的學(xué)習(xí)中，這種情境教學(xué)的開展，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4、傳授閱讀方法，注重學(xué)生反饋

初中生大多已擁有了一定的能力去開展閱讀，教師在日常教學(xué)中可以設(shè)置專門的課程給學(xué)生傳授閱讀的技巧與方法，要重視閱讀教學(xué)，也要讓學(xué)生將閱讀作為一項學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校方面可以設(shè)立特定的閱讀活動，將學(xué)習(xí)閱讀作為一項任務(wù)，幫助學(xué)生提高閱讀能力。同時在閱讀開展后，教師要注重學(xué)生的反饋，給學(xué)生提供機會與平臺去抒發(fā)自己的閱讀感悟，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，幫助學(xué)生積累知識，從而進一步優(yōu)化活動開展的效果，真正提高語文閱讀教學(xué)的效率。

5、優(yōu)化評價方式，構(gòu)建評價機制

語文課堂教學(xué)的評價就是對課堂教學(xué)過程與結(jié)果進行的評估，是對課堂教學(xué)效果的一種反映。實施有效的課堂教學(xué)評估是實施有效課堂的重要保障。在我國語文教學(xué)改革過程中，一直都提倡通過閉卷考試、檔案盒記錄等形式來對學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)進行評估。然而，由于受到應(yīng)試教育、課程壓力、班級條件限制等諸多因素的影響和制約，檔案袋記錄等這些評估形式收效甚微。教師根據(jù)每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，從心理上給予肯定，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自信心，又能起到良好的評價效果。此外，還有一些教師在教學(xué)中采用課堂測試等方法，這樣不僅能測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給予學(xué)生及時的評價反饋，還能幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在閱讀中的優(yōu)點和缺點。

結(jié)語

總而言之，如果想要提高初中閱讀的教學(xué)效率，就需要教師從多方面入手，以學(xué)生為主，積極提高學(xué)生對閱讀的熱情，結(jié)合實際創(chuàng)新教學(xué)方法，針對遇到的問題教師要積極采取相應(yīng)策略，多與學(xué)生溝通、交流，最終達到理想的教學(xué)效果。

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