袁小明

摘 要：當(dāng)下生活化教學(xué)已經(jīng)成為主流的教學(xué)模式。許多學(xué)校在開展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中都明確提出要以學(xué)生生活化教學(xué)以及教學(xué)生活化，作為教學(xué)模式開展的基礎(chǔ)，使得學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在生活中派上實(shí)際的用途，將“教學(xué)做合一”，全方位落實(shí)到當(dāng)下教學(xué)進(jìn)程中，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實(shí)踐活動(dòng);課外作業(yè)

生活化教學(xué)是指將教學(xué)環(huán)節(jié)中所要講解的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相互結(jié)合，創(chuàng)造出實(shí)際的知識(shí)使用場(chǎng)景，通過情境結(jié)合的方式深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象概念的認(rèn)知以及知識(shí)點(diǎn)的掌握，進(jìn)而提高相應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、提升教師生活化教學(xué)的能力

當(dāng)前，雖然需要將課堂時(shí)間盡可能還給學(xué)生，但是教師依然是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可分割的一部分。教師對(duì)生活化教學(xué)的理解能力以及執(zhí)行能力，直接影響到相應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量以及綜合效率。當(dāng)前，由于教師很難從傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)習(xí)慣中走出定式思維，盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，從而對(duì)學(xué)生興趣方面的培養(yǎng)未做到相應(yīng)的素質(zhì)教學(xué)要求。通過積極的學(xué)習(xí)，盡可能將數(shù)學(xué)與生活相互結(jié)合，從而給學(xué)生營(yíng)造更貼近于實(shí)際生活的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。最大限度地集中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力，通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

例如，將現(xiàn)有的人民幣常見的單位“元、角、分”，以及現(xiàn)有的面額值作為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的案例。引入實(shí)際的商城交易案例，例如，購(gòu)買玩具需要100元，但是學(xué)生的壓歲錢只有50元，問學(xué)生的壓歲錢是玩具售價(jià)的幾分之幾，將實(shí)際的教學(xué)案例與生活具體的情景相互結(jié)合。深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的運(yùn)用，通過列舉更加生動(dòng)形象的案例使得學(xué)生能夠掌握人民幣基礎(chǔ)面額以及對(duì)人民幣體系的認(rèn)知，教師要多多結(jié)合現(xiàn)有實(shí)際生活中所運(yùn)用的知識(shí)概念、結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，因地制宜地開展有效的生活化教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景

教師可以為學(xué)生創(chuàng)建較多生活化的學(xué)習(xí)情景，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，通過在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)從而達(dá)到深化數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生對(duì)應(yīng)的興趣愛好相互結(jié)合。通過對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)研，開展合適的情景設(shè)立，盡可能地將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活情景相互結(jié)合，在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到活躍數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍的目的。促使學(xué)生明白，一切的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用都源自生活，數(shù)學(xué)可以服務(wù)生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有助于學(xué)生更好地理解生活，而對(duì)生活充分的了解可以加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

在針對(duì)小學(xué)高年級(jí)階段“小數(shù)點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)”的課堂中，教師可借助當(dāng)下信息技術(shù)中廣泛使用的多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)立相應(yīng)的生活場(chǎng)景。例如，在對(duì)水果批發(fā)市場(chǎng)進(jìn)行采購(gòu)環(huán)節(jié)中，現(xiàn)有的所有水果均進(jìn)行打九折處理，通過實(shí)際的探究可得知，芒果 5.8 元一斤、草莓 2.6 元一斤、鳳梨 3.2 元一斤，教師將對(duì)應(yīng)的水果各買了 5 斤，請(qǐng)問一共要花多少錢？通過實(shí)際的計(jì)算，將小數(shù)點(diǎn)教學(xué)以更加生動(dòng)形象的水果購(gòu)買案例展示出來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的認(rèn)知。同時(shí)，教師可通過多媒體教學(xué)課件相關(guān)圖片展示，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠更加積極地參與到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過多媒體技術(shù)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)模擬以及展示，提高學(xué)生對(duì)抽象事物的想象能力，從而開拓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)知識(shí)的掌握以及解題能力。

三、開展生活化實(shí)踐活動(dòng)

教師要為學(xué)生制定不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在實(shí)際的操作環(huán)節(jié)能夠更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到活動(dòng)中，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的理念。

例如，在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)“統(tǒng)計(jì)與概率”的學(xué)習(xí)，通過植物園實(shí)踐這一環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，對(duì)植物園某片區(qū)內(nèi)樹木的種類以及數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以此預(yù)估出相應(yīng)植物園植被覆蓋的綜合情況。讓一組統(tǒng)計(jì)杉木，另一組統(tǒng)計(jì)松樹。通過學(xué)生的實(shí)際統(tǒng)計(jì)教學(xué)，對(duì)樹木種類也有一個(gè)新的認(rèn)知。根據(jù)相應(yīng)的小組合作機(jī)制提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概率以及統(tǒng)計(jì)知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)。最終教師將相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，然后在網(wǎng)上通過查閱該植物園具體的植被覆蓋情況以及植被種類情況，將相應(yīng)的答案進(jìn)行類比，并指出學(xué)生在統(tǒng)計(jì)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，對(duì)實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果與實(shí)際不符合的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，鼓勵(lì)學(xué)生糾正更改錯(cuò)誤，為下次的實(shí)踐活動(dòng)做出相應(yīng)的思維指導(dǎo)。通過生活實(shí)踐活動(dòng)中引入實(shí)際的活動(dòng)案例，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)開展情景化的教學(xué)，可使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候也能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，從而全面拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

四、布置生活化課外作業(yè)

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況最直觀的工具。因此，無(wú)論是在課堂還是課后，教師都要進(jìn)行相應(yīng)的作業(yè)布置，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固以及理解。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師通過向?qū)W生布置生活化課后作業(yè)，盡可能地將作業(yè)內(nèi)容與生活緊密地進(jìn)行融合，在提高作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)也增加了相應(yīng)的實(shí)用性，從而在生活中不斷錘煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力以及掌握能力，最主要的是全方位提升數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。此外，通過對(duì)生活細(xì)節(jié)細(xì)微細(xì)致的觀察，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有幫助的。

例如，在完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)“角度測(cè)量”的教學(xué)以后，可要求學(xué)生在課后對(duì)家庭的各種家具，如床、桌子、茶幾等進(jìn)行角度測(cè)量。實(shí)際的測(cè)量工作，可以通過家長(zhǎng)的協(xié)助以及監(jiān)督進(jìn)行，然后再將結(jié)果發(fā)給數(shù)學(xué)教師進(jìn)行審核。通過相應(yīng)的角度測(cè)量課后作業(yè)的布置，學(xué)生在了解家庭家具實(shí)際的形狀規(guī)格以后，還可以對(duì)相關(guān)角度測(cè)量的技巧進(jìn)行全方位的掌握，使得學(xué)生能夠更加深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在往后遇到實(shí)際的生活問題時(shí)，能夠?qū)⑾鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)合理運(yùn)用，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過將生活化的情景有效地融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以全面提升學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解能力。同時(shí)，教師運(yùn)用大量的實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生在生活中解決對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)問題，通過合理的情景設(shè)置也可以提升學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這符合當(dāng)下素質(zhì)教育的需求。因此，全面融入生活場(chǎng)景到基本的課程教育中，符合當(dāng)下教學(xué)要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念。

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