提升小學自然科學科普教育質(zhì)量的策略思考

周科

摘要：小學階段的學生有著其獨特的心理素質(zhì)和學習能力，因此在開展自然科學科普教育時，必須采用淺顯易懂且便于學生了解的方式進行，從而有效提高小學生對于科普教學內(nèi)容的有效理解。同時，小學教師不僅應當重視對科普教育理論知識的教授，同時還應當積極設(shè)計科普教學實踐活動，利用理論與實踐的有效結(jié)合，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生的科學意識。本文將結(jié)合筆者在小學自然科學科普教育課堂中，如何有效地進行科普教育的經(jīng)驗，總結(jié)歸納出提高科普教育課堂教學質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學教育;科普教育;教學策略

小學自然科普教育教學需要運用多元的教學模式，有效激發(fā)學生對科學素養(yǎng)的學習熱情。其中，教師應當以課堂教學為主，輔助于實踐教學活動，積極提高學生的科學素養(yǎng)，并通過淺顯易懂的科學教學實驗，引導學生深入思考的背后蘊含的科學理念，從而有效達到科普教學的目標。并且伴隨著當前國家對學生素質(zhì)教育重視程度提升，關(guān)于如何提高學生的道德水平、科學精神，需要學校重視科普教育教學工作。因此，筆者結(jié)合自身的小學科普教育教學經(jīng)驗，探討如何設(shè)計高效的、豐富多彩的教學實踐活動，提高了學生對科學素養(yǎng)的初步了解，并種下了良好的科學精神種子。

一、小學自然科學科普教育現(xiàn)狀

小學自然科學科普教育的重要性，雖然被教師廣泛認知，但過去由于學校教學資源的有限，教育改革制度的未貫徹落實，導致學校和教師整體并不重視科普教育的教學效果。但伴隨著我國針對小學階段課程的新課標改革，更加注重培養(yǎng)學生的全面綜合素養(yǎng)，這就需要強化學生對于自然現(xiàn)象中蘊含的科學知識的探究和思考。因此需要自然科學教師結(jié)合當前的教學大綱，有效優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，改變以往不受重視的教學現(xiàn)狀。并改變以往學生只注重理論知識教學，忽視手動實踐能力的教學現(xiàn)狀，從而激發(fā)學生對科學知識的探索精神，達到良好的整體校園科普教育教學效果。

二、小學自然科學科普教育的優(yōu)化教學策略

（一）結(jié)合STEM教育模式，設(shè)定自然科學課程

因為小學階段學生的獨特性格特征以及學習心態(tài)，所以教師在設(shè)置科學啟蒙普及課程時，應當注重運用STEM的教學模式。這時，教師就可以主要從四個方面著重設(shè)計當前的自然科學科普教育課程體系，首先引導學生正確認識自身的科學素養(yǎng)，引導學生積極在日常生活中去發(fā)現(xiàn)問題。其次，引導學生根據(jù)自身所學到的理論知識以及積累的生活常識，嘗試去設(shè)計解決問題的具體方案，并在教師的科學教學指導下，有效地驗證方案的解決效果。通過上述一整個完整的STEM課程教學體系，有效地提高了學生對科學科普教學內(nèi)容的學習興趣以及探究意識，并激發(fā)了學生探究過程中能力，并進一步強化了學生對科普素養(yǎng)的有效認識。

（二）重視科普教育滲透，積極融入常規(guī)課程

針對小學生的科普教育教學，不應當僅僅在自然科學學科課堂中進行。還應當積極與小學其他多個學科進行教學聯(lián)動，將其有效地融入學生的日常學習與生活當中。不僅需要學校有效提高其他學科教師的科普教學意識，在常規(guī)性的教學活動中積極滲透科普教育，還需要教師可以從多個角度提高學生的科學意識。例如，在開展語文課堂教學時，教師可以有效地融入與科學家相關(guān)的小故事，理解科學精神在祖國建設(shè)和服務人民中的重要性，理解其勇攀高峰、敢為人先的科學創(chuàng)新精神。通過艱難的科研攻關(guān)，科學團隊之間的協(xié)作合作，突破相關(guān)的科學難關(guān)，為祖國和人民營造很像現(xiàn)在的和平生活。又比如，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師可以有效地引入科學思想，幫助學生去理解教學題目中的相關(guān)量之間的關(guān)系，并進一步將小學數(shù)學知識和科普教育的有效結(jié)合，打造出趣味性的數(shù)學教學課堂，提高學生對數(shù)學理論知識的學習興趣，培養(yǎng)學生形成良好的科學素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)科學問題情境，豐富學生學習體驗

傳統(tǒng)理論方式的科普教學模式，無法有效調(diào)動學生的學習積極性。教師就可以引入探究性的教學問題，并結(jié)合現(xiàn)代化的教學手段，模擬出相應的問題化教學情景，充分激發(fā)學生對于科學知識的學習意愿，建立起良好的科普教育教學體驗。引導學生利用自身所學到的理論知識與生活常識去解決實際問題。同時，教師需要進行積極有效的引導，引導學生通過合理的理性判斷，有效驗證實驗問題結(jié)果。通過問題的趣味性教學互動，有效地提高了學生對科學素養(yǎng)的深入思考和探究能力，加強了學生對科學理論知識的深入理解。同時教師還可以積極開展科普教學問答活動競賽等方式，更加高效地激發(fā)學生在面對科學知識的時候獨立思考能力。

（四）建立科學評價體系，提升科普教育成效

除了上述教學過程中的教學策略，教師還需要針對教學效果進行有效的教學評價，并建立起完整的教學考評機制?？疾斓綄W生在科普教學過程中學到的理論知識成果。通過建立起完善的小學科學評價知識體系，提升科普教學效果的可追溯性。因此，教師可以借鑒國際上的先進教學經(jīng)驗，引入國際學生評估項目等相關(guān)的評測方法，通過建立起完善科學的教學考評體系，對學生班級內(nèi)部學生科學素質(zhì)進行摸排，不僅幫助教師及時了解學生班級的科學素養(yǎng)水平，從而有效地指導教師開展后續(xù)的科普教學工作。并且引導學生了解自身在科學素養(yǎng)上的不足，可以積極自主地開展專門的自主學習，形成有針對性的個性化的教學規(guī)劃，幫助學生提高自身的科學素養(yǎng)。

總而言之，當前國家越發(fā)強調(diào)素質(zhì)教育的教學背景下，學校需要積極開展科普教師專門培訓工作，有效地制定相關(guān)的教學規(guī)劃，設(shè)定相關(guān)的科普教育教學內(nèi)容。同時保證科普教育教學工作效果，需要自然科學的教師積極運用STEM的教學模式，設(shè)定出科學合理的自然科學課程體系，并注重與其他學科進行有效的教學聯(lián)動，將科普教學理念有效融入常規(guī)性課程當中。同時優(yōu)化當前的科普教學內(nèi)容，引入問題化的教學情境，不僅有效豐富學生的科普學習體驗，而且充分利用問題作為有效的教學驅(qū)動，調(diào)動學生的學習積極性。并且為了有效觀察科普教學效果的是否優(yōu)異，學校還需要建立起科學的評價體系，不僅可以考察教師的教學成果，還可以充分了解學?？破战虒W的效果。

參考文獻：

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