新時期下初中英語課堂教學的組織與開展

馮應梅

摘要：近年來，我國教育教學正逐步進入一個新的發(fā)展時期，如何改革和創(chuàng)新課堂教學的戰(zhàn)略和手段，使英語教學更適應新形勢下教育改革的要求，已成為教師必須完成的重要課題。在此基礎上，本文將根據(jù)現(xiàn)代教育教學理論，結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，系統(tǒng)分析新時期組織中英語課堂教學的基本方法和科學策略。

關鍵詞：新時期;初中英語;課堂教學;組織;開展

在新時期，初中英語課堂教學面臨著新的任務和更高的要求，即教師應改變落后的教學行為和方法，調(diào)整課堂教學的結(jié)構(gòu)，改變學生的學習方法和狀態(tài)，促進學生的獨立探索和學習，實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，作為初中英語教師，我們不能再站在原地，而是在新課程標準的指導下，探索科學、創(chuàng)新的方法和策略，成功建設高效的初中英語課堂。

一、整合教學資源，構(gòu)建教學環(huán)境

隨著信息技術的快速發(fā)展，英語課堂的教學資源不再局限于英語教科書。信息技術的廣泛應用為學生提供英語知識開辟了新的道路。教師應積極利用互聯(lián)網(wǎng)+模式與英語課堂相結(jié)合，實現(xiàn)師生與教師之間的資源共享，利用新渠道以多種形式呈現(xiàn)知識。教師可以形成相互的資源交流數(shù)據(jù)庫，整合相互交流和討論，認為更有利于學生的英語資源，為學生創(chuàng)造更好的英語教學環(huán)境。

教師應該利用互聯(lián)網(wǎng)為學生創(chuàng)造一個更有利于英語學習的環(huán)境。例如，在教授《I am watching TV》時，教師在教室里播放了一段小視頻，視頻中的兩個動畫人物，男孩的名字叫LIHUA，女孩的名字叫LINDA。他們相遇并走進咖啡館，這似乎是好朋友之間的約會，通過英語交流和動畫呈現(xiàn)，學生可以專注于英語課堂。此時，視頻中彈出了一個新頁面，突出并強調(diào)了上述Linda問題，方便學生在注意的同時牢牢記住句子。通過播放視頻，教師讓學生自然進入英語學習環(huán)境，這有利于激發(fā)學生的學習熱情，促進知識點的記憶。通過動畫呈現(xiàn)課文中的知識點，并將其應用到實際的日常場景中，使學生更加關注英語學習，激發(fā)學生的學習熱情，促進知識點的記憶。

二、以問題為導向，激發(fā)學生知識的關注

在過去，在傳統(tǒng)的英語學習過程中，大多數(shù)教師忽視了學生在課堂上的主要地位，并實施了全灌溉的教學方法，課堂氣氛相對沉悶，學生們對英語學習失去了興趣。為了有效地改善這一教學缺點，教師應有效地避免傳統(tǒng)課堂上的各種問題。為了吸引學生對英語學習的興趣，教師可以在課堂開始時提出問題，以問題為導向，貫穿整個英語課堂，吸引學生對知識的關注，讓學生掌握課堂的主動性，學生可以積極表達自己的想法，判斷和控制自己的學習行為。

例如，在教授《What is the matter？》時，在課堂開始時，教師可以首先設計一個課前問題來介紹課堂，如，詢問學生如何解決疾病，發(fā)燒和頭痛，以問題為導向，在課前問題的幫助下，激活課堂氛圍，然后引入課堂的主要內(nèi)容，讓學生同時掌握英語單詞和身體部位的基本句類型的同時，深入了解身體各部位的名稱和結(jié)構(gòu)，解決日常生活中遇到的各種身體不適，重新理解和定義生活的價值和意義，讓學生更加關注自己的生活，喚起學生對生活的關注和尊重。

三、樹立自信心理，提升讀寫水平

英語能力有很多因素，但不可否認的是，學生的閱讀習慣和寫作水平占了大多數(shù)，這就是為什么閱讀和寫作在許多英語考試中占了很大的分數(shù)。由于學生的學習能力不同，教師在英語教學中應樹立學生的信心，不要讓學生養(yǎng)成閱讀的壞習慣。如果學生不知道單詞，可以讓學生查字典;如果學生不完全理解一個單詞，可以回頭再看一遍，面對這種情況，教師應積極鼓勵學生對英語閱讀有信心。

例如，在教授《Where’s my schoolbag？》時，教師應該幫助學生養(yǎng)成閱讀時既不大聲也不安靜的習慣，不要逐字閱讀，不要快速跳躍整個句子。同時，教師還應要求學生不要使用任何工具來幫助閱讀，經(jīng)過長時間的閱讀嘗試，學生可以憑借自己的理解能力和英語水平完全閱讀英語文章，有效提高學生對英語閱讀的信心，讓學生在寫作面前有所了解。特別是當學生閱讀時，教師發(fā)現(xiàn)學生在老師不解釋的情況下充分理解了文章的內(nèi)容，并在課前獨立練習使用一些關鍵句型。

四、尊重學生個體差異，真正做到因材施教

每個學生都是一個獨立的個體，他們之間不可避免地會有差異。只有面對和利用這些差異，他們才能實現(xiàn)共同的發(fā)展和進步。因此，初中英語教師應通過各種方式了解學生的學習成績，智力水平，個性大致可以分為不同層次，制定層次教學目標，提出差異化教學要求，實施多元化教學方法。真正根據(jù)學生的才能，滿足不同學生的學習需求，使每個學生都能在原有的基礎上獲得適應性的發(fā)展和進步，有效提高課堂效果。

例如，當教授《My Favorite School Subject》時，由于學生之間的差異，在學習過程中容易出現(xiàn)不同的問題。針對這種情況，教師實施了分層教學。首先，教師根據(jù)學生的學習水平將學生分為三個層次。然后，教師將在實際教學中為不同層次的學生分配不同困難的學習任務，以提高課堂教學的有效性。

總之，個性化的課堂教學是學生不斷發(fā)展和變化的主動過程。因此，每一位初中英語教師都要有清晰的概念和理解，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢，根據(jù)英語課程和學生身心發(fā)展的特點思考和探索，優(yōu)化和改進英語課堂教學過程，收獲理想的教學效果，逐步建立學習信心，實現(xiàn)知識和能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

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