高娜

摘要：小學(xué)生擁有著較活躍的思維模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供有利的前提條件。而美術(shù)又是小學(xué)生必學(xué)的科目，鑒于美術(shù)自身獨(dú)特的視覺性以及美術(shù)的不拘一格，更給小學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)起到了必不可少的導(dǎo)向性作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)造;思維;措施

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，禁錮了小學(xué)生的思維模式，讓小學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，為了提高成績(jī)而學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代教育，在教會(huì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也提升了一定的關(guān)注度。創(chuàng)新性思維作為小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，利用小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

1提倡自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，更多的是提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，及時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行引導(dǎo)，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這才是當(dāng)代素質(zhì)教育的核心所在。小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)也是一樣的，通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性思維。美術(shù)教師可以根據(jù)不同的美術(shù)素材，讓學(xué)生先發(fā)揮自己的想象力，依據(jù)教材內(nèi)容的主題創(chuàng)作一幅美術(shù)作品，然后和同學(xué)們的畫在不同方向上進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，包含繪畫技巧、顏色搭配、畫面結(jié)構(gòu)等方面。例如，《有趣的半圓形》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生們?nèi)ニ伎忌钪袑儆诎雸A形的物品都有什么，然后畫出想象中的樣子。在小學(xué)生們完成的繪畫作品中，有夜晚星空中的月亮，有林間的小橋，還有盛滿食物的碗以及香噴噴的面包等等。學(xué)生們把各自所想的畫經(jīng)過自己的再創(chuàng)新面畫出來了，教師再讓學(xué)生們?nèi)ヒ来畏窒碜约旱淖髌芬约跋敕?，使學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行一個(gè)交流。感受多種多樣的半圓形構(gòu)造，感嘆半圓形在實(shí)際生活中的普遍應(yīng)用，在交流的過程中學(xué)習(xí)繪畫的一些技能，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2優(yōu)化課堂教學(xué)模式

美術(shù)教學(xué)的改革體現(xiàn)在教學(xué)模式上就是改變了傳統(tǒng)的說教過程，把互聯(lián)網(wǎng)引入到教學(xué)之中，讓學(xué)生的美術(shù)課堂能夠更加的生動(dòng)、形象和具體。另外，由于現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，給美術(shù)課也帶來了新的生機(jī)和活力。美術(shù)教師可以一改往常的單一課堂教學(xué)模式，增加課外實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，去體驗(yàn)生活、感受大自然賦予我們的神奇的力量。讓學(xué)生也能摒棄固有思維，去接受新事物帶來的靈感，從而完成創(chuàng)新性思維意識(shí)的培養(yǎng)。例如，《走進(jìn)大自然》的學(xué)習(xí)中，教師可以把學(xué)生帶到一個(gè)公園去，然后告訴學(xué)生我們這節(jié)課的主題是走進(jìn)大自然，讓學(xué)生把看到的大自然的風(fēng)光畫在畫板上，其中要加入自己的創(chuàng)新。學(xué)生們通過在對(duì)公園的觀察以后，選擇一個(gè)自己喜歡的角度，來開始完成自己的畫作，表現(xiàn)出自己對(duì)于大自然的不同感受。因?yàn)楣珗@的景物就那么多，不可避免的發(fā)生同一場(chǎng)景出現(xiàn)在不同學(xué)生的畫板上，可以是同一角度，也可以是不同角度。通過這種同一角度或者不同角度的繪畫作品，表現(xiàn)出大自然的生機(jī)勃勃的生命力，以及五顏六色的色彩之美，還有山坡、河流、小橋的完美搭配體現(xiàn)大自然的悠然自得。讓學(xué)生通過這種實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，去投入到大自然中，感受大自然的鬼斧神工所帶來的意境之美。讓學(xué)生們的心靈得以洗滌和凈化，讓學(xué)生們的思維可以更加活躍，進(jìn)而對(duì)于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。

3豐富課下練習(xí)內(nèi)容

美術(shù)教學(xué)除了依靠課堂教學(xué)，還可以適當(dāng)?shù)脑黾诱n下的練習(xí)。從某種程度上來說，繪畫也是一種孰能生巧的技能。教師為了提高學(xué)生的繪畫技能以及對(duì)藝術(shù)的審美能力，可以通過課下的練習(xí)來完成。教師可以結(jié)合課堂講解的知識(shí)內(nèi)容發(fā)布一些課下練習(xí)的繪畫主題，讓學(xué)生結(jié)合生活去完成繪畫，也可以通過學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美來寫一些美術(shù)心得。運(yùn)用這種豐富的課下練習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，并提升學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的感知力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。例如，《五彩繽紛的生活》的學(xué)習(xí)中，在教師完成課堂教學(xué)后，讓學(xué)生會(huì)在課下找一找自己生活中有哪些五彩繽紛的景象，并利用畫筆畫下來。也可以去收集一些關(guān)于生活的畫作，寫一寫自己的心得體會(huì)。學(xué)生通過自己的繪畫作品或者美術(shù)心得來表現(xiàn)自己對(duì)于這個(gè)主題的想法，教師在總結(jié)學(xué)生的課后練習(xí)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的不同的美術(shù)作品或者美術(shù)心得要給予一些鼓勵(lì)。不論是多么的天馬行空，都值得教師的表?yè)P(yáng)。因?yàn)?，通過教師的表?yè)P(yáng)，會(huì)提高學(xué)生的自信心，增加學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。另外，也可以讓學(xué)生們感受到教師對(duì)于自己作品的肯定，這在一定程度上增加了學(xué)生的針對(duì)創(chuàng)新性思維發(fā)展的發(fā)展動(dòng)力。比如有的小朋友觀察到送外賣的小哥，他畫一個(gè)騎著掃把背著外賣箱子的帥小伙飛在人群的上空。這雖然是一個(gè)很滑稽的畫面，但是教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生結(jié)合了童話故事的女巫騎掃把的形象，把運(yùn)用到了送外賣的社會(huì)活動(dòng)上，表現(xiàn)出送外賣人的焦急的情緒。通過這種結(jié)合不同事物構(gòu)建繪畫結(jié)構(gòu)的方式，賦予繪畫新的生命力，同時(shí)拓展學(xué)生的思維模式，創(chuàng)新思維得到很好的表現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，美術(shù)課的教學(xué)過程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧以及色彩搭配的過程，也是學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程，更是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性思維的過程。讓學(xué)生在美術(shù)形式的多樣性下，拓展自己的眼界;在美術(shù)顏色的斑斕下，感受生活的魅力;在美術(shù)的藝術(shù)感染下，豐富自己的藝術(shù)感知力，拓展自己的想象力，進(jìn)而使自己的創(chuàng)新性思維得以提升。

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