學(xué)習(xí)共同體下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：高中數(shù)學(xué)教育是整個(gè)學(xué)科教育中的重要組成部分，在理論和實(shí)用性方面都有極高的學(xué)習(xí)研究?jī)r(jià)值。新課改背景下對(duì)高中數(shù)學(xué)教育提出了新的要求，探索新型的教學(xué)模式，提升課堂的教學(xué)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。文章主要是從高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)共同體的研究背景出發(fā)，探索使用師生互動(dòng)、小組協(xié)作的高效課堂教學(xué)模式，提升課堂學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體;高中數(shù)學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐教學(xué)

前言：

學(xué)習(xí)共同體理念與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是一種教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)的方法和理念改革有極大的現(xiàn)實(shí)意義。高中數(shù)學(xué)教育既屬于素質(zhì)教育，也是實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要陣地。學(xué)習(xí)共同體的提出可以讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，在小組合作中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組中充當(dāng)不同的角色，幫助提升交流和協(xié)作能力，不同層次的學(xué)生分布在不同的學(xué)習(xí)共同體中，是形成幫帶機(jī)制的良好前提，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中提升整體學(xué)習(xí)水平。

一、學(xué)習(xí)共同體理念概述

學(xué)習(xí)共同體是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一個(gè)團(tuán)體，以團(tuán)體的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流、互動(dòng)、資源共享，完成學(xué)習(xí)任務(wù)等其他學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，共同體中不同的同學(xué)之間能夠互相幫助，增加情感和學(xué)習(xí)交流。另外，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)習(xí)共同體有多種不同的學(xué)習(xí)形式，第一種就是以團(tuán)隊(duì)分工形式進(jìn)行，小組成員各自有不同的職責(zé)，負(fù)責(zé)完成相應(yīng)的模塊;第二種方式是具有一定的目的性團(tuán)體學(xué)習(xí)，制定出最后的完成目標(biāo)，而不過于重視完成的方式和分工，以最終學(xué)習(xí)目標(biāo)為準(zhǔn)的學(xué)習(xí)共同工體[1]。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建原則

在學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建中，需要以學(xué)習(xí)氛圍的公平公正環(huán)節(jié)出發(fā)，滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。首先，需要重視起學(xué)習(xí)的核心是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為最終目的，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助下學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，構(gòu)建出自由的學(xué)習(xí)共同體氛圍，教師給于一定的幫助，而不是起到?jīng)Q定作用;另外，搭建公平性的學(xué)習(xí)平臺(tái)是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)共同體中學(xué)生有不同的分工，可能會(huì)產(chǎn)生不同的職位便于領(lǐng)導(dǎo)和管理，但是在本質(zhì)上，學(xué)生有參與、提出意見、決議等權(quán)利，在權(quán)利共享中處于相對(duì)公平的地位，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的均衡發(fā)展，減少過大差異的出現(xiàn);最后，在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生應(yīng)該具備相對(duì)的一致性，也就是說學(xué)生需要具備一定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠以最終的目標(biāo)為努力方向，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、方法、思路上不斷調(diào)整方向，最終完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。

三、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建意義

（一）有效提升培養(yǎng)學(xué)生思維能力

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的抽象思維能力，例如，在立體幾何、三角函數(shù)的理解中，沒有形象化的物體進(jìn)行輔助，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。在共同體中，學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交換思考問題的方法和角度，從而更好地掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)，以不同的思考方法進(jìn)行思維能力的鍛煉和提升。

（二）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以教師的講授法為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏一定的主動(dòng)性和思考能力培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生在小組中完成任務(wù)，每個(gè)人都有不同的分工和共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中也會(huì)調(diào)動(dòng)教師的教課情緒，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和煩惱[3]。

四、高中數(shù)學(xué)開展學(xué)習(xí)共同體的可行路徑

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)問題與生活之間聯(lián)系緊密，所以在生活情境中進(jìn)行小組協(xié)作互動(dòng)知識(shí)的教學(xué)是一個(gè)很好的方式。情景化教學(xué)就是事先創(chuàng)設(shè)一個(gè)小組協(xié)作互動(dòng)情境，增加學(xué)生的熟悉度，然后融入一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，在引導(dǎo)過程中增加學(xué)生的獨(dú)立思考與解決問題的能力。情景化教學(xué)對(duì)于減少學(xué)生的抽象思維缺失、難點(diǎn)問題找不到突破點(diǎn)的一種有效彌補(bǔ)，在情境教學(xué)中加大與生活之間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生使用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)解答，同時(shí)增加學(xué)生的解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。

（二）以學(xué)生小組共同體學(xué)習(xí)為主體

小組協(xié)作互動(dòng)學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為主體，教師作為小組協(xié)作互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和引導(dǎo)者，應(yīng)該結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)到的基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生制作各種數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而將所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中得到親手操作的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該緊扣章節(jié)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)出合理化的操作步驟，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解[4]。

（三）充分利用數(shù)字媒體資源

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多比較抽象，需要進(jìn)行大量的思考，在教學(xué)時(shí)，不能夠有效地引起學(xué)生的注意力和興趣，在高中數(shù)學(xué)知識(shí)上所涉及的知識(shí)大多是包含著不同的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授過程中，大多數(shù)知識(shí)是形象的具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還有一些是比較抽象的概念知識(shí)，在現(xiàn)代化的教學(xué)方法中，如果能夠利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將千里之外的景觀展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的印象。教師可以充分發(fā)揮自己身邊的資源，利用數(shù)字媒體技術(shù)將將數(shù)學(xué)書上的知識(shí)用圖片、音樂、視頻充分地展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)論：

學(xué)習(xí)共同體的運(yùn)用，會(huì)有效優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，會(huì)使每位學(xué)生都積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并有效提高學(xué)習(xí)效率。因此，在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師有必要通過得當(dāng)?shù)姆绞?，?yōu)化學(xué)習(xí)共同體的效果，積極的通過學(xué)習(xí)共同體豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝邦婷.學(xué)習(xí)共同體下高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究[J].科普童話，2020（11）：36.

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[3]田耿.學(xué)習(xí)共同體下高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究[J].才智，2019（30）：111.

[4]梅卜華.基于學(xué)習(xí)共同體下的八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（10）：38.

作者簡(jiǎn)介：王震，男，漢，江蘇揚(yáng)州，揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué)，高級(jí)教師，本科。