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      基于雙減政策的初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題與措施研究

      2022-06-26 01:00:56劉玉蘭
      科教創(chuàng)新與實踐 2022年14期
      關(guān)鍵詞:雙減政策改進措施數(shù)學(xué)教學(xué)

      劉玉蘭

      摘要:雙減政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)教學(xué)模式下出現(xiàn)很多問題,需要做出相應(yīng)的教學(xué)改變,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。文中以雙減政策實施為對象,分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題,結(jié)合雙減政策給出具有優(yōu)化措施,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

      關(guān)鍵詞:雙減政策;數(shù)學(xué)教學(xué);改進措施

      學(xué)校長期發(fā)展的基礎(chǔ)條件就是保障課堂教學(xué)質(zhì)量,這也是提升學(xué)生學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)條件,關(guān)系到雙減政策能否穩(wěn)步推進。雙減政策倡導(dǎo)讓學(xué)生回歸教學(xué)與課堂,主動開發(fā)新的教學(xué)模式,讓學(xué)生主動參與到課堂,發(fā)揮其主觀能動性。初中數(shù)學(xué)教學(xué)依據(jù)雙減政策,調(diào)整課堂教學(xué)模式,增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性,順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標。

      一、合理利用導(dǎo)學(xué)策略,增加課堂的趣味性

      雙減政策落實后,初中生課業(yè)明顯減少,但卻提高了對學(xué)生思維能力的要求,需要學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)方法,善于思考。這一背景下就需要教師的合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。如,一元一次方程知識點學(xué)習(xí)時,對學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大。主要因為初中生正處于形象思維與向抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期,他們剛剛掌握“由因?qū)Ч钡臄?shù)學(xué)方法,在一元一次方程中引入未知數(shù)計算的方式難以理解,部分學(xué)生無法理解如何運用未知數(shù)。但這一時期正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵期,需要數(shù)學(xué)教師做好導(dǎo)學(xué)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀與分析,找尋問題本質(zhì),發(fā)掘新知識并挖掘教材內(nèi)容[1]。

      一元一次方程知識學(xué)習(xí)時,數(shù)學(xué)教師可以在導(dǎo)學(xué)學(xué)案中增加趣味因素,設(shè)計趣味性的游戲形式,與小學(xué)知識進行接軌,又能將未知數(shù)計算過程體現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生找尋其中數(shù)量關(guān)系,列出方程,求解,初步了解一元一次方程的學(xué)習(xí),通過研究列題發(fā)現(xiàn)解題步驟及注意事項。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時很多基礎(chǔ)原理、定理并不需要教師反復(fù)講解,只需要融入導(dǎo)學(xué)設(shè)計中,課堂時間答疑解惑即可,幫助學(xué)生掌握知識。省去課堂上教師計算的繁瑣過程,還可以增加學(xué)生自主探索的樂趣,培養(yǎng)與提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

      二、引入小組合作學(xué)習(xí),靈活運用數(shù)學(xué)知識

      雙減政策下需要高效利用數(shù)學(xué)課堂時間,培養(yǎng)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)方法,這也是需要探索的新教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間僅有40min,大部分學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間不到一半,少數(shù)學(xué)生在課堂走神,不愿意聽講。要想改變這一情況,需要塑造輕松活躍的課堂氛圍,吸引學(xué)生主動聽課,注意力集中。學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體,教師科學(xué)引導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)可以塑造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,主動參與小組合作。同時,數(shù)學(xué)教師需要合理設(shè)計小組探究問題,通過問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;加上教師科學(xué)引導(dǎo)形成活躍氛圍,適當(dāng)設(shè)置競爭環(huán)境,激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性[2]。如,小組內(nèi)競選,表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生代表小組匯報或展示成果。教師不要隨意打斷回答問題的學(xué)生,也不要激烈批評,而是要鼓勵學(xué)生,理清解題思路并助力學(xué)生表達。通過這種方式,讓學(xué)生逐漸學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。

      數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強的邏輯性,各知識點存在密切聯(lián)系,可以形成完整的知識體系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要歸納與總結(jié)知識點,探索規(guī)律,明確前后聯(lián)系,實現(xiàn)靈活運用。因此,課堂教學(xué)時需要數(shù)學(xué)教師幫助學(xué)生聯(lián)系新舊知識,融會貫通,形成完成的數(shù)學(xué)知識體系,促進高效課堂進行。此外,數(shù)學(xué)知識來源于生活,日常教學(xué)時要體現(xiàn)出生活元素。理論知識教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活問題,找尋生活中存在的數(shù)學(xué)原理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如,一些生活現(xiàn)象利用數(shù)學(xué)知識解釋,常見的車輪為什么是圓的,人字梯為什么中間需要綁起來等。通過這種教學(xué)方式,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的重要性,培養(yǎng)與提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

      三、落實雙減政策內(nèi)容,提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量

      教師在對學(xué)生開展分層作業(yè)劃分時,不僅要按照知識的難易程度進行劃分,還要考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個人習(xí)慣、風(fēng)格等,盡可能發(fā)揮學(xué)生主體作用,將選擇權(quán)交給學(xué)生,讓他們根據(jù)自己的習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等自主選擇和安排想要完成的分層作業(yè)類型。通過分層作業(yè)設(shè)計,不僅將主動權(quán)交給學(xué)生,還為其提供更多發(fā)揮和想象的空間,而且學(xué)生再掌握主權(quán)后也沒有讓教師失望??梢姡ㄟ^多維度的設(shè)計分層,他們的學(xué)習(xí)熱情更高,學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。此外,教師一定要注意,對于每個學(xué)生而言在學(xué)習(xí)過程中他們都有屬于自己的“最近發(fā)展區(qū)”,所以教師在對學(xué)生進行分層作業(yè)設(shè)計時,一定嚴禁對學(xué)生進行“顯性分層”,這不僅打擊學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性,嚴重者也是對其能力的否認,人格的侮辱。在牽扯到具體的分層設(shè)計時,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置兩到三個難度程度的問題,且難度依次遞增[3]。

      如第一部分是一些簡單的、基礎(chǔ)性的實踐作業(yè):讓學(xué)生尋找生活中的長方體、正方體等規(guī)則的多邊形并親自動手測量其表面積。第二部分則是能力提升題,尋找生活中的圓形,比如足球、籃球等,并對這些規(guī)則球形的表面積進行測量。最后一部分則是能力拓展題,要求學(xué)生思考如何對橘子、柚子等這些不規(guī)則物體的表面積進行測量,并給出自己的思路和測量結(jié)果。在布置好題型后,教師需將選擇權(quán)交給學(xué)生,由他們自己選擇想要完成的題型而不是提前根據(jù)自己的判斷和觀察為他們分組歸類,指派誰誰誰來完成某一難度的題型和作業(yè)。

      結(jié)束語

      總之,雙減政策落實背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時,需要減輕學(xué)生課業(yè)壓力,全方位引導(dǎo)學(xué)生,合理利用先進教學(xué)手段與思想,結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實踐形成高效自主學(xué)習(xí)課堂。讓初中生可以主動參與到課堂教學(xué)中,提高課堂學(xué)習(xí)效率,實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的減負增效,打造一個高效數(shù)學(xué)課堂。

      參考文獻:

      [1]陳靜.“雙減”視野下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略探究[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2022(04):161-162.

      [2]劉琴.探索“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)[J].新課程,2022(15):11-13.

      [3]焦燕.“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效提升新舉措[J].教書育人,2022(04):20-21.

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