信息技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

鄒春林

摘要：以往的初中英語閱讀課堂氛圍過于枯燥無趣，這就導(dǎo)致部分學(xué)生難以提升閱讀熱情，而信息技術(shù)的進一步發(fā)展，能夠在極大程度上提升英語閱讀課堂的信息化教學(xué)水平。初中階段的英語教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造積極有趣的信息化教學(xué)環(huán)境，還能夠在原有的基礎(chǔ)上提升英語閱讀教學(xué)的深度和廣度，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀思維?；诖?，本文針對信息技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用展開研究，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;信息技術(shù);閱讀教學(xué)

學(xué)習任何知識都離不開閱讀，英語這門語言學(xué)科更需要學(xué)生在閱讀中積累與鞏固自己所學(xué)知識。閱讀可以綜合考查初中生的聽、說、讀、寫、譯的能力，學(xué)生只有通過大量的閱讀，才能夠提高學(xué)習效率，形成英語語感，培養(yǎng)英語學(xué)科素養(yǎng)。要提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)有創(chuàng)新精神，利用信息技術(shù)給課堂教學(xué)注入一些新元素，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。并且注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象能力以及學(xué)習策略。引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動耳、動口、動手、動腦。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式

運用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，能夠在極大程度上調(diào)動起學(xué)生對英語的閱讀熱情和閱讀興趣。雖然有一部分英語教師會通過簡單的語言來完成英語課堂導(dǎo)入，但卻不能明確課堂導(dǎo)入的重要作用，也不能從根本上抓住學(xué)生的學(xué)習熱情，并且有一些英語閱讀知識光靠語言并不能最大限度地發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，所以往往適得其反。信息技術(shù)的出現(xiàn)就為英語閱讀課堂導(dǎo)入提供了新的形式。信息技術(shù)能夠通過它本身就具有的多樣性和技術(shù)性使課堂導(dǎo)入變得更加活潑，并能夠避免課堂氛圍嚴肅化，而從根本上抓住學(xué)生學(xué)習的專注力。因此，英語教師可以借助信息技術(shù)將英語閱讀導(dǎo)入形式通過圖片、視頻、音頻進行展開，從視覺和聽覺上的刺激往往能夠及時抓住學(xué)生的閱讀思路，使學(xué)生更好更快地進入英語閱讀狀態(tài)。這樣將信息技術(shù)同英語閱讀教學(xué)相融合滲透，不僅加強了英語閱讀課堂中的交互性，也使學(xué)生在英語閱讀的過程中能夠體驗到相應(yīng)的情感，同時也有助于促進學(xué)生對閱讀的理解。

二、提高學(xué)生的閱讀興趣

很多學(xué)生由于閱讀能力低下，無法完成閱讀要求，從而對閱讀課由最初的恐懼最后演變成厭學(xué)的心理。于是，教師幫助學(xué)生提高閱讀興趣便成了首要問題。首先，對于初中生來說，他們內(nèi)心深處渴望得到同學(xué)的認可、教師的關(guān)注。利用這一心理，教師要有意識地親近學(xué)生，縮短師生心理距離，掃除學(xué)生的心理障礙，有意識地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生相信你、尊重你、喜歡你！常言道：“親其師，信其道?！睅熒P(guān)系和諧了，教育教學(xué)便成功了一半。和諧的師生關(guān)系是正常教學(xué)能否順利進行的首要因素，教師要想讓學(xué)生學(xué)好英語，就要想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡你，親近你，愿意聽你的話，對你產(chǎn)生信賴感。其次，由于課本閱讀材料比較單一，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好選擇一些難度適中、內(nèi)容生動有趣、富有吸引力，可讀性強，并能啟發(fā)心智，學(xué)生喜聞樂見的閱讀材料，激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維

初中階段的英語教師在進行閱讀課程教學(xué)時，要充分注意融合和滲透信息技術(shù)，這樣就能夠使英語教學(xué)效果事半功倍。但英語教師還要明確，促進二者的融合發(fā)展并不意味著英語教師可以隨意根據(jù)自己的教學(xué)習慣和教學(xué)理念來完成，而是要從自身班級學(xué)生的實際學(xué)習情況來出發(fā)，如果一味地按照英語教師自身的意愿進行，這樣往往就不能達到最理想的教學(xué)效果。為了能夠從根本上提升學(xué)生英語閱讀方面的水平和素養(yǎng)，英語教師就要充分利用信息技術(shù)，從網(wǎng)上找一些專業(yè)的英語教學(xué)方法，教師從網(wǎng)絡(luò)上借鑒教學(xué)方法的過程中，還需要考慮這些教學(xué)方法是否適用于當前的教學(xué)。同時，教師應(yīng)該學(xué)會熟練使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，經(jīng)常瀏覽和搜索對教育有幫助的相關(guān)網(wǎng)站，尋找優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。教師也可以觀看網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻，分析視頻中教師講課的風格和視頻教學(xué)氛圍的營造，通過不斷學(xué)習視頻中優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念，積極打造有趣的英語教學(xué)情境，讓學(xué)生切身體會到英語閱讀的快樂之處。相對于枯燥的教材教學(xué)而言，學(xué)生更喜歡有趣的情境教學(xué)，因為情境教學(xué)的氛圍更加輕松。因此，教師可以通過具體的情境情節(jié)將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣就能夠讓學(xué)生輕松地掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并緩解學(xué)生的學(xué)習壓力。

例如，英語教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習有關(guān)“蔬菜食物”的知識時，為了降低學(xué)生的閱讀難度，就要及時對英語文章中的一些重點詞匯和短語進行科學(xué)、全面的講解，幫助學(xué)生在進行英語閱讀之前清除閱讀障礙，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。在有關(guān)“蔬菜食物”話題的英語文章中，可以經(jīng)常見到food、vegetable、health等英語單詞，在引導(dǎo)學(xué)生正確認識這些單詞以后，英語教師就可以根據(jù)這篇文章的主題通過信息技術(shù)找到有關(guān)的蔬菜食物圖片或者視頻，讓學(xué)生根據(jù)圖片記憶英語單詞，從而為學(xué)生積極打造更加良好的學(xué)習情境，使學(xué)生能夠通過這些圖片或者視頻對英語文章進行更好的理解和記憶。除此之外，教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生隨時進行英語閱讀的習慣，例如，學(xué)生在家里看到水果和蔬菜之后，可以嘗試用英語對其進行表述。

四、運用信息技術(shù)提升閱讀教學(xué)的廣度和深度

在英語課堂教學(xué)中，英語教師除了要讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的英語閱讀知識之外，還要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生在英語閱讀方面的素養(yǎng)。英語教師要從根本上提升英語閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量，就要從多方面增加自身教學(xué)的方法，積極創(chuàng)新，將英語閱讀課堂教學(xué)同信息技術(shù)相連接起來。比如，英語教材中閱讀的知識關(guān)鍵點相對來說比較有限，因此英語教師如果想要最大限度地提升英語閱讀課堂的有效性，就不應(yīng)當僅僅局限于英語課本的閱讀教學(xué)，而要充分發(fā)揮自身的教學(xué)作用，多帶領(lǐng)學(xué)生認識除了教材以外的英語閱讀知識，進一步拓展學(xué)生的英語閱讀視野，這對學(xué)生未來英語寫作有著極大程度的促進作用。

五、結(jié)語

綜上所述，在新的教育時代下，我國教育有關(guān)部門對教育的要求越發(fā)嚴格，而信息技術(shù)的出現(xiàn)為我國英語閱讀教學(xué)帶來了非常大的幫助。英語教師能夠通過信息技術(shù)的多樣性、交互性、科技性為學(xué)生打造更加有意義的閱讀課堂，也能在原有的基礎(chǔ)上擴展學(xué)生的英語思維，因此，英語教師要正確利用信息技術(shù)，不斷提升自己的信息化教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習英語閱讀。

參考文獻：

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