趙雪麗

摘要：無論是從學(xué)生知識理解的角度來說，還是從初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量提升的角度來看，生活化教學(xué)策略的應(yīng)用都是十分有必要的。并且隨著當(dāng)前教育新形勢的不斷發(fā)展，生活化教學(xué)策略的應(yīng)用還有助于學(xué)生得到更為全面的鍛煉，促進(jìn)其知識應(yīng)用與實踐能力的不斷提高。對此，本文分別從三個方面探討了初中地理生活化教學(xué)的策略，以此來為有關(guān)教育工作者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);策略

引言：

地理學(xué)科所涉及到的內(nèi)容比較豐富，除了一些人文性質(zhì)的知識以外，還包括了自然科學(xué)知識，甚至還會涉及到人類社會學(xué)與管理學(xué)方面的專業(yè)內(nèi)容。因此，想要加深學(xué)生們對這些知識的了解，提升課堂教學(xué)效果，就需要采取生活化的教學(xué)方式。那么，在運用生活化教學(xué)方式的過程中需要采取哪些辦法，注意哪些問題，正是本文接下來所要闡述的內(nèi)容。

一、用教材理論來解析生活中的地理現(xiàn)象

如今隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)逐漸得以重視起來，因此在高中地理學(xué)科教學(xué)開展過程中，教師除了需要開展基本的知識授課任務(wù)以外，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。而生活化教學(xué)策略的開展，則正好符合新課標(biāo)的要求，不僅能夠幫助學(xué)生們更好地對課本知識進(jìn)行理解，而且還能使學(xué)生們的綜合能力以及知識的實踐應(yīng)用能力得到有效提高。所以，為了幫助學(xué)生們更為熟練地在生活中應(yīng)用這些地理理論知識，教師需要基于學(xué)生們的興趣愛好，以更為通俗的方式來開展教學(xué)。

舉例來說，在對“時區(qū)”有關(guān)的知識進(jìn)行教學(xué)時，教師可以利用一些直播賽事作為課程的導(dǎo)入點，比如歐洲五大聯(lián)賽的足球賽事為何通常來晚上甚至半夜進(jìn)行直播，還比如NBA以及英雄聯(lián)盟等賽事為什么也與我們有著十分顯著的時差。然后再通過對“時區(qū)”理論的講解，對學(xué)生們解釋這些生活中的現(xiàn)象，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對知識點的理解與應(yīng)用[1]。

二、深入挖掘教材內(nèi)的生活素材

想要在初中地理課堂上采取生活化的教學(xué)模式，教師首先需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，將其與學(xué)生實際生活中的例子進(jìn)行結(jié)合。從初中生的角度來說，對于世界的認(rèn)識往往還局限于其對現(xiàn)有生活的認(rèn)識，因此想要讓學(xué)生們對教材內(nèi)的知識進(jìn)行更加深入的理解，就需要與他們實際生活中的例子進(jìn)行融合，將教材內(nèi)的知識更為通俗的講述出來。而在此之前，教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生們的了解，確保其教學(xué)活動的設(shè)計能夠與學(xué)生們生活中的表現(xiàn)以及基本認(rèn)知結(jié)合起來，提高其生活化教學(xué)的水平[2]。

舉例來說，比如在對《農(nóng)業(yè)》這一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以將其中生活化的元素挖掘出來，在課堂上向?qū)W生們展示一些比較常見的農(nóng)作物。同時，還可以利用多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生們認(rèn)識基本的農(nóng)作器具，展示淳樸的農(nóng)作場景。為了幫助學(xué)生們更好地了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，教師還可以利用多媒體設(shè)備橫向地展示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的變化，對課本知識進(jìn)行外延與拓展。除此之外，還可以利用假期時間，帶領(lǐng)學(xué)生們到農(nóng)村地區(qū)去真實地體驗農(nóng)作活動，使學(xué)生們得到更為全面的提升與發(fā)展。

三、加強(qiáng)地理事物與自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生形成生活化的地理思維

在初中地理學(xué)科中，很多知識之間往往存在著很強(qiáng)的聯(lián)系，有著一定的因果關(guān)系，并且很多事物也都能通過生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行解釋。因此，如果能夠以更為系統(tǒng)、更為生活化的思維來開展地理學(xué)習(xí)，那么對于學(xué)生地理素養(yǎng)的提升以及思維能力的發(fā)展都會起到十分重要的作用。而想要促成學(xué)生這生活化思維能力的培養(yǎng)，就需要引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注新舊知識點之間的聯(lián)系，探尋地理事物與地理現(xiàn)象之間的關(guān)系，使學(xué)生們得到更為系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

具體來說，比如在對《天氣與氣候》這一章節(jié)開展教學(xué)的過程中，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生們以聯(lián)系的觀點來學(xué)習(xí)地理知識，以生活中的現(xiàn)象作為例子，從而找出地理事物與地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，然后再探尋其背后的原理。其次，還可以通過思維導(dǎo)圖來強(qiáng)化學(xué)生們對地理知識系統(tǒng)化的理解，以自然界水循環(huán)作為中心詞，然后以此為基礎(chǔ)向外進(jìn)行發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生們回憶起之前所學(xué)習(xí)到的地理知識，從而使學(xué)生們逐漸形成更為完善、更為系統(tǒng)化的知識框架與結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其發(fā)散思維的培養(yǎng)[3]。由于初中地理知識所涉及到的內(nèi)容比較復(fù)雜，因此學(xué)生們在生活化思維形成的過程中教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)與督促，盡可能地讓學(xué)生們自己完成對地理知識框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，并不斷地進(jìn)行完善與補(bǔ)充，從而促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的不斷提高。

四、結(jié)語

綜上所述，從初中地理學(xué)科的特點以及教材的內(nèi)容來看，是十分符合生活化教學(xué)方式的，但是當(dāng)前很多教師在應(yīng)用這一教學(xué)策略時卻很難保證實際的應(yīng)用效果。對此，教師需要利用教材理論來解析生活中的地理現(xiàn)象、深入挖掘教材內(nèi)的生活素材以及加強(qiáng)地理事物與自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系。只有這樣，才能充分發(fā)揮出生活化教學(xué)在地理課堂上的作用，使學(xué)生們切實得到能力與素質(zhì)上的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]令啟榮. 淺談初中地理生活化教學(xué)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2017， 011（035）：211.

[2]許忠禮. 淺析初中地理課堂的生活化教學(xué)[J]. 情感讀本， 2017（5）：1.

[3]李坊軍. 淺談初中地理的生活化教學(xué)[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017（33）：2.