范培源

摘要：在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容講解的過程中，為了能夠更好地提高教學(xué)水平，使其教學(xué)的質(zhì)量得到保障，作為高中數(shù)學(xué)授課教必須要依據(jù)當(dāng)前教學(xué)的特征進(jìn)行分析，根據(jù)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的一些不足進(jìn)行深入的探討，從多個(gè)維度進(jìn)行策略的實(shí)施和目標(biāo)的制定。比如說教學(xué)的設(shè)計(jì)上、當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上、課程的資源整合等方面。通過具體的實(shí)踐探究，進(jìn)而更好的凸顯數(shù)學(xué)這門課程的實(shí)際價(jià)值，讓學(xué)生能夠從思想上意識(shí)到數(shù)學(xué)課程的實(shí)際魅力，進(jìn)而對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的效果，本文主要是依據(jù)高中數(shù)學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);實(shí)踐

引言

對于優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂來說，一方面要讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的吸收和把握，另一方面在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的過程中，能夠與同伴之間建立緊密的合作，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)力度。通過豐富的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而給學(xué)生提供多種性的學(xué)習(xí)素材，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，使其學(xué)習(xí)的需求得到很好的滿足。

一、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容分析

（一）豐富的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

為了能夠更好地確保當(dāng)前數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的順利實(shí)施，使學(xué)生能夠針對當(dāng)前的知識(shí)掌握得更加牢固，就必須要在教學(xué)的過程中十分關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)這一個(gè)重要板塊。教師需要在這一過程中發(fā)揮自身的作用，通過對學(xué)生的種種情況做出精準(zhǔn)的分析，從而制定出十分契合學(xué)生興趣點(diǎn)以及需求的課堂活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好地參與到當(dāng)前的課堂學(xué)習(xí)中來。在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生如何去學(xué)？如何更好地為學(xué)生自身的全面發(fā)展進(jìn)行內(nèi)容的優(yōu)化和完善？讓學(xué)生如何去交流？針對相關(guān)概念知識(shí)如何進(jìn)行準(zhǔn)確的把握？對于一些簡單的數(shù)學(xué)概念以及實(shí)驗(yàn)如何去更好的操作？通過以上方面的分析，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中都要進(jìn)行充分的考慮。另外，在設(shè)計(jì)期間也要凸顯創(chuàng)造性這一特征，也就是說，學(xué)生要在教師的有效引導(dǎo)以及幫助之下，針對當(dāng)前所存在的一些問題進(jìn)行解答，教師可以為學(xué)生提供一些結(jié)構(gòu)上的材料，這些對于學(xué)生來說，都是十分新鮮的。在教學(xué)的過程中一定要讓學(xué)生能夠有更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上才能夠針對一些抽象的概念知識(shí)進(jìn)行了解和把控，提高學(xué)生的觀察力以及探究水平。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，也要讓學(xué)生能夠有更多可發(fā)展、可創(chuàng)造的空間，作為教師而言也要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行各種考慮，以此使得整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)更加的優(yōu)化，使課堂的氛圍能夠更加的濃厚，以此提高當(dāng)前的授課質(zhì)量。以《集合與常用邏輯用語》這一板塊為例，在學(xué)習(xí)的過程中，首先教師要讓學(xué)生能夠針對一些集合的概念知識(shí)進(jìn)行了解和把握，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上針對集合間的基本關(guān)系、集合的一些簡單運(yùn)算、充分條件以及必要條件之間的探討依據(jù)等方面進(jìn)行全方位的了解，讓學(xué)生能夠針對本章的知識(shí)了解得更加全面。另外，教師也可以通過提問的形式、生活化情境的營造、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式的多重應(yīng)用，進(jìn)而使得整個(gè)設(shè)計(jì)更加的全面完善。

（二）合理利用網(wǎng)絡(luò)媒體

在當(dāng)前的課程內(nèi)容講述期間，通過多種教學(xué)手段的進(jìn)一步改革和創(chuàng)新，可使其教學(xué)的質(zhì)量得到很好的保障。在網(wǎng)絡(luò)媒體的利用下，與當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行充分的融合，這也是提升當(dāng)前課堂效率的重要途徑和方式。對于網(wǎng)絡(luò)媒體而言，在利用的過程中具有諸多的優(yōu)勢，比如說有各種圖像、文字、各種圖片等，以動(dòng)靜結(jié)合的形式進(jìn)行知識(shí)的呈現(xiàn)，在這種情形下，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)各種感覺器官，對當(dāng)前的知識(shí)信息進(jìn)行全面接收，使其信息量不斷增加，與此同時(shí)，在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生會(huì)不由自主的學(xué)習(xí)。

對于高中數(shù)學(xué)這門課程而言，在進(jìn)行知識(shí)講解的過程中，對一些概念知識(shí)的理解、定理等方面的涵蓋內(nèi)容相對比較多，在理解的過程中具有一定的抽象性，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)更加的枯燥，無法接受。通過網(wǎng)絡(luò)媒體的合理應(yīng)用，能夠更好地將其抽象的概念知識(shí)進(jìn)行具體直觀的呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解。以《函數(shù)概念與性質(zhì)》這一章節(jié)為例，在學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上下載有關(guān)優(yōu)質(zhì)的講師視頻，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在課前進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，針對函數(shù)的一些概念以及函數(shù)的基本性質(zhì)、冪函數(shù)的應(yīng)用等方面進(jìn)行進(jìn)一步的感知和了解。通過提前的課前預(yù)習(xí)，在視頻的觀看下，學(xué)生能夠針對一些知識(shí)進(jìn)行深入的理解和把握，然后在正式課程開展的過程中，教師對其進(jìn)行提問，讓他們能在回答問題的過程中再一次對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，從而深化理解。以此提升學(xué)習(xí)的記憶效果，使其學(xué)習(xí)的效率得以極大的提升。

（三）與生活進(jìn)行聯(lián)系

對于高中生而言，已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，對于生活中的一些常見現(xiàn)象或者是問題有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以充分利用學(xué)生這一特征進(jìn)行內(nèi)容的開展，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地滿足當(dāng)前學(xué)生的求知欲。當(dāng)學(xué)生通過自身的課堂所學(xué)進(jìn)行問題的解答之后，能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心[1]。在具體實(shí)踐操作的過程中，針對當(dāng)前的課程知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，這對學(xué)生自身數(shù)學(xué)思想意識(shí)的培育具有積極的影響，另外，在后期活動(dòng)開展的過程中能夠更加的感興趣，擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。

二、結(jié)束語

作為高中數(shù)學(xué)授課教師必須要根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況進(jìn)行資源的整合和利用，進(jìn)而更好地服務(wù)于當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂，滿足當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性化需求，通過多種方式多個(gè)途徑的知識(shí)講解，解答當(dāng)前學(xué)生的疑惑，使其知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的深刻，了解的知識(shí)更加的全面，打造高質(zhì)量課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]任子朝，陳昂.高考數(shù)學(xué)加強(qiáng)創(chuàng)新能力考查研究[J].創(chuàng)新人才教育，2016，0（3）：30-33.

[2]林運(yùn)來，田富德.基于高考評(píng)價(jià)體系的2020年高考數(shù)學(xué)全國卷試題分析與教學(xué)啟示[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2020（9）：39-44.