探析基于數(shù)學(xué)史的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究方向

朱雪芬

摘要：近年來，隨著教育改革工作的不斷發(fā)展深化，大批教育工作者對于我國傳統(tǒng)教育教學(xué)工作形勢進行了探索，進而促進了新時期教育教學(xué)開展途徑的多元化轉(zhuǎn)變。在此過程中，大批教育工作者在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的同時對于教學(xué)研究方向進行了分析與探究，希望進一步拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的研究內(nèi)容，繼而為后續(xù)教學(xué)工作的開展提供強勁的助力與保障。本文結(jié)合數(shù)學(xué)史對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究方向進行了總結(jié)與梳理，希望為后續(xù)教學(xué)研究工作的開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)史;教學(xué)研究;主要方向

在小學(xué)教育教學(xué)工作開展期間，作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有序落實可以幫助學(xué)生群體合理實現(xiàn)，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的充分了解，其對于小學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有重要的促進作用。在教育研究工作的引導(dǎo)下，大批小學(xué)教育工作者對于數(shù)學(xué)教學(xué)研究方向進行了分析與探究，希望合理推動新時期小學(xué)數(shù)學(xué)研究模式的有效拓展，繼而為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供強勁的助力。在此過程中，數(shù)學(xué)史的重要性逐漸受到了廣大教育工作者的關(guān)注，基于此，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師基于數(shù)學(xué)史對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行了相應(yīng)探索。

一、數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

（一）有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

通過有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)史在教育教學(xué)過程中的引入與應(yīng)用，教育工作者可以結(jié)合數(shù)學(xué)史中涉及的小故事對于教學(xué)工作進行合理開展，其有利于豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的合理開展具有良好的推動價值[1]。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生探索興趣

從學(xué)生群體的角度來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展期間，通過有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)史的滲透與應(yīng)用，教育工作者可以在引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)的同時進一步拓展數(shù)學(xué)知識的講授形式和傳授方法?？偟膩砜?，這一轉(zhuǎn)變有利于滿足學(xué)生群體對于新生事物的練習(xí)心理，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識自主探索興趣的培養(yǎng)具有良好的促進意義。

（三）有利于優(yōu)化教學(xué)工作形式

從課堂教學(xué)工作的角度分析，通過數(shù)學(xué)史的充分應(yīng)用，教育工作者可以有效實現(xiàn)對教育教學(xué)活動開展形式的合理探索，其極大地推動了新時期我國教育事業(yè)的多元化發(fā)展，有利于幫助學(xué)生群體結(jié)合具體知識點進行合理探尋與分析，為新時期我國教育事業(yè)的發(fā)展與文化奠定了堅實的基礎(chǔ)與保障[2]。

二、基于數(shù)學(xué)史的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究方向

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)史開展師生交流，研究課堂教學(xué)生本化問題

對于教育工作者而言，在基于數(shù)學(xué)史對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行研究的過程中，通過有效結(jié)合數(shù)學(xué)史涉及的知識與學(xué)生進行交流與討論，教育工作者可以有效促進學(xué)生群體課堂參與度的提升，對于學(xué)生教學(xué)價值的充分發(fā)揮具有良好的促進意義?；诖?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容進行思考與分析，有助于促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于生本化課堂的合理建設(shè)與完善具有良好的推動作用[3]。例如，在講述《可能性》一課的知識時，通過積極結(jié)合數(shù)學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容對于教學(xué)活動進行合理開展，教師可以以數(shù)學(xué)史中的常見問題作為切入點組織相應(yīng)的教學(xué)工作，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的問題對于不同事件存在的發(fā)生的可能性進行探索與分析。在這一過程中，通過與學(xué)生就相關(guān)問題展開交流和討論，教師可以合理促進學(xué)生群體課堂參與度與知識思考能力的培養(yǎng)，其對于學(xué)生群體思維能力的優(yōu)化至關(guān)重要。

（二）組織學(xué)生進行故事的演繹，研究課堂教學(xué)情境化問題

從教師的角度來看，在組織小學(xué)生群體開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，通過有效做好數(shù)學(xué)史的引入，教師在組織學(xué)生對于相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)的過程中，可以結(jié)合相關(guān)故事為學(xué)生營造一個良好的知識探索氛圍，其有助于促進教學(xué)工作整體趣味性的提升，對于學(xué)生群體主觀能動性的邏輯發(fā)揮至關(guān)重要。與此同時，在組織學(xué)生就相關(guān)知識進行探究的過程中，教師可以有效實現(xiàn)對于課堂教學(xué)活動情境化轉(zhuǎn)型的研究和分析，以便積極結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展充分思考，其有利于促進相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)立與完善，對于學(xué)生教學(xué)參與度的提升具有積極意義[4]。例如，在講述《公頃和平方千米》一課的知識時，教師可以結(jié)合中國古代勞動人民對于土地面積的計算方式進行教學(xué)。在此過程中，通過對“畝”這一單位進行引入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)史的發(fā)展情況對于我國面積計量單位的進展與變革進行分析討論，其有助于構(gòu)建相應(yīng)的教育教學(xué)情景，對于學(xué)生知識探索興趣的激發(fā)具有積極意義。

（三）依據(jù)學(xué)情轉(zhuǎn)變教學(xué)切入點，研究課堂教學(xué)個性化問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作開展期間，在基于數(shù)學(xué)時開展教學(xué)研究的過程中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)情對于教學(xué)工作側(cè)重點進行合理滲透與選擇，從而依據(jù)學(xué)情有效轉(zhuǎn)變教育教學(xué)工作內(nèi)容，繼而為教育工作的全面落實提供強勁的助力與保障[5]。例如，在講述《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》一課的知識時，在對于雞兔同籠的問題進行講述的過程中，通過積極開展學(xué)生提問，教師可以根據(jù)學(xué)生在對雞兔同籠問題進行探索時的相關(guān)表現(xiàn)以及其數(shù)學(xué)知識理解水平進行分析與反思，基于此，教師可以更好地結(jié)合學(xué)生群體的知識學(xué)習(xí)過程中的理解情況與其共性誤區(qū)調(diào)整教學(xué)工作側(cè)重點，有助于后續(xù)教育教學(xué)工作模式的科學(xué)轉(zhuǎn)變。

結(jié)語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展期間，為了有效幫助學(xué)生實現(xiàn)對于數(shù)學(xué)知識的全面認(rèn)識，教育工作者應(yīng)合理做好對于教學(xué)工作開展模式的積極探索，從而進一步促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的合理調(diào)整與轉(zhuǎn)換。在此過程中。研究人員指出，基于數(shù)學(xué)史的輔助下，數(shù)學(xué)教師可以進一步實現(xiàn)對于教育活動形式的充分延展與分析，其有利于推動數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作向生本化、情境化以及個性化的方向延伸，對于其實是我國數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量的優(yōu)化具有良好的推動作用。

參考文獻：

[1] 李小芬. 基于數(shù)學(xué)史的小學(xué)數(shù)學(xué)故事教學(xué)法探究[J]. 科學(xué)咨詢，2021（4）：246-247.

[2] 盧偉玲. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中浸潤數(shù)學(xué)史的價值探尋[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2021（32）：38-39.

[3] 侯智慧. 數(shù)學(xué)史資料在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J]. 教學(xué)與管理（小學(xué)版），2020（2）：50-51.

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