摘要：高職院校的辦學宗旨是向社會源源不斷地輸送具備一定高等職業(yè)教育知識和相應專業(yè)技能的高質(zhì)量、技術型人才。為了實現(xiàn)這樣的教育目標，高職口腔醫(yī)學專業(yè)旨在培養(yǎng)學生時，不僅需要教授學生足量的醫(yī)學專業(yè)知識和應用技能，還需要綜合提升院校學生的綜合素養(yǎng)，尤其是要重視本校的思政課程建設，實現(xiàn)課程思政和專業(yè)課程教學的有機整合。

關鍵詞：高職口腔;醫(yī)學;專業(yè)課;課程思政

引言

習近平總書記曾指出，“思想政治理論教學是立德樹人教育任務的關鍵課程”，但目前各高職院校的課程體系中普遍存在著機械化、模式化的課程思想，基于此，教師要不斷創(chuàng)新其教育模式，真正的實現(xiàn)從多學科、多角度地全員育人、全程育人、全課育人。所以，在高職口腔醫(yī)學專業(yè)課教學中，教師一定要將道德修養(yǎng)放在教學的重要地位，將思政理念融合在專業(yè)知識的學習過程中，不斷提升學生的思政修養(yǎng)。

一、課程思政的內(nèi)涵

“課程思政”要求學校堅持立德樹人的總目標，積極發(fā)掘各學科所蘊藏的豐富的思想政治教育資源，以傳授專業(yè)知識、技能為基礎，以中國特色社會主義核心價值觀為指導，以“隱性知識”為教學方法，引導學生的樹立正確的政治、道德、人生觀?！罢n程思政”的構建需要突破學科與思政課程間的壁壘，要在保持學科特點的同時，尋找學科與思政課程的結合點，以此實現(xiàn)兩者的有機結合。因此，在高職口腔醫(yī)學專業(yè)課中，要加強對于高職院校學生的執(zhí)業(yè)素養(yǎng)、執(zhí)業(yè)道德以及愛國情操等方面的培養(yǎng)，使學生逐漸形成良好的個性、健全的人格，此外還應培養(yǎng)醫(yī)學生的仁愛之心，進行珍愛生命、人文關懷等教育，從各方面提高人才素質(zhì)。

二、高職口腔醫(yī)學專業(yè)課中進行課程思政的探索路徑

（一）選定教學內(nèi)容

在實施課程思政教育時，應從課程的教學內(nèi)容中抽取出思政方面相應的內(nèi)容進行教學，使教學內(nèi)容與思政理念相結合，從而達到思政教育滲透的目的。同時，辯證思維的培養(yǎng)也是思政教育的一個重要組成部分，在結合思政教育和課堂教學的同時，可以通過培養(yǎng)學生們的辯證思維的方法，來促進學生正確價值觀念的形成。高職院校在培養(yǎng)口腔醫(yī)學人才的過程中，也存在著許多辯證思維。其中人與環(huán)境、行為與疾病的關聯(lián)性等，都是教師在實施課程思政教學中可以運用的相關內(nèi)容。教師可以在教學中，從辯證的角度來理解和把握教學內(nèi)容，并將其應用到臨床實踐教學中，讓學生們的你從辯證的角度去理解事物，從而達到培養(yǎng)學生們辯證思維的目的。

在口腔醫(yī)學專業(yè)課程中，要做到以“傳統(tǒng)文化”為核心進行思政教育。我們傳統(tǒng)醫(yī)學知識中所蘊涵的深厚的中醫(yī)理論，都可以被運用到臨床教學中去。老師在講授中醫(yī)知識的時候，可以把我們的傳統(tǒng)醫(yī)術理念和現(xiàn)代醫(yī)術結合起來，以此讓學生能夠更好地理解我們國家傳統(tǒng)的醫(yī)學知識，培養(yǎng)學生們的文化自信，且在學習的過程中，也能逐步加強他們的專業(yè)能力。此外，在現(xiàn)代科學技術飛速發(fā)展的今天，由于學生對復雜的網(wǎng)絡知識缺乏一定的辨別能力，這也在一定程度上使他們的思想立場不夠堅定。而愛國主義意識一旦被打擊，就會對社會的安定和社會的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。因此，在進行口腔醫(yī)學專業(yè)課程的教學時，應從愛國主義教育的角度，從醫(yī)療工作的角度，把醫(yī)務工作者的職業(yè)理想和愛國精神，同時傳遞給學生。在對學生進行知識宣講的過程中，要對學生進行愛國主義教育，使其積極參加社會活動，以此，不斷滲透愛國主義教育，促進學生愛國主義精神的培養(yǎng)。

（二）改革教育模式

對口腔醫(yī)學專業(yè)的學生來說，其課程設置的內(nèi)容使具有一定規(guī)律性的。在新課改的大環(huán)境下，口腔醫(yī)學專業(yè)目前可以采取一些新的教學手段和內(nèi)容，通過對教學內(nèi)容和方法的變革，來提升新課改下的人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師可以通過小組討論、實踐技能考核等多種方式進行課堂實踐，使傳統(tǒng)的講授模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生積極參與的模式，從而使學生的個人綜合素質(zhì)得到充分的體現(xiàn)。同時，教師通過教學實例的教學，可以讓學生們真正感受到醫(yī)療工作規(guī)范的實施方案和實際操作，提升學生們的專業(yè)素養(yǎng)。在教學活動中，教師通過對學生工作實習活動的組織，能讓學生對自己的愛國立場、職業(yè)情操有更清晰的認識，提升學生的思政修養(yǎng)。此外，在個人實踐中，教師要根據(jù)學生的優(yōu)點和缺點，及時采取有針對性地改進措施，從而提升學生的整體素質(zhì)。在實施課程思政時，教師應盡量采用引導式的方法，讓學生在學習知識和理解知識的過程中，逐步探索專業(yè)知識和思想政治知識之間的關系，以此不斷提升學生們的綜合素質(zhì)。

三、高職口腔醫(yī)學專業(yè)課中進行課程思政的實踐路徑

（一）圍繞模擬教學提素養(yǎng)

在高職專業(yè)課程中，應以《口腔內(nèi)科學》為基礎，結合臨床實習，將實習醫(yī)師的工作流程與教師的教學流程相結合，使學生們在工作前就對其以后的工作流程有所了解，真正提升學生們的專業(yè)素養(yǎng)。在模擬教學中，教師可以通過講解口腔衛(wèi)生保健知識的方法，引導學生們走出教室、學校，走進其他班級、社區(qū)，讓學生們利用自己的專業(yè)知識，為當?shù)鼐用裉峁┛谇恍l(wèi)生保健知識，以達到提高學生職業(yè)素養(yǎng)，強化學生職業(yè)能力，拓寬學生視野的目的，以此達到提升學生執(zhí)業(yè)素養(yǎng)的目的，為學生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

（二）圍繞生命教育顯情懷

在課程教學評估中教師應注重對于學生價值導向的培養(yǎng)，要將學生的認知、情感、價值觀等內(nèi)容納入到課程教學中來。學校可以通過讓學生對病人進行生命體驗的方式來進行道德教育，例如，通過觀看病人的錄像、信件等形式，讓學生們深刻感知生命以及其工作的重要性。以此讓學生在專業(yè)學習過程中，不斷提升學生的執(zhí)業(yè)道德修養(yǎng)。

結束語

綜上所述，“思政課程”的實施與教育的需要在一定程度上來說是一致的，它既包括“教”又包括“育”，課程思政需要以一種暗中滲透的形式融入醫(yī)學專業(yè)課程的教學，使醫(yī)學職業(yè)教育和課程思政教學同向前行，共同發(fā)展，相輔相成。

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作者簡介：陳歡（1982.11-），男，漢，湖北廣水人，研究生，副教授。研究方向：口腔醫(yī)學