呂曉莉

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，信息技術(shù)也得到了快速的發(fā)展與提高，給我們的生活帶來(lái)了較大的便利和快捷，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的提升。而將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相整合，在教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃影響下打造農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，能夠使學(xué)生快速掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要積極借助《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，與時(shí)俱進(jìn)，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取科學(xué)的措施，提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)水平，為新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保證。

關(guān)鍵詞：教育信息化2.0;打造;農(nóng)村小學(xué);高效課堂

隨著現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)于人才素質(zhì)的需求也是逐漸升高，因此農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，能夠有效的促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，滿(mǎn)足社會(huì)高速發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

一、科學(xué)應(yīng)用教育信息化技術(shù)，再現(xiàn)教學(xué)情景

由于小學(xué)階段學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力相對(duì)而言還比較差，不能獨(dú)立且完整地將閱讀文章中所蘊(yùn)含的情感價(jià)值以及思想加以體會(huì)領(lǐng)悟。基于此，所以語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中，一定要靈活利用教育信息化技術(shù)，將閱讀文章內(nèi)容的情感價(jià)值以及語(yǔ)言文字等因素，滲透到小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之中，真正的將教學(xué)作用進(jìn)行發(fā)揮和體現(xiàn)。其中信息教學(xué)中最為常見(jiàn)的就是多媒體教學(xué)法，這樣的教學(xué)法可以為學(xué)生帶來(lái)非常真實(shí)的場(chǎng)景，同時(shí)還能創(chuàng)建較好的教學(xué)氛圍。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，教師在正式上課之前就可以借助教育信息化2.0技術(shù)，為學(xué)生展示以前的農(nóng)村是什么樣子的，刺激學(xué)生的視覺(jué)，讓學(xué)生從中體會(huì)到農(nóng)村的美好，以及大自然的神奇之處，同時(shí)可以讓學(xué)生了解到鄉(xiāng)下人家的恬靜與舒適。學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家有了一定的概念后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生正式進(jìn)入學(xué)習(xí)，此時(shí)的學(xué)生也會(huì)自覺(jué)進(jìn)入文本的探究中[1]。

二、利用教育信息化技術(shù)開(kāi)展情感教育，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語(yǔ)文課本中包含許多有關(guān)民間故事、傳說(shuō)和神話(huà)的作品，例如，《守株待兔》、《精衛(wèi)填?！返?，文字的魅力和美感創(chuàng)造了一個(gè)閱讀空間，賦予了學(xué)生自由想象的能力，并在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣方面發(fā)揮了作用。教育信息化2.0背景下教師應(yīng)充分基于情感教育，利用這些出色的素材指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，利用語(yǔ)文特定字詞和特殊句子不僅可以加深教學(xué)技巧，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀空間。興趣是最好的教師，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，才能夠有效加深學(xué)生的閱讀理解和記憶，進(jìn)而更加熱愛(ài)閱讀。目前有很多方法可以提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和水平，在教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活使用教育信息化技術(shù)，為學(xué)生提供聲情并茂的視聽(tīng)教育，并結(jié)合有效的語(yǔ)文教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造閱讀環(huán)境。此外教師在基于情感教育的閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)交流來(lái)獲得閱讀能力，使學(xué)生對(duì)民間故事進(jìn)行一定程度的理解，并且學(xué)會(huì)靈活地使用關(guān)鍵詞、句子和短語(yǔ)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、運(yùn)用教育信息化技術(shù)進(jìn)行課程導(dǎo)入，增添語(yǔ)文課堂的活力

針對(duì)新課程改革目標(biāo)，教師要善于運(yùn)用教育信息化2.0計(jì)劃中所學(xué)技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)并精心創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在智慧，還可以在課堂上引起學(xué)生的足夠的興趣進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。教育信息化技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)中直觀(guān)的圖像和視頻有效地吸引了學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，并使他們切身感受情境意識(shí)的狀態(tài)，從而使語(yǔ)文教學(xué)變得更加有活力。例如，在《端午粽》教學(xué)中，教師可以以微課的形式進(jìn)行課前導(dǎo)入，向?qū)W生介紹端午節(jié)習(xí)俗和傳統(tǒng)文化。然后讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)端午節(jié)的習(xí)俗，增添語(yǔ)文課堂的活力，這可以有效加深學(xué)生的記憶力，提高課堂情境導(dǎo)入的有效性[2]。

四、科學(xué)運(yùn)用教育信息化技術(shù)，提高教學(xué)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)下科學(xué)運(yùn)用教育信息化技術(shù)是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的主要條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，受抽象性強(qiáng)、泛化程度高、內(nèi)容乏味等因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂發(fā)展過(guò)程比較僵化。在有效教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，整體教學(xué)質(zhì)量低下。按照新的教育理念，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要作用，以達(dá)到輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高師生之間的互動(dòng)。例如在《望廬山瀑布》學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體，將瀑布的真實(shí)場(chǎng)景展示出來(lái)，感受作者所描述的意境和廣闊胸襟，從而加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃影響下，打造農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)新教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)采取有效的教學(xué)策略，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林榕.從課程建構(gòu)與實(shí)施的視角——小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科”核心素養(yǎng)”的實(shí)現(xiàn)路徑[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019，000（2019年29期）：243.

[2]張曉琴.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的方法[J].女報(bào)：時(shí)尚版，2020，000（002）：P.1‐1.

（定西市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題，立項(xiàng)號(hào)：DX[2021]GHB0386）