羅艷

摘要：在課程改革的教育背景下，若要讓初中生掌握更多的英語詞匯信息，教師就需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，做好教育工作的創(chuàng)新。期間，教師可以設(shè)置多元化的教學(xué)活動，展開系統(tǒng)的詞匯教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的理解，從而完成后續(xù)的閱讀、寫作學(xué)習(xí)。只有如此，學(xué)生才能夠達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前的教育背景下，受到傳統(tǒng)教育觀的影響，仍會出現(xiàn)“低效課堂”的問題，學(xué)生的詞匯掌握情況不容樂觀。對此，文章對新課程背景下提高初中英語課堂詞匯教學(xué)實(shí)效性的策略展開分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;新課程;詞匯

前言

在初中英語教學(xué)中，英語詞匯教學(xué)是至關(guān)重要的一部分。在新課程改革的背景下，教師需要做好英語教學(xué)創(chuàng)新，豐富詞匯教學(xué)課堂內(nèi)容，促使詞匯教學(xué)轉(zhuǎn)化為更加生動的教學(xué)形式，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)化思維能力。對此，詞匯的使用是學(xué)好英語的重要方式，初中生要通過學(xué)習(xí)努力，夯實(shí)詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能適應(yīng)后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)換詞匯課程教學(xué)方法，融入知識背景

英語學(xué)科是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科。在英語學(xué)科教學(xué)中，英語詞匯教學(xué)方式還需要進(jìn)行改革。英語詞匯教學(xué)十分關(guān)鍵，教師做好詞匯教學(xué)，能讓學(xué)生深入理解句子的結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的語法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初中英語學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，學(xué)生需要在這一時期做好英語詞匯積累，利用摘抄本記錄生僻詞匯，從而不斷鞏固，加強(qiáng)記憶。在此基礎(chǔ)上，教師需要幫助學(xué)生在閱讀、寫作、聽力以及口語方面提升自身的學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，融入更多的背景知識[1]。

在初中英語九年級《How can we become good learners.》的教學(xué)中，為了轉(zhuǎn)換詞匯課堂教學(xué)形式，教師可以結(jié)合知識教學(xué)的背景，滲透與詞匯相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說在repeat、take、notes、pen pal、physics、chemistry、memorize等詞匯的教學(xué)期間，教師結(jié)合詞匯的背景信息展開教學(xué)。首先，教師分析詞匯教學(xué)的基本方法，結(jié)合詞匯的定義分析詞匯的背景，引導(dǎo)學(xué)生做好積累，為后續(xù)的句型、語法、閱讀、寫作教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)詞匯課程應(yīng)用教學(xué)，設(shè)置對話交流

語言學(xué)習(xí)固然重要，只有將語言運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)交流中，才能夠體現(xiàn)其價值。對此，在詞匯教學(xué)期間，教師可以設(shè)置語言交流類活動，鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中，通過交流的形式應(yīng)用詞匯，這樣學(xué)生就能夠通過英語描繪生活中的事情，通過英語詞匯進(jìn)行溝通。教師在詞匯教學(xué)中，需要利用不同的教學(xué)法，引入多元化的教學(xué)方式，在教學(xué)中滲透具體的教育理念和教育思想。

在初中英語九年級《I think that mooncakes are delicious！》的教學(xué)中，為了提高詞匯學(xué)習(xí)教學(xué)成效，教師在對生詞展開教學(xué)后，設(shè)置對話交流活動，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詞匯的涵義，并在對話交流中提高對句式的理解。具體來講，在教學(xué)中，教師可以設(shè)置文本交流對話，讓學(xué)生將所學(xué)的生詞運(yùn)用到對話交流中，可以開展以美食為題的主題活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對美食的形容詞匯，并深化對知識的理解。

三、組織開展多元教學(xué)活動，提升學(xué)生興趣

依托于教學(xué)活動，英語教學(xué)才富有生機(jī)與活力。對此，教師可以優(yōu)化教學(xué)，組織開展多類型的詞匯教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中。其中，運(yùn)用多媒體能夠創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，能讓學(xué)生加深對詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識，深化詞匯的理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵，教師需要做好教學(xué)滲透，在教學(xué)中引入多層次的閱讀活動，讓學(xué)生在閱讀活動中，深入理解詞匯的概念和要點(diǎn)，強(qiáng)化知識學(xué)習(xí)。在閱讀活動教學(xué)中，教師可以重點(diǎn)剖析閱讀文本中詞匯的使用情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，讓學(xué)生加強(qiáng)對語文閱讀的理解。教師需要在教學(xué)期間明確教學(xué)目的和教學(xué)方式，讓所有學(xué)生都能收獲到知識學(xué)習(xí)的價值[2]。

在初中英語九年級《I used to be afraid of the dark.》的教學(xué)中，教師組織開展多元化的教學(xué)活動。首先，教師對used to結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)used to的應(yīng)用形式。隨后，教師設(shè)置趣味教學(xué)活動，讓學(xué)生根據(jù)這一詞組進(jìn)行造句，讓學(xué)生深入理解詞組的用法。在活動教學(xué)中，教師需要做好教學(xué)引導(dǎo)，設(shè)置豐富的活動，讓學(xué)生加強(qiáng)對詞組的學(xué)習(xí)和理解。

結(jié)語

綜上所述，詞匯是學(xué)生在英語學(xué)科中學(xué)習(xí)的重要部分，教師需要優(yōu)化教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分析問題，從而設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)計劃。詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基石，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行積累，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，調(diào)動自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師要做好教學(xué)評價，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置具體的教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦冬梅.借助語境教學(xué)法提高初中英語詞匯教學(xué)的實(shí)效性[J].校園英語，2021（50）：138-139.

[2]張亞玲.提高初中英語課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究[J].中學(xué)生英語，2021（48）：151.BDD0D5D6-F416-491E-91C7-8EAED650AFAD