淺析初中數(shù)學(xué)在當(dāng)今改革背景下的課堂教學(xué)

張碩碩

摘要：當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重視程度越來越高。而在當(dāng)今我國(guó)積極推行基于素質(zhì)教育的“新課程改革”以及“雙減”政策的教育革新背景下，以減少中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其更好地融入到學(xué)習(xí)中去。在這種情況下，老師們可以通過改變自己的教學(xué)方法來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而使他們?cè)趯W(xué)校里輕松地度過學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)而使他們的身體和精神實(shí)現(xiàn)雙向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革;“雙減政策”;中學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

前言

新課程改革指的是：以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代化教育理論。而在此基礎(chǔ)上，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在2021年7月24日進(jìn)一步頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱《意見》），如此迅猛而有力的“雙減”措施正式出臺(tái)，并在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了軒然大波。在我國(guó)的基礎(chǔ)課程中，數(shù)學(xué)是一門極為重要的基礎(chǔ)課程，在新課程改革背景及“雙減”政策下，如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中施行課程改革，以達(dá)到關(guān)鍵的“減負(fù)增效”，怎樣使雙減切實(shí)發(fā)揮作用，則成了一個(gè)問題。

一、課程改革及雙減解析

新課程改革的目標(biāo)要求中學(xué)階段的教育教學(xué)必須符合新時(shí)期的需要。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義和集體主義精神，須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的基本知識(shí)、基本技能和方法，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的新生青年。

而雙減則是在此基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)今教育形式下“盲目性”等種種問題而誕生的進(jìn)一步教育規(guī)劃。其要求祛除傳統(tǒng)教育盲目的“應(yīng)試精神”，以尊重人文精神、尊重素質(zhì)教育、尊重全面發(fā)展為指導(dǎo)理念的現(xiàn)代化教育。

二、以問題為導(dǎo)向，深入探究于理解

在進(jìn)行中學(xué)階段的教育時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生難以持續(xù)性專注學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力導(dǎo)致其無法根據(jù)老師的教學(xué)計(jì)劃來完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而無法提高自己的認(rèn)識(shí)。在這種情況下，老師可以采取設(shè)計(jì)問題的方法來完成作業(yè)，用提問的方法來解決問題，讓同學(xué)們更好地思考和理解這些問題，這樣既可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，又可以使他們有充足的時(shí)間在教室里做一些其它事情，給自己留下足夠多的業(yè)余活動(dòng)時(shí)間，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)與放松中達(dá)成個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)。

比如，在講授《平行線特點(diǎn)》時(shí)，老師可以設(shè)定一個(gè)問題：有沒有人知道平行線是怎么樣的線條？在本課程的教學(xué)目的中，要讓學(xué)生正確理解和總結(jié)平行線條的特征。當(dāng)老師向同學(xué)們演示直線、波浪線和平行線時(shí)，學(xué)生們便會(huì)在幾種線條的對(duì)比中對(duì)老師的提問進(jìn)行思考。然后老師又告訴同學(xué)，直線是一條無窮長(zhǎng)的線，而波浪線是一條不規(guī)整的線，平行線則是由兩條永遠(yuǎn)不相交的直線所組成的。而不管學(xué)生所思考出來的答案是對(duì)的還是錯(cuò)的，老師都要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行積極正面的點(diǎn)評(píng)，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的自信，培養(yǎng)他們的思維能力。

三、巧用微課教學(xué)模式，化繁為簡(jiǎn)高效教學(xué)

在實(shí)施“雙減政策”的同時(shí)，微型課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新的課堂形式在課堂上的作用也不容小視。將現(xiàn)代資訊科技與中學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，可以使數(shù)學(xué)課程中抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化，尤其是在電腦上實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)展示，較之以往的課堂講授，更為直接，增強(qiáng)了課堂上的生動(dòng)性與立體性，有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，從而更好地解決了課堂上的重難點(diǎn)。同時(shí)，利用這一特點(diǎn)，既能解決其它方法無法輕易解決的難題，又能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而突破教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率和教學(xué)成效。

比如“角平分線”，三角形三個(gè)角的角平分線都在一個(gè)點(diǎn)上交匯，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們往往會(huì)根據(jù)自己的觀察和畫圖來得出一個(gè)結(jié)果，然而部分學(xué)生往往會(huì)因作圖不規(guī)范等原因?qū)е抡`差，而還有部分學(xué)生則會(huì)想：這次相交會(huì)不會(huì)只是個(gè)例。而利用信息科技，那就完全不同了，利用微課等智能教育手段，首先繪制一個(gè)三角形，然后用菜單指令，將三條角平分線標(biāo)準(zhǔn)畫出，讓同學(xué)們可以清晰地看見三條直線交叉在一起，然后，在任意的方向上，將三角形的頂點(diǎn)拉出來，不管是多長(zhǎng)多寬，三條角平分線都會(huì)在一點(diǎn)上交叉，這是恒定不變的。而該試驗(yàn)可由教師率先示范，然后讓同學(xué)們自己動(dòng)手操作，也可以提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲以及學(xué)習(xí)積極性。

再例如，在學(xué)會(huì)“圖形平移”的時(shí)候，首先要在電腦上選定移動(dòng)的方向和距離，然后在拖動(dòng)圖形上進(jìn)行移動(dòng)，這在方便快捷的同時(shí)還能保證其準(zhǔn)確性。此種利用信息化手段的方式進(jìn)行教學(xué)模擬，既能減少老師的工作量，又能使他們集中精神在重難點(diǎn)思考上，幫助他們解決問題，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的。

四、創(chuàng)辦公益線上課堂，家校共育保障質(zhì)量

在這種“雙減”的大環(huán)境下，許多校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都會(huì)被波及，不少家長(zhǎng)都在擔(dān)憂，如果孩子不參加課外輔導(dǎo)的話，會(huì)不會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)造成不利的后果？特別是在孩子獨(dú)自做功課的情況下，如果有什么問題，該去請(qǐng)教誰呢？身為一位教育者，筆者覺得：這個(gè)問題的產(chǎn)生，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該一起想方法、討對(duì)策。因此，在教育活動(dòng)中，如何處理好學(xué)生、父母與學(xué)校之間因教育而產(chǎn)生的矛盾，是我們必須認(rèn)真思考的問題。教師可以通過QQ聊天群、微信群、教育云以及企業(yè)微信等形式，開設(shè)免費(fèi)的在線教室，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)候，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里通過這些渠道進(jìn)行咨詢求助。另外，線上溝通渠道的開放也強(qiáng)化了家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)可以切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師也可以隨時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生的生活情況，以便進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，加強(qiáng)了家校共育。如此一來也在很大程度上緩解了當(dāng)今家長(zhǎng)的教育焦慮，這在“減負(fù)提質(zhì)”的同時(shí)緩解了教育領(lǐng)域的“劇場(chǎng)效應(yīng)”，無疑是一種切實(shí)有效的方式。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)今新課程改革及“雙減”頒布的雙重背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)全面加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，從課內(nèi)、課外兩個(gè)方面施行專業(yè)化教學(xué)管理，以此施行有溫度的、有情懷的教育，從而讓學(xué)生能夠在新課程改革背景下進(jìn)行全面發(fā)展，并在“減輕負(fù)擔(dān)”的過程中實(shí)現(xiàn)“高效學(xué)習(xí)”。

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