探討核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設問題和改進

楊儉

摘要：目前，我國小學階段的重點教育目標是對學生進行核心素質的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學模式很容易降低學生學習積極性，在小學數(shù)學的課堂中利用情境創(chuàng)設的方法對學生的核心素養(yǎng)提升有著很大的幫助。本文主要通過分析目前小學數(shù)學課堂教師的教學方法，指在出現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂環(huán)境創(chuàng)設方面所出現(xiàn)的問題，并針對這些問題提出改進意見。

引言：

合理豐富的課堂環(huán)境設計可有效減輕學生的難度，充分調動他們的積極性和獨立研究能力，促進小學數(shù)學課堂的有效實施和學生數(shù)學基礎素質的提高。當下部分老師在課堂環(huán)境營造上出現(xiàn)的問題限制著教學質量的提高，各教師應充分研究其成因，積極改善，給學生創(chuàng)造輕松愉快而不失教學價值的數(shù)學課堂。

一、核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設的意義

對于小學生來說，輕松、愉快的學習氛圍才是一個成功課堂所必備的，為了避免孩子對數(shù)學的學習產生抵觸心理，阻礙核心素質的培養(yǎng)，就應當提高課堂的活躍度，而情境創(chuàng)設則提供了一種新視野。在課堂學習中，情境創(chuàng)設輔助老師引導學生尋找適合自己的學習方法，引導其尋找適合自己的學習方法。另外，還可以豐富課堂內容，使學生學習的知識不僅僅局限于大綱內容，還可以引發(fā)學生思考生活實際，產生更多的想法，拓寬知識面。

二、當前小學數(shù)學課堂中情境創(chuàng)設仍存在的問題

隨著新課改的深入開展，當前全國更多的學校在開展數(shù)學教育中，愿意選擇創(chuàng)設課堂情境的方式，這樣的教學方式可以更好地培養(yǎng)學員們對教學的投入程度，充分調動起大家的學習積極性，但這種教學方式被應用的時間還不夠長，所以在當前的小學課程應用中這種手段仍存在著部分問題。

1、教學中的目的性不強

在當前的教學課堂中，老師們大部分時候所營造的課堂情境的主要目的，也是希望能夠更有效地吸引住培訓們的注意力，從而充分調動培訓們的課堂主觀積極作用，并促進課堂。沒有更為明確，需要在環(huán)境中展開什么樣的知識、掌握能力的數(shù)學基本素質訓練，即教育的針對性不強，致使環(huán)境創(chuàng)設的宗旨發(fā)生偏離。這一點是當前我國小學數(shù)學課程中，情境創(chuàng)設方式應用不合理的原因之一。

2、教學內容缺乏探究性

在當前小學數(shù)學課程中，情境創(chuàng)設方式仍存在的另一項重點問題就是，教師在進行相關教學情境創(chuàng)設時內容準備不夠充分，使整體的教學內容缺乏探究性。很多教師對情境教學的認知不夠深刻，往往會認為利用這樣的教學形式，只需要將課本中的內容生搬硬套下來，再利用多媒體設備添置一個動態(tài)背景即可。但利用這樣創(chuàng)設出的情境進行教學，既不會使課堂效果變好，又會浪費大量師生雙方的時間，而且這樣的方式也并不能激發(fā)大家的學習興趣，反而會使課堂的探究性降低，整體呈現(xiàn)出一種不倫不類的現(xiàn)象。

三、核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設的改進措施

1、立足教學目標，創(chuàng)設有效情境

想要改善上述問題，教師首先要將自身的教學視角立足于整體的教學目標上，只有在明確教學目標的前提下，才有可能創(chuàng)設出更有內容、有結構的情境教學。如，教師可以在課程開始之前，做好課前的備課準備，以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為前提，明確本節(jié)課程的主題，確定課程的整體走向，讓所創(chuàng)設的情境式教學手段更好地服務于課程的主題。

例如：在學習克和千克的換算關系時，可以將明確克與千克之間的換算關系生活中克與千克的應用作為基礎的學習目標，在課堂上為學生提供電子秤，讓學生拿出自己身邊的物品進行隨機的組合，放在電子秤上，稱出1kg的重量再將物品進行逐個地稱量，在紙上記錄克數(shù)，并加和，用事實證明換算關系是正確的。

2、激發(fā)探究興趣，創(chuàng)設有效情境

同時，教師還要針對課程的內容進行相應的教學改革，摒棄不合時宜的舊觀念，不再將基礎知識以照本宣科的形式進行傳授，而是要增強自身對于情境創(chuàng)設這一教學方式的了解，從實際出發(fā)進行情境創(chuàng)設，創(chuàng)設有效的情境教學，

例如，在學習統(tǒng)計相關知識時，當學生掌握了基礎的知識內容之后，老師可以讓每個學生以分組合作的形式，進行探究性學習。在此活動，班級中的氛圍將會比較活潑，同時還可以調動學生的研究興趣，從而大大提高了學員的參與度，與此同時學員也可以在實踐教學活動中靈活運用學到的東西，利于提升學生的綜合能力。

3、培養(yǎng)問題意識，創(chuàng)設有效情境

最終，教師要想在培養(yǎng)那個學生核心素養(yǎng)的前提下創(chuàng)設出更有效的教學情境，還要從提問這一方面進行著手，培養(yǎng)出大家更為全面的問題意識，進而使其在日常生活之中也能夠更多地利用數(shù)學問題意識進行思考，促進其更好地理解和掌握相關數(shù)學知識，使其核心素養(yǎng)的發(fā)展得到進一步增強。

因此，當學生教學于對稱性、平移與轉動時，老師應該運用多媒體技術向學員們展示實際生活中有關對稱性、平移與旋轉的動態(tài)圖片，然后向學生們詢問，同學們能不能猜出哪個是對稱圖形、哪個是旋轉圖形呢？你們能不能通過這些實際生活中的事物，總結出對稱、平移與旋轉圖形的特點呢？”，在老師的各種問題的指導下，教師發(fā)揮了指導學生思考問題的功能，長期以來學生的問題意識也就會增強。

結束語：

綜上所述，學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教師教學方法及思想觀念有著密不可分關系，新時期教師教學方式也要與時俱進，尊重學生課堂主體地位，為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，提高學生學習主動性，促進教學目標順利達成，同時也能實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)。

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