林子惠

摘要：表達與交流是小學(xué)語文教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了一個小學(xué)生在日常生活中的知識和能力的綜合表達能力。它著力點在于培養(yǎng)小學(xué)生的人際關(guān)系處理和合作交流以及語言表達的能力，在小學(xué)語文教學(xué)過程中很多教師重視表達與交流的教學(xué)。但是，在目前大多數(shù)小學(xué)的語文課堂中很多語文教師并沒有將表達與交流大量的運用到實踐教學(xué)，本文從當(dāng)前小學(xué)生語文課堂中的表達與交流教學(xué)中存在的問題出發(fā)來討論目前表達與交流教學(xué)現(xiàn)狀及解決這些問題現(xiàn)狀相應(yīng)的教學(xué)策略，讓小學(xué)學(xué)生學(xué)會在生活中表達與交流。

關(guān)鍵詞：表達與交流教學(xué);小學(xué)語文;現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

一、小學(xué)語文表達與交流的背景

（一）小學(xué)語文表達與交流的內(nèi)涵

小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，隨著教育不斷的改革和發(fā)展，小學(xué)生的表達與交流能力被越來越多的專家和學(xué)者重視。表達與交流教學(xué)是一個學(xué)生的知識和能力的綜合應(yīng)用，它分為小學(xué)生在日常生活中的表達與交流和小學(xué)生在組織活動中的表達與交流，在小學(xué)生表達與交流教學(xué)的課堂教學(xué)過程中，只有讓小學(xué)生參與各種課外活動來與人溝通交流，才使表達與交流能力得到鍛煉和提高。而小學(xué)語文課堂教學(xué)中的表達與交流是通過組織活動進行的表達與交流，是根據(jù)中心話題為了達到一定的目的，通過與他人交流、溝通，最終解決問題的一種方式。

（二）小學(xué)語文表達與交流的目標(biāo)

2022年新頒布的《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文表達與交流明確提出：認(rèn)識和書寫常用漢字，學(xué)會漢語拼音，能說普通話。主動積累、梳理基本的語言材料和語言經(jīng)驗，逐步形成良好的語感，初步領(lǐng)悟語言文字運用規(guī)律。學(xué)會使用常用的語文工具書，運用多種媒介學(xué)習(xí)語文，初步掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力。能閱讀日常的書報雜志，初步鑒賞文學(xué)作品，能借助工具書閱讀淺易文言文。學(xué)會傾聽與表達，初步學(xué)會用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。能根據(jù)需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。但是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，往往會出現(xiàn)教師重視知識的傳授以及重視書面的學(xué)習(xí)而輕視了學(xué)生表達與交流的訓(xùn)練。所以要求小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)明確地認(rèn)識到表達與交流給小學(xué)生可以帶來翻天覆地的變化，只有通過引導(dǎo)好小學(xué)生認(rèn)真上好每一堂課，才能夠讓小學(xué)生學(xué)會與他人交往自己所要擁有的能力和技巧，學(xué)會表達自己的想法，真正鍛煉了自己的表達與交流能力和水平。

二、小學(xué)語文表達與交流教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生受到學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的限制

在小學(xué)表達與交流教學(xué)過程中小學(xué)生們沒有一個協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境，隨著小學(xué)生從幼兒園進入小學(xué)后，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，學(xué)校課程難度增加。教師還在運用老的教育方法，表達與交流教學(xué)沒有得到關(guān)注，沒有機會實踐訓(xùn)練。也有很多小學(xué)生平時在家中能言善辯但是到了學(xué)校卻沉默寡言不善于表達自己的思想，在課堂中不主動參與活動，他們明顯的表現(xiàn)出對發(fā)言的抵觸，使他們和老師以及同學(xué)們會產(chǎn)生距離，時間一長他們越來越不愿意張口說話不敢大膽地和老師同學(xué)進行交流溝通自己的情況。

（二）小學(xué)生受到家庭和社會環(huán)境的限制

隨著小學(xué)生年齡的不斷增長，父母的期望越來越高，社會帶來的壓力也隨之增加，交流的鍛煉機會越來越少。交流活動大多是在小學(xué)生日常生活中，更多的是他們和家長和朋友們交流，然而這種交流的實行經(jīng)常沒有具備良好的交流方式，更有甚至很多學(xué)生也不敢在課堂上將學(xué)到的交流知識運用到日常生活中，產(chǎn)生了不愿意訓(xùn)練的思想。小學(xué)生父母給其報的各種補習(xí)班和培訓(xùn)機構(gòu)占據(jù)了他們大多數(shù)時間，缺少表達與交流的機會，使小學(xué)生的日常生活與表達與交流教學(xué)產(chǎn)生脫離。

（三）教師沒有正確認(rèn)識表達與交流教學(xué)

但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議下，在小學(xué)語文課堂中，仍有大多數(shù)教師沒有正確的掌握表達與交流的教學(xué)的內(nèi)涵和目的，只是單一性地通過課本知識來指導(dǎo)小學(xué)生，表達與交流教學(xué)大多受教師的教學(xué)方式和內(nèi)容的限制，沒有重視小學(xué)生的表達與交流訓(xùn)練。

甚至有語文老師將語文教學(xué)和表達與交流教兩者學(xué)分成兩部分來教學(xué)，本來應(yīng)該最能夠鍛煉小學(xué)生表達與交流能力的語文課堂被太多語文教師忽視。而教師過多的關(guān)注學(xué)生的書面教學(xué)，教學(xué)不能有效地突出其“交際性”，只重視理論的學(xué)習(xí)而不關(guān)注實際的訓(xùn)練，盲目沒有指導(dǎo)性。只有參與口語鍛煉中，通過不斷的練習(xí)才能提高學(xué)生的交口語際水平。教師在教學(xué)中往往是教師提出問題，學(xué)生回答問題，教學(xué)形式較為零散并且難以吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生大多是為了完成教師布置的任務(wù)來完成任務(wù)。

三、小學(xué)語文表達與交流教學(xué)策略

（一）明確表達與交流實質(zhì)

1.小學(xué)生表達與交流的意義

要明確表達與交流實質(zhì)是什么，通過各種方式來推動表達與交流教學(xué)的發(fā)展。表達與交流是一種交際活動，是使用他們的口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_方式來相互交流以達到特定的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了日常表達與交流是小學(xué)生應(yīng)該擁有的基本能力。表達與交流需要在各種交際活動中傾聽、表達和交流，學(xué)會以文明的方式進行交流。

2.小學(xué)生表達與交流的核心

表達與交流的最重要的是“交際”，交際的意義在于理解和交流。它重視的是交際能力，它不僅包括學(xué)生的聽和說的過程，還包括在聽說過程進行的綜合、判斷、分析等思維過程以及情感交流的過程等。

語文是最重要的交際工具，語言教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生語言能力的形成和發(fā)展。教師應(yīng)明確表達與交流教學(xué)的著力點不是學(xué)生是否學(xué)會做了那一件事，在交際內(nèi)容方面有了怎樣的收獲，更為重要的是教師應(yīng)該抓住小學(xué)生口語發(fā)展的關(guān)鍵期，注重小學(xué)生在表達與交流能力方面有哪些發(fā)展，學(xué)生鍛煉了哪些交際策略和交際的技巧。表達與交流教學(xué)的目標(biāo)更重要的是要培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力，如培養(yǎng)學(xué)生的普通話水平、表達和交流能力、傾聽和應(yīng)變能力以及情意態(tài)度。

（二）合理利用學(xué)校、家庭、社會資源

合理利用家庭、社會、學(xué)校資源，多方面的創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達與交流的環(huán)境來鍛煉小學(xué)生表達與交流能力。且學(xué)校的資源是有限的，有很多資源在學(xué)校這樣小小的環(huán)境根本無法得到實施，家長在一定情況下會對學(xué)生表達與交流能力大發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。所以在表達與交流教學(xué)這個過程中要充分結(jié)合學(xué)校、家庭、社會三方面的有利資源，積極與家長進行溝通，讓小學(xué)生有更多的機會來訓(xùn)練表達與交流能力，學(xué)會在更多的場合表現(xiàn)自己，掌握更多的交際技巧和策略，大膽的表達自己的想法和張口說話，從日常生活中鍛煉表達與交流能力。

1.合理利用學(xué)校資源

教師應(yīng)該注意引導(dǎo)他們進行練習(xí)，文字閱讀的積累可以使學(xué)生靈活運用表達與交流，教師應(yīng)將學(xué)生平時閱讀積累的經(jīng)驗巧妙地運用到表達與交流的學(xué)習(xí)中。小學(xué)語文課每天有1-2節(jié)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多多發(fā)言，多進行小組討論交流。課外時間進行讀書交流活動，讓學(xué)生大聲朗讀后來交流自己的看法和見解，訓(xùn)練學(xué)生的口語交流能力，讓其學(xué)會表達自己的觀點思想，在這個過程中就進行了表達與交流訓(xùn)練培養(yǎng)了自己的能力。表達與交流在語文課堂教學(xué)中無處不在，作為教師一定要自己觀察，學(xué)會引導(dǎo)和傾聽，抓住每一個機會，讓學(xué)生實踐交際能力。

2.合理利用家庭資源

小學(xué)生與父母接觸的時間最多，學(xué)生實踐表達與交流能力的機會與家庭教育相結(jié)合是很有必要的。小學(xué)生可以每天都跟父母說一天生活中的所見所聞以及自己的感受，可以是老師的鼓勵、同學(xué)的對話等，對小學(xué)生表達與交流才干的發(fā)展也會產(chǎn)生一定的影響。家長應(yīng)該多多鼓勵自己的孩子參加社會上為學(xué)生舉辦的各類比賽，學(xué)會與人溝通和交流。而小學(xué)語文教學(xué)是大范圍的學(xué)習(xí)，生活處處是語文所以表達與交流也與家庭相互溝通融合在其中。

3.合理利用社會資源

社會是小學(xué)生表達與交流的大課堂，教師和家長應(yīng)該引導(dǎo)和組織學(xué)生在社會交往的過程中，開展各種社會交往實踐活動。例如：組織去養(yǎng)老院、聯(lián)歡活動等，來加強學(xué)生表達與交流能力，可以拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生知識，使他們在每次社會交往活動中都獲得啟迪。家長帶學(xué)生參加社會上為學(xué)生舉辦的各種比賽活動，來鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會與人溝通和交流，提高自己的表達與交流素養(yǎng)。

（三）合理利用先進的教學(xué)方法和手段

通過先進的設(shè)備、教學(xué)儀器、教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生表達與交流的學(xué)習(xí)興趣從而養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。課堂教學(xué)的四十分鐘，每一分鐘都應(yīng)該讓它發(fā)揮最大的作用，讓學(xué)生獲得更多的知識，教學(xué)方法是很重要的。應(yīng)該以學(xué)生為本，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生進行練習(xí)。

1.運用圖畫，再現(xiàn)情境

在大篇幅的授課過程中，圖畫是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“興奮劑”，圖畫是展開課文的線索的重要手段，現(xiàn)在的小學(xué)語文課本中基本每一節(jié)課都配有形象生動的圖畫，圖畫實際上是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童更加直觀的了解課文內(nèi)容讀懂課文。例如在部編版小學(xué)語文二年級上冊的《雪孩子》中，可利用圖片導(dǎo)入課文，雪孩子的前后變化。通過這幅圖片可以引導(dǎo)學(xué)生想想她經(jīng)歷了什么，為什么會有這樣的變化，學(xué)生們看著生動形象的畫面仿佛置身于情境之中。學(xué)生要學(xué)會認(rèn)真觀察，教師要在語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生會帶著問題去觀察去思考和學(xué)習(xí)，再學(xué)會表達和交流，在課堂中進行表述。這樣不但會使小學(xué)生注意力得到提高也會使他們學(xué)會觀察進而主動參與觀察、記憶、思考，來培養(yǎng)小學(xué)生在生活中的表達與交流的素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，演示情境

創(chuàng)設(shè)情境運用多媒體等教學(xué)設(shè)備把學(xué)生帶到交際情境中進行學(xué)習(xí)，小學(xué)生處在形象思維階段，他們大多對故事情節(jié)、人物產(chǎn)生興趣。而實物的展現(xiàn)，能讓學(xué)生有直觀的感受并想急于表現(xiàn)自己。例如在部編版小學(xué)語文五年級上冊《落花生》中，教師帶一袋花生走進教室，學(xué)生們看見都會好奇為什么老是會帶一袋花生來上課。而在課堂教學(xué)中學(xué)生會緊緊跟著教師的思路積極性得到提高，從種花生到最后議花生的過程。通過建立形象生動的情境，學(xué)生會想說、敢說、有話說，培養(yǎng)了學(xué)生的表達與交流能力。

3.結(jié)合課文，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容會產(chǎn)生興趣，而對情節(jié)生動的課文更加感興趣，作為教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點，通過課文的朗讀，來讓學(xué)生來表演不同的課文人物，使他們身臨其境進行朗讀。在引導(dǎo)學(xué)生正確、流利和情感地閱讀課文之后，學(xué)生們小組交流角色的分配和演出，小組中每個人都要擔(dān)任角色一次，同學(xué)們一起來討論每一句話該怎樣去表演，用什么樣的表情來表演最合適才能體現(xiàn)文章的所要表達的思想情感。最后通過演出，大家來共同討論和互相評議每一個人的優(yōu)點和不足，取長補短。而在這個討論與表演的過程中，語文教學(xué)與表達與交流訓(xùn)練緊緊的結(jié)合在一起使他們都得以發(fā)揮了作用，學(xué)生的表達與交流能力得到提高的同時語文課文也會把握的很好。

（四）教師建立有效地評價機制

通過小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠進一步的提高小學(xué)生口頭交際的能力，教師應(yīng)建立有效的評價機制，關(guān)注學(xué)生的個別差異來提高小學(xué)生的能力。

1.評價注重激勵性

小學(xué)生在進行表達與交流這個過程中對新鮮事物有著濃厚的興趣，但是有的學(xué)生過于內(nèi)向、不相信自己，還有的學(xué)生是因為對老師產(chǎn)生的畏懼心理不敢發(fā)言。但無論哪一種小學(xué)生，教師都應(yīng)該以激勵的方式進行評價，對于具有較強溝通能力的學(xué)生，應(yīng)鼓勵他們不斷提高自己，進一步發(fā)展，朝著更高的目標(biāo)邁進。對于內(nèi)向不善于表達自己想法的學(xué)生，要保護他們的自信心，只要取得了進步便對他們予以肯定激勵他們成長。

2.評價采用形成性評價

小學(xué)生的能力是不斷發(fā)展的，所以采用形成性評價才能正確的對這段時間他們所產(chǎn)生的變化進行評價，在評價中關(guān)注小學(xué)生的特點和問題，對他們不同發(fā)展的需要，關(guān)注小學(xué)生們創(chuàng)新和時間方面的成長，根據(jù)小學(xué)生每一段時間的表現(xiàn)的優(yōu)點和不足來全方面地進行評價，樹立多層次、多元化的評價機制，要關(guān)注每一個學(xué)生，注意公平和平等，促進小學(xué)生的健康積極地發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，表達與交流在小學(xué)生的日常生活中占據(jù)重要的地位，隨著語文課程的教育改革不斷地進步和發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該密切地與表達與交流教學(xué)聯(lián)系，小學(xué)語文教師必須按照小學(xué)生的能力以及出現(xiàn)的問題，更改原有的教學(xué)觀念和舊的思維，改進自身的教學(xué)策略，充分地來調(diào)動小學(xué)生表達與交流的主動性，讓學(xué)生在表達與交流過程中有自信并敢于說話和探討問題，使學(xué)生能夠有自主性。

參考文獻：

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