現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)融合路徑探析

王衛(wèi)東

信息手段更大程度地改善了小學(xué)語文教學(xué)，將現(xiàn)代技術(shù)手段與語文教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式越來越受用。不過，在進(jìn)行結(jié)合之前，教師要有靈敏的觀察能力來預(yù)測語文教育的趨勢以及教育環(huán)境的微小變化，及時(shí)更新教學(xué)模式和教學(xué)思想，與時(shí)俱進(jìn)，與小學(xué)語文教學(xué)的改革趨勢相輔相成，這一教育模式能夠打破傳統(tǒng)的時(shí)空限制，推動(dòng)資源共享的同時(shí)為教育領(lǐng)域開拓更好的發(fā)展空間。

一、提高教師的教育素養(yǎng)與信息技術(shù)水平

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和價(jià)值取向與教師的教育素養(yǎng)聯(lián)系密切，所以教師應(yīng)具有豐富的理論知識儲(chǔ)備和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)來完成更深層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力。在語文課堂教學(xué)中，教師作為領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，應(yīng)該積極提高自己的教育水平，將現(xiàn)代語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的效果充分發(fā)揮出來，強(qiáng)化自身現(xiàn)代教育理念的同時(shí)領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)的輔助技巧，構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)新模式。

例如，教師應(yīng)熟練掌握與計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論知識，同時(shí)也要完善自身運(yùn)用多媒體技術(shù)的技巧，不僅要了解這方面的知識，也要將這些信息技術(shù)手段熟練地運(yùn)用到語文課堂實(shí)踐中去。如對于學(xué)生的課下練習(xí)，教師可以充分利用教輔類App的優(yōu)勢來輔助教學(xué)，以事半功倍地提升教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，通過信息技術(shù)的輔助達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的根本目的，平時(shí)觀察每個(gè)學(xué)生的心理特征和人格個(gè)性來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，潛心策劃有關(guān)信息技術(shù)運(yùn)用、教學(xué)組織形式的教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)融合信息技術(shù)和語文教學(xué)的過程中創(chuàng)新語文教學(xué)策略。

二、利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

如何讓小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果是每個(gè)教師要細(xì)心考慮的問題。學(xué)生獲取知識最快的手段就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)作用會(huì)使學(xué)生對語文知識感興趣，從而積極參與到課堂教學(xué)中。在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)驅(qū)使，教師要利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生參與，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。

例如，教師在講解部編版三年級語文上冊《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，去過西沙群島的學(xué)生很少，所以學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不了解造成無法融入課堂學(xué)習(xí)，這在一定程度上影響了學(xué)生對這篇文章的主動(dòng)探索性。所以，教師在講解這篇課文時(shí)，可以把和西沙群島有關(guān)的音頻資料導(dǎo)入新課，使學(xué)生通過觀看視頻對西沙群島有初步的了解，動(dòng)態(tài)的視頻能夠直觀生動(dòng)地向?qū)W生表現(xiàn)西沙群島的動(dòng)態(tài)美，對學(xué)生有一定的誘惑性，能夠讓學(xué)生對接下來即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的期待，在教師的引導(dǎo)下提高對語文學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的良性循環(huán)。

三、將信息技術(shù)與教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行融合

在語文教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是課堂中的主體，教師只是起到引導(dǎo)作用，學(xué)科內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)都能從教材中反映出來，所以教師在教學(xué)過程中要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與教材改動(dòng)方面的問題，在授課時(shí)以教學(xué)內(nèi)容為立足點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以，將語文知識與信息技術(shù)相融合很有必要。作為教師，要從學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感表達(dá)等方面來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要重視教材，研讀的過程中厘清知識體系來完善教學(xué)知識，也要考慮到信息技術(shù)為語文教學(xué)工作帶來的便利，提高信息技術(shù)對教學(xué)的作用。

例如，教師在教學(xué)部編版六年級語文上冊《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對宇宙的了解不深，只是單純地從電視和科幻小說中獲得淺顯的信息，對宇宙的認(rèn)識很陌生，教師應(yīng)該為學(xué)生科普宇宙的知識，可以在課堂教學(xué)中將視頻資料放在學(xué)習(xí)平臺上，通過觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科普短片提升學(xué)生對宇宙的興趣，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地提升學(xué)生了解宇宙的認(rèn)識程度，使學(xué)生積極配合教師完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布有趣的科普討論，以此機(jī)會(huì)開展辯論會(huì)，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有更加深刻的了解。用教學(xué)內(nèi)容彌補(bǔ)學(xué)生的認(rèn)知缺陷，引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)奧秘，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)的自主能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完美達(dá)成。

小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，也能在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)思維方式。教師應(yīng)該在教學(xué)平臺的輔助下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)問題，依托信息技術(shù)構(gòu)建開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革。