藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)英語本科教學(xué)研究二十年綜述

摘要：文章以文獻(xiàn)研究法調(diào)查近二十年藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)英語本科教學(xué)的相關(guān)研究情況，通過整理、歸納與分析，形成相對(duì)全面的研究綜述，以歸納現(xiàn)有研究成果、發(fā)現(xiàn)研究問題，并對(duì)未來的研究方向給出建議，以便研究者以此為基礎(chǔ)展開更高效、更廣泛、更深刻的研究與實(shí)踐，群策群力提高藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域;專業(yè)英語;教學(xué)研究;綜述

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）06-0-03

0 引言

現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才為目的，是“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型的根本驅(qū)動(dòng)力。中國設(shè)計(jì)教育國際化的推動(dòng)者林家陽早在2000年就指出要培養(yǎng)兼具中國文化特色和國際文化視野的符合時(shí)代需求的設(shè)計(jì)師[1]。近年來，中國文化特色備受關(guān)注，但設(shè)計(jì)人才的國際文化視野還有待拓寬。具備國際視野之所以重要，一是中國的現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展起步較晚，大多前沿的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)技術(shù)均源自西方，秉承習(xí)近平總書記“互學(xué)互鑒”的主張，需要積極發(fā)現(xiàn)并謙虛地學(xué)習(xí)先進(jìn)設(shè)計(jì)理念和技術(shù);二是設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)教育作為“中國方案”的重要實(shí)踐[2]，新世紀(jì)的設(shè)計(jì)人才只有具備國際視野才能以不同的文化視角實(shí)現(xiàn)對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的再認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行符合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新設(shè)計(jì);三是設(shè)計(jì)不僅要促進(jìn)本國本民族的發(fā)展，還應(yīng)服務(wù)于全人類，具備國際視野將有利于更宏觀全面地認(rèn)識(shí)并思考人類共同的社會(huì)、環(huán)境、民生等問題，輔以中國智慧提出“中國方案”，更好地承擔(dān)大國責(zé)任。

1 關(guān)鍵詞意義

1.1 專業(yè)英語

文章中的“專業(yè)英語”即專門用途英語，包括非外語專業(yè)的專門用途英語課程群。我國目前的專業(yè)英語教育一般以兩種形式出現(xiàn)：一是專業(yè)英語課程（以專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)英語的聽、說、讀、寫、譯訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容）[3]，二是雙語類課程（將英語和中文以不同比例作為教學(xué)語言進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)）[4]。

1.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域

“藝術(shù)設(shè)計(jì)”原是我國教育部于1997年確定的本科招生學(xué)科名稱，發(fā)展至今，這個(gè)名稱在不同高校有不同的內(nèi)涵。第一，作為學(xué)科名稱，下設(shè)不同設(shè)計(jì)專業(yè)。以武漢科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院為例，其藝術(shù)設(shè)計(jì)是和工業(yè)設(shè)計(jì)、繪畫與公共藝術(shù)并列的學(xué)科，其下設(shè)有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。第二，類似于后綴，接在體現(xiàn)各學(xué)科方向的關(guān)鍵詞后。如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)系、染織服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系等，一般出現(xiàn)在大規(guī)模院校。如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院，其各設(shè)計(jì)專業(yè)均已發(fā)展成了學(xué)科規(guī)模，則不另設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)系。第三，不以“藝術(shù)設(shè)計(jì)”名稱出現(xiàn)，但仍為藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)容。如中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院的部分學(xué)科方向?yàn)樯鐣?huì)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、生態(tài)危機(jī)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。綜上，文章以“藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域”一詞來模糊學(xué)科、專業(yè)、方向的概念區(qū)別，以概括一切從屬于藝術(shù)類的設(shè)計(jì)學(xué)科、設(shè)計(jì)專業(yè)、設(shè)計(jì)方向或設(shè)計(jì)課程。此界定的目的在于明確“專業(yè)英語”中“專業(yè)”的范圍和便于筆者決定文獻(xiàn)調(diào)查的關(guān)鍵詞。

2 調(diào)查方法和數(shù)據(jù)整理

2.1 時(shí)間區(qū)域

文章調(diào)查對(duì)象的時(shí)間跨度為2001—2021年，為了驗(yàn)證推論，以“專業(yè)英語”“雙語教學(xué)”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫搜索有記錄以來的1915年至2000年間的學(xué)術(shù)期刊文章，得到前者60篇、后者298篇，且大量為少數(shù)民族民族語言和漢語的雙語教學(xué)，即使改“關(guān)鍵詞”為“篇名”進(jìn)行更廣泛的搜索，得到與藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域相關(guān)的文獻(xiàn)依然為零。此調(diào)查結(jié)果證實(shí)了前述推論，因此確定了文章調(diào)查對(duì)象的時(shí)間范圍為2001—2021年。

2.2 國家對(duì)專業(yè)英語教學(xué)的推動(dòng)情況

在教育部的引導(dǎo)和國家政策的激勵(lì)下，一度掀起了專業(yè)英語教學(xué)及研究熱。分別以“專業(yè)英語”“雙語教學(xué)”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫搜索2001年至2021年的學(xué)術(shù)期刊文章，前者有3 101篇、后者有15 324篇。但是隨著全球化的深化，我國的國際交流活動(dòng)愈發(fā)頻繁，對(duì)國際化專業(yè)人才的需求愈發(fā)緊迫與旺盛，而近年來專業(yè)英語教育教學(xué)的相關(guān)研究卻呈明顯的下降趨勢(shì)。

2.3 藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)英語本科教學(xué)研究概況

首先，分別用“設(shè)計(jì)藝術(shù)”“藝術(shù)設(shè)計(jì)”“設(shè)計(jì)”“藝術(shù)”等篇名與“專業(yè)英語”“雙語”“雙語教學(xué)”等關(guān)鍵詞兩兩組合在中國知網(wǎng)、維普期刊和萬方三大數(shù)據(jù)庫搜索相關(guān)期刊、會(huì)議及學(xué)位論文，得到初步調(diào)查結(jié)果;然后，篩選初步調(diào)查結(jié)果，得到緊密相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)229篇。

歸納整理后，發(fā)現(xiàn)所有文獻(xiàn)可以研究范圍為標(biāo)準(zhǔn)分為兩類。第一類范圍較廣，即不同設(shè)計(jì)專業(yè)分類下的專業(yè)英語或雙語課程教學(xué)研究與實(shí)踐，共187篇。此類研究覆蓋的專業(yè)名稱目前“藝術(shù)設(shè)計(jì)”最多（138篇），“工業(yè)設(shè)計(jì)”次之（17篇），然后是“服裝設(shè)計(jì)”（16篇）、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”（12篇）、“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”（1篇）、“家具設(shè)計(jì)”（1篇）、“首飾設(shè)計(jì)”（1篇）、“視覺傳達(dá)”（1篇），很多方面均有所涉獵，但發(fā)文量極少。第二類是更為具體的角度，一般為某門設(shè)計(jì)專業(yè)課程的雙語教學(xué)實(shí)踐報(bào)告，共42篇。

3 研究內(nèi)容

在深入研讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上歸納與總結(jié)研究內(nèi)容，形成的結(jié)果如表1所示。

總體來說，第一類（即從不同設(shè)計(jì)專業(yè)分類進(jìn)行的研究或?qū)嵺`）大多分析本專業(yè)開展專業(yè)英語或雙語課程教學(xué)的必要性、現(xiàn)存問題與困難，并提出關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教材與師資建設(shè)等方面的改革建議。第二類（即某門具體的設(shè)計(jì)專業(yè)課程的雙語教學(xué)研究或?qū)嵺`）主要介紹該門專業(yè)課雙語教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些更為具體的教學(xué)實(shí)施方法。

4 討論分析

基于對(duì)此次文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的深入分析，發(fā)現(xiàn)關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)英語本科教學(xué)的研究還存在以下問題。

4.1 對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)英語的重視不夠，研究基礎(chǔ)薄弱

2007—2010年間，教育部支持建設(shè)了500門雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程僅兩項(xiàng)：《西方藝術(shù)史》（浙江傳媒學(xué)院，章華）及《西方美術(shù)史》（華南師范大學(xué)，毛建雄）。此次文獻(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)2002—2021年相關(guān)文獻(xiàn)僅229篇，考慮到全國有千余所設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校，可知發(fā)文量極少。出于對(duì)國際化創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的迫切需要，學(xué)校需要積極創(chuàng)造專業(yè)英語教學(xué)條件，教師需要積極投身于專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐與研究。

4.2 深入研究、系統(tǒng)研究少

專業(yè)英語教學(xué)相關(guān)的研究問題非常龐雜，涉及的主體有學(xué)校、教師、學(xué)生，涉及的問題有教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法，教學(xué)資源有文本、影像等，內(nèi)容豐富且環(huán)環(huán)相扣，共同對(duì)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮作用。為了避免泛泛而談，加上每個(gè)院校的政策、師資、學(xué)生、專業(yè)或課程等元素均存在差異的現(xiàn)實(shí)情況，建議研究者對(duì)這些問題進(jìn)行系統(tǒng)的研究。系統(tǒng)研究需要將教學(xué)活動(dòng)涉及的相關(guān)問題化整為零，分別進(jìn)行深度研究，再化零為整，形成創(chuàng)新的、完整的教學(xué)策略或模式，并通過實(shí)踐—修正—實(shí)踐—再修正，反復(fù)推敲以形成相對(duì)成熟、穩(wěn)定且更有價(jià)值的教學(xué)模式研究成果。

4.3 交叉研究少

目前研究大多是以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的問題發(fā)現(xiàn)及應(yīng)對(duì)建議或?qū)I(yè)課程雙語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，鮮見學(xué)科交叉研究。

4.4 實(shí)證研究少

目前實(shí)證研究僅占所有研究的8%左右，且實(shí)證研究中90%以上是關(guān)于學(xué)生的需求、動(dòng)機(jī)和焦慮問題的研究。教學(xué)研究涉及問題廣且細(xì)，每一個(gè)問題都需要“深耕細(xì)作”，這不僅需要高屋建瓴的理論研究指導(dǎo)方向，更需要以事實(shí)、數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行更微觀的、客觀的實(shí)證研究。舉例來說，教學(xué)研究的根本目的是提高教學(xué)質(zhì)量，無論是哪一環(huán)節(jié)的改進(jìn)，最終的效果都應(yīng)該以教學(xué)質(zhì)量的提高與否為判斷標(biāo)準(zhǔn)，這必然涉及改進(jìn)措施實(shí)施前后的比較調(diào)查研究，而非“臆測(cè)”的效果。

5 結(jié)語

文章梳理、總結(jié)與分析藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)英語本科教學(xué)相關(guān)研究，探討與思考當(dāng)下研究的問題及未來研究方向，有利于未來的研究者快速形成概觀，從而更有效率地進(jìn)行全面、深刻、系統(tǒng)的研究，使藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)英語教學(xué)具有更創(chuàng)新的模式、更適宜的教學(xué)內(nèi)容、更靈活的教學(xué)方法、更充足的師資力量等，從而培養(yǎng)具備足夠英語水平、強(qiáng)烈國際化意識(shí)的設(shè)計(jì)人才，及時(shí)地了解國際設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)技術(shù)，傳播優(yōu)秀的中國文化，從而更好地參與民族復(fù)興大業(yè)，為國助力，為全人類謀福祉。

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作者簡(jiǎn)介：楊金融（1983—），女，湖北十堰人，博士，講師，研究方向：區(qū)域文化品牌整合設(shè)計(jì)與推廣、設(shè)計(jì)教育、雙語教學(xué)。