新時(shí)代高職院校“三全育人”的創(chuàng)新路徑研究

鄭雅文

摘要：開展“三全育人”是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，當(dāng)前高職院校“三全育人”整體情況良好，但仍存在一些亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。針對(duì)存在的主要問題，探索創(chuàng)新“三全育人”實(shí)踐路徑，對(duì)推動(dòng)高職院校思想政治教育工作高質(zhì)量發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)有著重要意義。

關(guān)鍵詞：高職院校;三全育人;創(chuàng)新路徑

在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。關(guān)于教育的重要論述，為新時(shí)代教育事業(yè)的改革發(fā)展提供了根本遵循和行動(dòng)指南。在新時(shí)代、新形勢(shì)下，應(yīng)結(jié)合高職院校自身辦學(xué)實(shí)際和特色，探索構(gòu)建更有針對(duì)性和實(shí)效性的“三全育人”實(shí)踐路徑，推動(dòng)高職院校思想政治教育工作高質(zhì)量發(fā)展，提升高職院校育人水平，為高職院校更好的落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供新思路。

一、“三全育人”的科學(xué)內(nèi)涵

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，重點(diǎn)在“全”，關(guān)鍵在“育”，力求在主體、時(shí)間、空間三個(gè)維度上形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，打造人人盡責(zé)、時(shí)時(shí)用力、處處有效的育人格局。全員育人，是從主體上突出育人的廣泛性和協(xié)同性，學(xué)校的教學(xué)人員、行政管理人員、后勤服務(wù)人員，包括學(xué)生家長與社會(huì)等都是育人的主體，只有多方聯(lián)動(dòng)，共同擔(dān)負(fù)助力學(xué)生全面發(fā)展，才能形成良好的育人格局。全程育人，是從時(shí)間上強(qiáng)調(diào)育人的連貫性和持續(xù)性，貫穿人才培養(yǎng)的各階段，建立從大學(xué)生入學(xué)、在校、畢業(yè)、就業(yè)貫通式的育人規(guī)劃，針對(duì)不同階段的目標(biāo)需求，構(gòu)建可持續(xù)育人模式。全方位育人，是從空間角度強(qiáng)調(diào)育人的整體性和系統(tǒng)性，充分利用好形式多樣的育人載體和內(nèi)容豐富的育人元素，把思想政治教育滲透到學(xué)科建設(shè)、日常生活和社會(huì)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)育人功能的協(xié)同效應(yīng)。

二、高職院?！叭恕钡膶?shí)施現(xiàn)狀

（一）全員參與的意識(shí)還需加強(qiáng)

目前，大部分高職院校全員育人還存在短板，育人合力尚未完全形成。尚有一部分教輔、行政、管理、后勤等崗位上的教職工，沒有深刻意識(shí)到自身主體育人的責(zé)任，育人主體之間缺乏有效配合和相互滲透。部分高職院校在領(lǐng)導(dǎo)管理層面上缺少統(tǒng)籌規(guī)劃和監(jiān)督機(jī)制。另外，校內(nèi)與校外的育人資源無法有效整合，兩者間尚未形成良性的互動(dòng)循環(huán)。

（二）全過程育人的銜接還需加強(qiáng)

部分高職院校全過程育人還存在各個(gè)育人階段重點(diǎn)不夠突出，個(gè)別階段思想政治教育相對(duì)薄弱，育人過程尚未達(dá)到無縫對(duì)接。部分高職院校并沒有及時(shí)針對(duì)新生入學(xué)、在校、實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)過渡，也沒有對(duì)思想政治工作開展分類指導(dǎo)。家庭、學(xué)校、企業(yè)在縱向育人過程中銜接不夠，校企之間全過程育人也沒有實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

（三）全方位育人的聯(lián)通還需加強(qiáng)

當(dāng)前高職院校全方位育人還存在教育資源挖掘不夠深入，育人要素互促融通不夠，教育資源整合有待加強(qiáng)。例如，還是以課堂上傳統(tǒng)理論講授，走出課堂與現(xiàn)實(shí)接軌的社會(huì)實(shí)踐較少;思想政治教育工作主要集中在線下，對(duì)于線上互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用較少;校內(nèi)資源運(yùn)用較多，但對(duì)校外的企業(yè)資源、課外實(shí)踐基地、紅色教育基地利用不足。

三、高職院?！叭恕钡膭?chuàng)新路徑構(gòu)建

（一）構(gòu)建育人主體協(xié)同機(jī)制，匯聚全員育人合力

將“三全育人”納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，融入到辦學(xué)治校的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立育人主體協(xié)同機(jī)制。成立校黨委牽頭的“三全育人”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，黨政齊抓共管，做到統(tǒng)籌規(guī)劃、全面部署。通過明確育人整體目標(biāo)，提升全員育人能力，推進(jìn)育人主體協(xié)作，建立起思政教育專職教師、其他專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、管理服務(wù)人員協(xié)同育人機(jī)制，形成系統(tǒng)合力。建立健全校企合作產(chǎn)教融合體系，在“工學(xué)結(jié)合”教育過程中有效地推動(dòng)“三全育人”。

（二）抓住各育人階段重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)育人全過程貫通

遵循學(xué)生成長規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，既要把握學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，有針對(duì)性的開展思想政治教育工作，又要注重從低年級(jí)到高年級(jí)、從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)學(xué)習(xí)到頂崗實(shí)習(xí)各個(gè)階段之間的銜接。對(duì)大一新生，以目標(biāo)引領(lǐng)為主，引導(dǎo)新生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確發(fā)展方向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣;對(duì)大二學(xué)生，加強(qiáng)思政課程的教育引導(dǎo)，并通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及校園文化活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽，提高專業(yè)能力和綜合素質(zhì);對(duì)畢業(yè)班學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。

（三）整合各類教育資源，確保育人全方位覆蓋

通過整合課內(nèi)課外資源，加強(qiáng)線上線下互動(dòng)，調(diào)動(dòng)校內(nèi)校外力量，實(shí)現(xiàn)育人多方聯(lián)動(dòng)。有效整合育人資源、充分利用育人載體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)校內(nèi)校外、課上課下、線上線下多個(gè)育人平臺(tái)有效銜接。

學(xué)校除了課堂育人這個(gè)主途徑外，還要深入挖掘科研、管理、服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)、心理、資助等其他育人途徑，拓展育人方位，提升育人效果。

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