城鎮(zhèn)幼兒園養(yǎng)成教育的園本課程特點、類型與價值分析

周曼芳

本文系湖南省教育科學“十四五”規(guī)劃課題《城鎮(zhèn)幼兒園養(yǎng)成教育的園本課程建設研究》研究成果，課題編號：XJK21CJC049。

摘要：城鎮(zhèn)幼兒教師在設計養(yǎng)成教育園本課程時，需要立足生活實際、關注幼兒需求，在課程中充分體現(xiàn)生活化和特色化的特點，圍繞行為習慣、生活習慣、學習習慣和交往習慣四個方面，設計不同類型的養(yǎng)成教育園本課程，深入剖析園本課程實施的價值與意義，不斷優(yōu)化課程方案，提高課程質量。本篇文章主要圍繞“城鎮(zhèn)幼兒園養(yǎng)成教育的園本課程特點、類型和價值”這一主題展開分析，旨在尋找到增強幼兒園教育工作成效的可靠途徑。

關鍵詞：養(yǎng)成教育;園本課程;特點;類型;價值

教師在實施養(yǎng)成教育的園本課程時，首先要對周邊環(huán)境進行調查，充分利用身邊的自然資源和生活資源，構建生活化和特色化的養(yǎng)成教育園本課程，將養(yǎng)成教育貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，開展多樣化的課程活動，幫助幼兒形成良好的生活習慣、行為習慣、學習習慣和交往習慣，提高養(yǎng)成教育園本課程質量，關注幼兒長遠發(fā)展，為幼兒的學習與發(fā)展打好基礎。

一、城鎮(zhèn)幼兒園養(yǎng)成教育園本課程特點

城鎮(zhèn)幼兒園養(yǎng)成教育的園本課程特點主要體現(xiàn)在生活化和特色化[1]。生活化主要表現(xiàn)為，教師在設計園本課程時，立足幼兒生活實際和幼兒發(fā)展特點，細致觀察幼兒的各種生活行為，從幼兒感興趣的玩具、物品、場景和話題著手，設計一系列的課程活動，在活動中引導幼兒形成良好的行為習慣，實施有效的養(yǎng)成教育，使幼兒在活動中獲得自我教育和自我提升。比如，教師利用平時區(qū)域活動、就餐活動、午睡活動、盥洗如廁等生活環(huán)節(jié)，對幼兒實施養(yǎng)成教育，讓幼兒學會輕聲說話、走路、整理物品，在飯前飯后主動收拾餐具、桌面和地面，在區(qū)域活動結束后主動整理和收納玩具等。教師利用生活中的各種契機，生成有效的養(yǎng)成教育園本課程。特色化主要表現(xiàn)為，教師利用各種生活化的材料，設計特色化的課程活動，讓幼兒在特色課程活動中，發(fā)展軟性技能、實現(xiàn)個人發(fā)展。比如，教師鼓勵幼兒搜集家里的日常廢棄材料，與幼兒一起利用這些材料制作有趣的剪貼畫，再將這些作品帶回家給自己的爸爸媽媽欣賞，實現(xiàn)變廢為寶，培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識和環(huán)保行為。教師還可以請幼兒帶一些家里的面粉、水果、蔬菜等食材，開展小廚房課程活動，帶領幼兒一起制作蛋糕、面包、蔬果沙拉等簡單的美食，使幼兒在活動過程中，體會到食物制作的不易，培養(yǎng)幼兒珍惜糧食、熱愛食物的良好行為。教師在實施養(yǎng)成教育的園本課程時，充分體現(xiàn)出生活化和特色化的特點，促使養(yǎng)成教育收獲更好的效果。

二、城鎮(zhèn)幼兒園養(yǎng)成教育園本課程類型

城鎮(zhèn)幼兒園養(yǎng)成教育的園本課程主要包括行為習慣、生活習慣、學習習慣、交往習慣四大類[2]。教師在實施養(yǎng)成教育園本課程時，要依據(jù)不同類型的課程設計不同的教育活動，比如在培養(yǎng)幼兒正確刷牙的生活習慣時，教師可以利用好吃的糖果和小熊牙醫(yī)為幼兒創(chuàng)設活動情境，讓幼兒觀察牙齒吃完糖果后的變化。同時為幼兒播放《牙齒的秘密》動畫片，引導幼兒掌握蛀牙的概念。最后，教師請幼兒們相互討論保護牙齒的方法，并引出正確刷牙的知識，利用牙模玩具指導幼兒正確的刷牙方法。又比如，在培養(yǎng)幼兒良好的交往習慣時，可以利用角色扮演的方式，開展養(yǎng)成教育園本課程。教師可以在角色扮演區(qū)域，為幼兒設定豐富的游戲主題，串串燒、汽車站、影劇院、快餐店、娃娃家等，同時為幼兒準備豐富的游戲材料，讓幼兒在多樣化的角色扮演活動中，了解不同職業(yè)的職責，學會按照不同的職責扮演角色。讓幼兒的分工合作能力和同伴交往能力在課程化的角色扮演活動中得到有效培養(yǎng)。在培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣時，教師可以積極開展家園合作，設計讀書月主題的園本課程，開展閱讀打卡、故事爸媽進課堂、親子故事大賽等一系列閱讀活動，使幼兒的閱讀興趣得到有效激發(fā)，促進幼兒學習習慣的順利養(yǎng)成。

三、城鎮(zhèn)幼兒園養(yǎng)成教育園本課程價值分析

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園基礎教育是教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。為此，城鎮(zhèn)幼兒教師都應當結合本地實際情況，從幼兒的角度出發(fā)，組織和設計有效的養(yǎng)成教育園本課程，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，使幼兒積累豐富的生活經驗，促進幼兒長遠發(fā)展。養(yǎng)成教育園本課程的實施，能夠使教師與家長為幼兒創(chuàng)設良好的成長環(huán)境，使幼兒在可視化的教育環(huán)境中，理解何為對錯，進而助力幼兒良好行為習慣的順利養(yǎng)成。幼兒在環(huán)境的熏陶下，耳濡目染、潛移默化地形成良好的思想品德和行為習慣，在形象生動中接受良好的教育，在多元、新穎的活動中認識、規(guī)范、完善自我。因此，成長幼兒園開展養(yǎng)成教育園本課程的價值在于，能夠利用特定的生活環(huán)境和生活氛圍，對幼兒進行全面有效教育，培養(yǎng)幼兒的良好品格，幫助幼兒順利適應社會、生存發(fā)展，達到潤物細無聲的養(yǎng)成教育效果，將國家幼兒教育方針真正落到實處。

結束語：

養(yǎng)成教育需要教師和家長長期不懈的堅持，教師從培養(yǎng)幼兒良好行為習慣出發(fā)，打造特色化的園本課程，應當從養(yǎng)成教育園本課程的特點、類型和價值出發(fā)，設計科學化、體系化、長期性的園本課程，將課程與生活有機結合起來，提升課程的有效性，促進幼兒良好習慣的順利養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]楊麗萍.淺談幼兒園生活化課程中的養(yǎng)成教育[J].天天愛科學（教育前沿），2020（11）：22.

[2]王原平，朱朝霞，黃俊民.幼兒養(yǎng)成教育課程評價的原則與方法[J].江西教育學院學報，2013，34（06）：124-127.