基于地理圖像的高中地理綜合思維素養(yǎng)培養(yǎng)研究

李宇峰

課題題目：地理綜合思維素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂實(shí)驗(yàn)方法研究

立項(xiàng)編號zkjy21065005

周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目

摘要：高中地理學(xué)科中，涉及了很多的地理原理、數(shù)字、文字、圖形和圖像等，描述了地表環(huán)境和事物之間的各種關(guān)系，知識相對比較抽象，中學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大。地理圖像是地理學(xué)科教與學(xué)的重要工具和語言，若是能從圖像中快速提取信息，可幫助高中生掌握更多的地理基礎(chǔ)知識和基本技能。因此，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，促進(jìn)高中生掌握更多的綜合性和科學(xué)性知識，促使他們做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：高中地理;圖像教學(xué);思維素養(yǎng)

對于地理知識而言，要想對其進(jìn)行熟練掌握單純的依靠文字的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要根據(jù)一些特定的圖像有效提高學(xué)生對地理知識的掌握度。對于地理學(xué)習(xí)而言，圖像和文字處于同等重要地位。為了對各類地理知識進(jìn)行更加直觀形象的掌握，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中通過對大量圖像及圖表的閱讀來對各地區(qū)地理特征的實(shí)際情況進(jìn)行有效掌握。

1鼓勵學(xué)生繪圖、用圖，強(qiáng)化識圖訓(xùn)練

為了全面提高學(xué)生地理識圖的能力，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作實(shí)際開展的過程當(dāng)中通過一系列方式為學(xué)生創(chuàng)立實(shí)踐的機(jī)會。通過一系列系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生在應(yīng)用地理知識的過程當(dāng)中，將學(xué)習(xí)到的地理知識更加深刻的記憶在腦海當(dāng)中對其進(jìn)行融會貫通，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的地理文字知識轉(zhuǎn)化為更為直觀形象的地理圖像知識。為了實(shí)現(xiàn)這些要求，地理教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從易到難、從簡到繁。從教授學(xué)生繪制地理圖像簡圖的方式，著手使得學(xué)生掌握到更多地圖制作的基礎(chǔ)知識，從而讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠全面提高其地理綜合素養(yǎng)。

2指導(dǎo)學(xué)生對地圖進(jìn)行簡化處理

結(jié)合地圖的具體類型以及蘊(yùn)含內(nèi)容，根據(jù)題目問題的目標(biāo)對地圖進(jìn)行合理化簡化可以幫助學(xué)生對目標(biāo)信息進(jìn)行提取。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)題目對信息進(jìn)行合理簡化，使得復(fù)雜的圖形能夠以更加清晰直觀的方式展現(xiàn)出來。通過一定的方式方法對地圖進(jìn)行簡化可以幫助學(xué)生快速找到需要的信息，同時(shí)也可以讓學(xué)生對地圖中的一些內(nèi)容進(jìn)行有效記憶。具體而言，在課堂進(jìn)行的過程當(dāng)中可以通過描圖法或繪圖法讓學(xué)生在對課文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀。將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為地圖，將其與文字結(jié)合的方式讓學(xué)生更好的掌握課文中的地理知識。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)繪圖時(shí)，為了降低學(xué)生的入門難度，教師可以為學(xué)生分發(fā)一些具有典型代表的圖像讓學(xué)生對其進(jìn)行臨摹，例如太陽光照圖、洋流分布圖等。通過這樣的方式可以幫助學(xué)生在臨摹的過程當(dāng)中對各類圖形的基本樣式進(jìn)行初步的了解，并且全面強(qiáng)化學(xué)生的識圖能力以及學(xué)習(xí)能力。在臨摹完畢之后教師可以選擇一些臨摹較好的作品在班級中進(jìn)行展示，并且對這些學(xué)生進(jìn)行積極表揚(yáng)。同時(shí)對于學(xué)生作品中存在的一些典型錯誤也應(yīng)當(dāng)及時(shí)指正幫助學(xué)生對其進(jìn)行修改。通過獎懲制度來對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)一步加大這方面的訓(xùn)練力度，同時(shí)也能夠在課堂當(dāng)中營造出更加積極向上的地理學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)擁有了足夠的描圖能力之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對地理圖形進(jìn)行繪制，幫助學(xué)生自行繪制制出一副完整的地圖。這些內(nèi)容對于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著非常重要的效果。例如，坐標(biāo)圖、等直線圖、餅狀圖等。當(dāng)學(xué)生在掌握了這些基本的繪圖技巧之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的從得到的一些地理素材才當(dāng)中提取到自身需要的信息，進(jìn)而繪制出一副可以完整反映某些地理信息的地圖。通過這樣的方式可以顯著提高學(xué)生的識圖能力。

3強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的區(qū)域性教學(xué)

對于地理學(xué)科而言，在實(shí)際進(jìn)行的過程當(dāng)中由于需要對地理知識進(jìn)行全面掌握，因此涉及的內(nèi)容非常豐富。而高中地理知識為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面覆蓋的內(nèi)容更為寬廣，和高中較為簡單的地理學(xué)習(xí)相比而言，高中地理課程在進(jìn)行中對學(xué)生的理解能力以及空間想象能力要求更高。例如在高中地理中學(xué)習(xí)有關(guān)于地球的知識時(shí)，不僅要求學(xué)生能夠?qū)Φ厍虻淖赞D(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)規(guī)律進(jìn)行熟練掌握。還要求學(xué)生能夠運(yùn)用用地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)之間的關(guān)系對時(shí)區(qū)以及地方時(shí)進(jìn)行全面了解。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)工作在實(shí)際進(jìn)行中往往是通過文字向?qū)W生對各類地理知識進(jìn)行講解，這種方式雖然有一定的效果。但是對于一些復(fù)雜的地理問題僅僅通過文字很難使學(xué)生掌握地理的內(nèi)涵，同時(shí)學(xué)生也無法對一些較難的知識進(jìn)行全面理解。因此教師在區(qū)域地理教學(xué)工作進(jìn)行中要通過繪圖的方式來對各類地理知識進(jìn)行進(jìn)一步劃分，將圖形與文字進(jìn)行結(jié)合起來讓學(xué)生能夠更好的對地理知識進(jìn)行了解，為此教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的區(qū)域圖進(jìn)行有效強(qiáng)化。具體而言，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)通過“切圖法”讓學(xué)生對區(qū)域圖進(jìn)行閱讀。根據(jù)圖上現(xiàn)有的經(jīng)緯線將地圖復(fù)雜的地圖劃分為若干個(gè)小塊，在劃分完畢之后可以組織學(xué)生對其進(jìn)行分塊理解閱讀。長期以往學(xué)生能夠更以循環(huán)漸進(jìn)的方式逐漸完成對整部圖像的理解，幫助學(xué)生縮小學(xué)習(xí)范圍增強(qiáng)學(xué)生對地理識圖的敏感性。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生在識圖時(shí)將會有更多的耐心提高學(xué)習(xí)實(shí)圖準(zhǔn)確性，最后有效提高識圖能力。

4結(jié)束語

綜上所述，在高中地理教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)加大對地理教學(xué)工作的重視力度，不斷通過一系列有效的方式方法培養(yǎng)學(xué)生的良好的識圖習(xí)慣以及識圖能力。地圖對于地理教學(xué)工作而言有著非常重要的意義，是地理教學(xué)中不可或缺的重要知識內(nèi)容之一。地理教師在指導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)采取一系列有效的方式使得學(xué)生掌握一些識圖技巧幫助學(xué)生理解科學(xué)的識圖理念，并且通過大量的實(shí)踐訓(xùn)練使得學(xué)生能夠?qū)D像中的一些知識進(jìn)行有效應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程當(dāng)中變得更加得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

[1]王茹.高中地理綜合思維素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（10）：221-222.