整合視野下信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索

王鵬

摘要：當(dāng)今，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，已滲透到了社會(huì)的方方面面，并逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的重要手段。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要全面展現(xiàn)新的教育視野，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，必須將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：整合過(guò)程;信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);深度融合

引言：隨著新一輪課程改革的實(shí)施，許多語(yǔ)文教師積極探索整合教學(xué)資源的途徑，提倡轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。從研究對(duì)象的角度來(lái)看，在信息化背景下，在新的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境下，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合是不可避免的。這種研究的對(duì)象是人，尤其是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文的教學(xué)方法也會(huì)隨之改變。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科深度融合，可以從整體思維的視角，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將語(yǔ)言的內(nèi)容整合起來(lái)，達(dá)到提高語(yǔ)文能力的目的。文章重點(diǎn)從綜合視角下對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合進(jìn)行了剖析，并從當(dāng)前的數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)者的中心環(huán)境入手，通過(guò)對(duì)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的具體實(shí)踐進(jìn)行剖析，探尋當(dāng)前信息技術(shù)與語(yǔ)言教學(xué)的融合方式，從而為實(shí)現(xiàn)三位一體的語(yǔ)言教學(xué)一體化、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供合理化建議。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性是一個(gè)不可或缺的因素。在影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要因素中，教師的參與是最主要的。只有主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)的建設(shè)中，并奉獻(xiàn)自己的一份力量，才能取得預(yù)期的教學(xué)成果。但是，目前語(yǔ)文課堂教學(xué)方式單調(diào)，這就造成了很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就沒(méi)有了對(duì)問(wèn)題的思考和對(duì)課堂的興趣。

2.教師的語(yǔ)言素質(zhì)存在差異

在教學(xué)中，除了要有充足的硬件設(shè)施外，老師還要具備較高的專業(yè)素質(zhì)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，并能做到靈活應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能把文學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為課程知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)了解課堂的進(jìn)程，不能適應(yīng)教學(xué)的步伐，從而導(dǎo)致信息技術(shù)不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)[1]。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)越性

語(yǔ)文是一門(mén)綜合實(shí)力很強(qiáng)的學(xué)科。每個(gè)學(xué)科都與語(yǔ)文息息相關(guān)，比如在學(xué)習(xí)動(dòng)物的習(xí)性、保護(hù)環(huán)境、典故等方面，都要注意運(yùn)用靈活的教學(xué)方式。例如：課文《鴻門(mén)宴》的時(shí)候，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放“項(xiàng)莊舞劍意在沛公”的短片，讓教材的知識(shí)面得到無(wú)限的擴(kuò)展，讓語(yǔ)文教學(xué)不再局限于課本，同時(shí)也能對(duì)《三國(guó)演義》《三國(guó)志》等內(nèi)容有更大的借鑒意義。

三、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一些問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容不一致

新課標(biāo)下的語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思想是以人為本。目前的語(yǔ)文課程以知識(shí)為主，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，講授重點(diǎn)內(nèi)容，講授內(nèi)容，不斷練習(xí)，使教學(xué)更具針對(duì)性，缺乏發(fā)散式擴(kuò)展。另外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)還處于被動(dòng)的接受水平，缺乏主動(dòng)性，所獲得的知識(shí)大多是與考試相關(guān)的零散信息，因而很難提高自己的語(yǔ)文能力。

2.教學(xué)方法的偏重導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文能力難以形成

語(yǔ)文課堂有兩種主要形式：一種是重視知識(shí)的傳授與傳授，而不是將人文精神的發(fā)散性提高到極致;二是教材內(nèi)容相對(duì)含糊，忽視了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力訓(xùn)練，淡化了其本來(lái)的意義。

四、信息技術(shù)在教育手段和形式上的轉(zhuǎn)變

1.優(yōu)化班級(jí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)中心

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該主要關(guān)注的是語(yǔ)言的語(yǔ)法特征和表達(dá)方式。漢語(yǔ)因其本身的復(fù)雜性和多樣性，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者對(duì)其所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度不高。在課堂上，教師要主動(dòng)地使用資訊科技，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到語(yǔ)文的中心部位。比如：在課文《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，在介紹課文的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體課件來(lái)引起學(xué)生的興趣，讓他們的注意力集中，讓他們感受到冬季帶來(lái)的生命氣息，讓他們把課本上的知識(shí)和困難都用課件進(jìn)行立體的講解，這樣就不能只限于課本上的知識(shí)了，而是要把多媒體與現(xiàn)實(shí)的生活狀況聯(lián)系起來(lái)，并將各種問(wèn)題綜合起來(lái)，從而找到自己的寫(xiě)作特色和解題思路。通過(guò)將多媒體和投影儀結(jié)合到小學(xué)作文課上，教師可以通過(guò)多媒體和投影儀進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，從而讓學(xué)生更好地掌握作文的構(gòu)思思路和注意事項(xiàng)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力[2]。

2.在線綜合教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化也為小學(xué)語(yǔ)文帶來(lái)了一種全新的教學(xué)方式，老師們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，結(jié)合自己對(duì)知識(shí)的理解，完成網(wǎng)課任務(wù)及線上作業(yè)，讓教育資源得到最優(yōu)化的配置，教師可以在網(wǎng)上發(fā)布審核和測(cè)試，并通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速的閱讀和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們不斷地突破，從而達(dá)到信息技術(shù)的最大化。同時(shí)，教師可以把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來(lái)，在網(wǎng)上設(shè)置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，按照自己的認(rèn)知水平來(lái)解釋課文，從而增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)和記憶。將課堂內(nèi)外在線教學(xué)相結(jié)合，使語(yǔ)文與信息技術(shù)相結(jié)合。線上和線下相結(jié)合，教學(xué)效果顯著，經(jīng)驗(yàn)豐富。通過(guò)多種形式的語(yǔ)文教學(xué)，可以使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到質(zhì)的飛躍，從而豐富了課堂內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)了小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將資訊科技與小學(xué)語(yǔ)文深度融合，不僅能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能讓他們?cè)谳p松的狀態(tài)下，提高他們的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教材實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳阿雅.整合視域下信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2020（9）：1.

[2]王禧.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[J].小學(xué)閱讀指南：教研版，2021（3）：2.