張明華

摘要：數(shù)學(xué)課程的有效學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生邏輯思維、抽象思維、創(chuàng)新思維能力的綜合發(fā)展而言大有助益。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作，需要教師始終堅(jiān)持著以生為本的原則，要變教學(xué)過(guò)程更精彩，師生互動(dòng)更高效，小學(xué)生學(xué)科成績(jī)才有更大的進(jìn)步空間。基于此，本文特意從幾個(gè)方面出發(fā)，思考了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題，總結(jié)研究了有效的實(shí)踐策略，希望能為其他教師更好地推進(jìn)指導(dǎo)工作，進(jìn)一步提升小學(xué)生的認(rèn)知水平提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)問(wèn)題? 思考? 實(shí)踐

小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高難以一蹴而就，課堂互動(dòng)、個(gè)性發(fā)展過(guò)程中可能出現(xiàn)諸多問(wèn)題，教師一味地灌輸指導(dǎo)，無(wú)法滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，形式化的課堂互動(dòng)毫無(wú)意義，有效改善弊端現(xiàn)狀勢(shì)在必行。足夠重視小學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)化培養(yǎng)，幫助他們熟練掌握學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在。筆者作為一線教師，關(guān)于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)闡述了幾點(diǎn)自己的看法，教學(xué)實(shí)踐中挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能具有非常重要的意義。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)存在的問(wèn)題

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，存在著以下問(wèn)題亟待解決。第一，數(shù)學(xué)教師對(duì)于小學(xué)生核心素養(yǎng)培育工作的重視程度不夠，受到應(yīng)試教育觀念的束縛，將全部精力放在了理論知識(shí)的灌輸指導(dǎo)及學(xué)生成績(jī)的定期考查上，部分學(xué)生學(xué)科成績(jī)難以進(jìn)步，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，自主探究數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的積極性隨之下降[1]。第二，一些學(xué)生理解能力不強(qiáng)，對(duì)于老師講授的知識(shí)內(nèi)容沒(méi)能全部掌握，他們處于被動(dòng)地接受狀態(tài)，核心素養(yǎng)的提升、數(shù)學(xué)思維的活躍、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展等因此變得阻力重重。第三，課堂多由教師做主，小學(xué)生的主體地位不夠突出，加之枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率極低，缺少實(shí)踐熱情和求知欲望。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有體現(xiàn)以生為本，核心素養(yǎng)培育工作的開(kāi)展更難取得事半功倍的理想成效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究

（1）堅(jiān)持以生為本，體現(xiàn)因材施教。在小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)課程時(shí)，教師帶領(lǐng)他們打好認(rèn)知基礎(chǔ)是很必要的，一段時(shí)間后的教學(xué)指導(dǎo)，真正做到以生為本、因材施教，才能促進(jìn)學(xué)生們核心素養(yǎng)的不斷提升。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需求，耐心指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問(wèn)題、個(gè)性發(fā)展，潛移默化中挖掘?qū)W生的智慧潛能，幫助他們打開(kāi)智慧之門，產(chǎn)生主動(dòng)探究的濃厚興趣，師生矛盾越少，教學(xué)效果就越好，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作有了一個(gè)良好開(kāi)端，走向更大的成功指日可待。比如，在教學(xué)《角的度量》一課內(nèi)容時(shí)，教師可向班級(jí)學(xué)生介紹基本概念，然后提出幾個(gè)問(wèn)題：第一，生活中的哪些物品可以進(jìn)行角的度量？第二，如何進(jìn)行角的度量？第三，測(cè)量角度的過(guò)程中應(yīng)該注意什么？等等，構(gòu)成了愉悅的教學(xué)模式，更容易調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究積極性，他們不再處于被動(dòng)地接受狀態(tài)，不斷提升核心素養(yǎng)的同時(shí)也將實(shí)現(xiàn)自學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

（2）培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，提高實(shí)踐能力。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力，是核心素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。因?yàn)閿?shù)學(xué)不單單是解決問(wèn)題的工具，也與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生具備了數(shù)學(xué)意識(shí)，樂(lè)于參與實(shí)踐互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的，核心素養(yǎng)得到發(fā)展，就會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題[2]。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的現(xiàn)實(shí)性特征也很明顯，教材中的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生見(jiàn)到過(guò)、思考過(guò)、體會(huì)過(guò)，教師通過(guò)有效情境的構(gòu)建，不斷地加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生深刻地理解記憶，一邊提高核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)技能，真正做好綜合實(shí)踐的充足準(zhǔn)備，對(duì)于學(xué)生而言，精彩的教學(xué)過(guò)程很有挑戰(zhàn)性，他們熱情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試進(jìn)行小組合作，循序漸進(jìn)中增強(qiáng)了數(shù)學(xué)意識(shí)，將在個(gè)性化發(fā)展的道路上走得一帆風(fēng)順。比如，在教學(xué)《分類》一課內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師不妨利用多媒體教學(xué)法、游戲化教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者實(shí)施實(shí)物教學(xué)法，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)玩具、課外書(shū)籍、糖果等物品，隨意擺放后要求學(xué)生思考：“如何讓它們看上去更加整齊？”，鼓勵(lì)小組討論后動(dòng)手操作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，完成多種物品的整理任務(wù)。觀察學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，指出他們整理物品時(shí)存在的問(wèn)題，然后說(shuō)明相關(guān)物品的分類標(biāo)準(zhǔn)。還可以創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓小學(xué)生參與“角色扮演”活動(dòng)時(shí)深刻地理解分類問(wèn)題，繼續(xù)小組討論以獲取不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)。

（3）重視教學(xué)過(guò)程，學(xué)生自主探究。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只注重“結(jié)果”，將學(xué)生們的“考試成績(jī)”作為唯一指標(biāo)，這樣的數(shù)學(xué)教育毫無(wú)意義，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快非常困難。新課改不斷推進(jìn)中，我們數(shù)學(xué)教師摒棄了傳統(tǒng)的、固化的教學(xué)觀念后，必須把握好整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從不同角度和新的層面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有序推進(jìn)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)工作[3]。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是小學(xué)生自主探究的空間，教師把更多精力放在學(xué)生自學(xué)意識(shí)、動(dòng)手能力、核心素養(yǎng)的培育上至關(guān)重要。還要增強(qiáng)小學(xué)生的協(xié)作能力，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于反思，樂(lè)于總結(jié)，超越自我，真正成為不可多得的優(yōu)秀人才。

總而言之，新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合能力的全面發(fā)展具有非常重要的意義。數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合小學(xué)生的能力水平、發(fā)展情況等，來(lái)為他們提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生熱情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，突破自我后提升核心素養(yǎng)，并且擴(kuò)大主體優(yōu)勢(shì)，在接下來(lái)的探究實(shí)踐中大膽地表現(xiàn)自己，最終成為高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬婷婷，劉韻，徐曉坤.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之我見(jiàn)[J].教學(xué)方法（數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究），2019，14（06）：89-89.