中職會計專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐

張海艷

摘要：會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在其整體專業(yè)教學(xué)中占據(jù)無可替代的重要地位，中職學(xué)校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式往往受學(xué)生基本素質(zhì)所限，故而必須設(shè)置一套符合其學(xué)習(xí)能力和有利于其達(dá)到專業(yè)從業(yè)要求的教學(xué)模式與目標(biāo)。這不但是對中職學(xué)校的教學(xué)管理模式提出了新的要求，同時也是對會計專業(yè)教師的職業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;會計實(shí)踐教學(xué);教學(xué)模式

會計專業(yè)，是一門對專業(yè)技能要求較為嚴(yán)格的應(yīng)用型學(xué)科，其在實(shí)際工作中的每一個操作環(huán)節(jié)，都有著非常明確的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)，逐漸構(gòu)建有特色的實(shí)踐教學(xué)模式，已成為中職學(xué)校會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃中亟待思考和解決的問題。

一、確立中職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主體地位

在會計專業(yè)的總體教學(xué)中，理論與實(shí)際的密切結(jié)合是會計學(xué)科教學(xué)改革的重要原則和基本目標(biāo)。教學(xué)中要突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計的理論和方法來解決會計工作中實(shí)際業(yè)務(wù)問題，大力提高學(xué)生的會計職業(yè)能力和操作技能。中職會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，不能僅僅作為理論聯(lián)系實(shí)際的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)作為一種教學(xué)方法和手段，貫穿于中職會計專業(yè)的全部教學(xué)活動過程中，成為中職會計專業(yè)教學(xué)的主體，并且應(yīng)把對實(shí)踐教學(xué)的重視程度提高到與會計理論教學(xué)同等重要的位置。不斷強(qiáng)化學(xué)生知識與技能的應(yīng)用性、針對性和職業(yè)性，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識和技術(shù)能力，讓學(xué)生在走出校門之前就清楚從業(yè)行業(yè)的基本工作要求與規(guī)范，并能熟練操作與正確處理日常基本業(yè)務(wù)。

二、中職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本技能訓(xùn)練

基本技能是完成專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練所必需的基礎(chǔ)性技能。這些訓(xùn)練主要在課堂或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。如開設(shè)“書法”、“計算技術(shù)”、“出納實(shí)務(wù)”等課程，進(jìn)行漢字書寫、阿拉伯?dāng)?shù)字書寫、珠算、計算器使用、點(diǎn)鈔等技能訓(xùn)練，在開設(shè)的《基礎(chǔ)會計》課程中，進(jìn)行設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核會計憑證、登記賬簿等技能訓(xùn)練。在開設(shè)的《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程中，進(jìn)行漢字輸入，計算機(jī)操作等技能訓(xùn)練。通過這些基本技能的訓(xùn)練，主要是著力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及對專業(yè)初步的認(rèn)識與最基本的規(guī)范操作方法應(yīng)用的把握。在這部分教學(xué)過程中，教學(xué)方式和目的都以調(diào)動學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的主動性和積極性來設(shè)計，以其能通過對會計基礎(chǔ)技能要求部分的實(shí)訓(xùn)了解，對專業(yè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)際工作中易出現(xiàn)的差錯點(diǎn)等做到心中有數(shù)，并在日后的學(xué)習(xí)中，有針對性的關(guān)注這些問題的處理方法與要求規(guī)范。在基本技能訓(xùn)練部分，只要能達(dá)到這樣取得教學(xué)效果，那么本階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)就基本完成。

三、 中職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)技能訓(xùn)練

專業(yè)技能訓(xùn)練主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，主要采取模擬訓(xùn)練的辦法。如《財務(wù)會計》課程重點(diǎn)進(jìn)行出納核算、往來款項核算，財產(chǎn)物資核算，企業(yè)財務(wù)成果核算，明細(xì)賬、總賬、報表的核算等會計專業(yè)技能訓(xùn)練;《成本會計》課程主要進(jìn)行各種成本費(fèi)用的歸集、分配及各種成本計算方法等會計專業(yè)技能訓(xùn)練;《會計電算化》課程主要進(jìn)行的是會計軟件應(yīng)用能力及會計電算化上崗證考試的技能訓(xùn)練等。通過這些專業(yè)技能的訓(xùn)練，主要是解決學(xué)生某一項或幾項專業(yè)知識和職業(yè)能力的熟練程度，處理職業(yè)崗位經(jīng)常出現(xiàn)的一些實(shí)際問題。在這一實(shí)訓(xùn)階段，重點(diǎn)在于對學(xué)生在綜合運(yùn)用會計理論知識解決實(shí)際工作中的系統(tǒng)財務(wù)問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過對企業(yè)一個會計期間較為完整的日?；緲I(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，鍛煉學(xué)生的處理企業(yè)全盤日常會計業(yè)務(wù)的能力，這不但能考查學(xué)生的綜合思考和專業(yè)知識的銜接運(yùn)用能力，而且還有利于學(xué)生的自學(xué)能力和系統(tǒng)綜合處理能力的提高。

四、中職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的綜合技能訓(xùn)練

綜合技能訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用基本技能和專業(yè)技能解決實(shí)際問題的綜合訓(xùn)練。

本階段的綜合會計模擬實(shí)訓(xùn)是在輪崗方式下的會計綜合實(shí)訓(xùn)，應(yīng)突出其綜合性和崗位流轉(zhuǎn)性，它綜合運(yùn)用相關(guān)的知識和技能，4人-5人分為一個學(xué)習(xí)小組，設(shè)置會計主管、記賬、制證、審核、出納等崗位，按照各個會計崗位技能要求組織訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)會計各崗位的業(yè)務(wù)處理過程，熟悉會計崗位的職責(zé)要求，強(qiáng)化對學(xué)生會計職業(yè)能力的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)過程中所需要的各種單、證、賬、表及其他用品均按實(shí)際工作中的樣式和使用情況予以配備，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)，了解和掌握各個會計崗位不同的職責(zé)和工作內(nèi)容，提高學(xué)生綜合的職業(yè)能力及實(shí)踐能力。同時，實(shí)訓(xùn)老師還可利用學(xué)生在進(jìn)行會計電算化部分的實(shí)訓(xùn)時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要基本掌握對會計數(shù)據(jù)信息化的運(yùn)用，結(jié)合其在《財務(wù)管理》等課程中所學(xué)的財務(wù)指標(biāo)的計算與要求，利用賬務(wù)處理結(jié)果，能嘗試計算出相關(guān)的財務(wù)指標(biāo)，并在此基礎(chǔ)之上對企業(yè)的財務(wù)狀況進(jìn)行基本分析。這樣，不但能把實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課程資源進(jìn)行整合，同時也提高了學(xué)生對財務(wù)數(shù)據(jù)的理解和利用能力，進(jìn)而為學(xué)生在專業(yè)能力上的提升拓寬了空間。

總之，中職學(xué)校會計專業(yè)必須要進(jìn)行改革，以適應(yīng)當(dāng)前的社會對人才的需求。對于中職學(xué)校來說，其改革的內(nèi)容應(yīng)更注重教材的實(shí)踐性，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，開展多樣性的教學(xué)活動，培養(yǎng)出職業(yè)技能型的學(xué)生。在教學(xué)過程，要不斷教學(xué)資源，以實(shí)踐為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的變通能力，使其能滿足工作崗位需求的，為社會輸送應(yīng)用型的會計人才。

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