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      國家課程校本化實(shí)施的實(shí)踐探索

      2022-06-29 01:44:40謝寶鳳
      少男少女·教育管理 2022年11期
      關(guān)鍵詞:初中生物

      謝寶鳳

      摘 要:基于時(shí)代發(fā)展的需要、課程改革的良機(jī),鑒于教學(xué)實(shí)踐的困惑、課程理念的育人目標(biāo)、深圳本土可開發(fā)資源的優(yōu)勢(shì),以及深圳市福田區(qū)外國語教育集團(tuán)的實(shí)際情況。我們嘗試突破“課本+教室”的框架限制,進(jìn)行國家課程校本化實(shí)施的實(shí)踐探索,以初中生物《室外生命探秘》校本課程的開發(fā)與實(shí)施為例,旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的生命觀念、科學(xué)探究能力,激發(fā)教師感受課程的樂趣,提升師生生活質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:初中生物;生命探秘課程;核心素養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)

      一、課程實(shí)踐研究的背景

      (一)時(shí)代發(fā)展的需要

      隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,新知識(shí)、新觀念、新技術(shù)層出不窮,強(qiáng)調(diào)人與自然、環(huán)境的和諧相處,全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展已成為人類社會(huì)的共同追求。

      習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出,人與自然是生命共同體,人類必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然。生態(tài)文明建設(shè)功在當(dāng)代、利在千秋。我們要牢固樹立社會(huì)主義生態(tài)文明觀,推動(dòng)形成人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)新格局,為保護(hù)生態(tài)環(huán)境做出努力。

      (二)課程改革的良機(jī)

      深圳市和福田區(qū)政府以及教育部門大力推廣和培育課程建設(shè),為我們一線師生開展室外生命探秘課程提供了有利條件和良好時(shí)機(jī)。

      (三)教學(xué)實(shí)踐的困惑

      學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足,被動(dòng)低效學(xué)習(xí),創(chuàng)新能力缺失,動(dòng)手操作能力和綜合解決問題的能力嚴(yán)重不足,以及教師對(duì)教育工作的意義和價(jià)值的迷茫。

      我們尋求突破傳統(tǒng)教育被限制在“課本+教室”框架中的關(guān)鍵力量。我們思考的是如何創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生拓展生命經(jīng)驗(yàn)、拓展視野,未來才有能力、余裕面對(duì)人生。學(xué)習(xí)不應(yīng)該是單向傳授、無感背誦,而是探索、發(fā)現(xiàn)與感動(dòng)的過程,這是我們努力的方向。

      改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),改變教師的工作狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的生命觀念,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,激發(fā)教師感受課程的樂趣和教育工作的意義和價(jià)值,以及提升師生的生活質(zhì)量,是我們開發(fā)和實(shí)施這門校本課程的初衷。

      (四)課程理念的育人目標(biāo)

      新課程理念——培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),發(fā)展科學(xué)探究能力。生命科學(xué)的核心素養(yǎng)包含生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面的內(nèi)容。我們教學(xué)的目的不應(yīng)當(dāng)只是提高分?jǐn)?shù),更重要的是讓學(xué)生將來如何更好地適應(yīng)未來社會(huì)、成為對(duì)社會(huì)有用的人,成為與自然和諧相處的生命共同體。

      (五)國外的研究現(xiàn)狀

      走出教室的學(xué)習(xí),都是戶外教育。讓學(xué)生走出教室,重拾好奇心,結(jié)合五感體驗(yàn)的融合學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)更貼近生活。傳統(tǒng)教育出問題,世界各國都在尋找未來教育模式。在各式各樣新模式中,戶外教育(Outdoor Education)是備受矚目的新流派。這被視為突破傳統(tǒng)教育“課本+教室”框架中的關(guān)鍵力量。有的國家甚至將戶外教育列入新課綱之中。走出教室之外,學(xué)習(xí)“經(jīng)驗(yàn)知識(shí)”,近年在國際形成復(fù)古又時(shí)髦的新學(xué)習(xí)風(fēng)潮。包括芬蘭、美國、英國與日本等國家,不約而同開始重視戶外教育,盼能呼應(yīng)未來教育的需求。

      (六)深圳得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)

      深圳是一座花園城市,超過45%的綠化覆蓋率,綠化是深圳最漂亮的一張名片?!澳阕咴谏钲诘牡缆飞?,不可能哪一天沒有花開”。

      2020年,全市域綠化覆蓋率達(dá)到50%,建成各類公園1000個(gè)以上,公園和自然保護(hù)區(qū)面積600平方千米以上。

      (七)學(xué)校的實(shí)際情況

      從學(xué)校的層面,福田區(qū)外國語學(xué)校南校區(qū)的屋頂花園,學(xué)校后門的菩提路綠道,以及學(xué)校附近的紅樹林生態(tài)公園,我們因地制宜,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行室外生命探秘課程的開發(fā)和實(shí)踐研究。

      (八)實(shí)踐路上,期盼優(yōu)化培育

      自然即是課程,戶外可為教室。室外生命探秘課程讓學(xué)生與自然親密接觸,讓一草一木都化為課程資源,讓學(xué)習(xí)空間變得廣闊而豐富,讓學(xué)習(xí)資源變得生動(dòng)而有趣,本門課程的開發(fā)和實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng),促進(jìn)教師的專業(yè)成長,提升師生的生活質(zhì)量。我們開發(fā)和實(shí)踐這門課程以來受到學(xué)生的喜愛和家長的歡迎。我們開展此校本課程課例的公開研討也得到深圳市、東莞市專家以及廣東省名師工作室團(tuán)隊(duì)的高度好評(píng)。我們團(tuán)隊(duì)已經(jīng)行走在“室外生命探秘課程”的路上,期盼得到優(yōu)化培育。

      二、課程定位

      (一)課程宗旨

      室外生命探秘課程是一門生命探秘為統(tǒng)領(lǐng),以人與植物,人與動(dòng)物,人與微生物為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,以培育學(xué)生熱愛自然的生命觀念,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維為主要目標(biāo)的課程。課程名稱的界定:“室外”本可課程界定為傳統(tǒng)教室以外,可以是公園、屋頂花園、陽臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室、家庭實(shí)驗(yàn)室、電影院、動(dòng)物園或博物館等地方,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生拓展生命經(jīng)驗(yàn)、拓展視野,未來才有能力、余裕面對(duì)人生。

      (二)課程性質(zhì)

      本門課程是師生自主開發(fā)和實(shí)踐的跨校校本課程。是一門以生物學(xué)科為主的活動(dòng)形態(tài)課程、探究形態(tài)課程。主要培養(yǎng)價(jià)值情感和實(shí)踐精神,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和工具發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,當(dāng)前重點(diǎn)是要深化以問題為導(dǎo)向的項(xiàng)目式研究性學(xué)習(xí)課程。在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)真實(shí)生活的課程。

      (三)實(shí)施原則

      基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)原則、安全性原則、實(shí)踐性原則、體驗(yàn)性原則、多元化評(píng)價(jià)原則、導(dǎo)師制原則。

      《室外生命探秘》系活動(dòng)形態(tài)課程,主要目標(biāo)是通過運(yùn)用科學(xué)思維,觀察人與生物,探究主題,激發(fā)其探尋生命之美;培養(yǎng)科學(xué)探究能力,健全尊重自然珍惜萬物的生命觀;愿意以行動(dòng)關(guān)懷環(huán)境,學(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。此課程可適用于七、八年級(jí)。

      三、課程內(nèi)容

      該課程建設(shè)按照做中學(xué)(在觀察中學(xué),在實(shí)驗(yàn)中學(xué),在調(diào)查中學(xué),在游戲中學(xué),在閱讀中學(xué))的思路進(jìn)行總體設(shè)計(jì),全面體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求,對(duì)七、八年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,分別確立了學(xué)段的具體內(nèi)容和教育教學(xué)重點(diǎn)。

      該課程以人與植物,人與動(dòng)物,人與微生物為主要教學(xué)內(nèi)容。其中人與植物占60%,人與動(dòng)物占20%,人與微生物占10%。

      該課程根據(jù)實(shí)施場(chǎng)所主要有:1. 學(xué)校天臺(tái)生命探秘;2. 校園生命探秘;3. 公園生命探秘;4. 綠道生命探秘;5. 家庭陽臺(tái)生命探秘。

      (一)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與要求

      1. 課程主體內(nèi)容

      生物和生物圈、生物圈中的綠色植物、陽臺(tái)革命、人體探秘、生物圈中生命的延續(xù)與發(fā)展、健康地生活。

      2. 課程拓展內(nèi)容

      生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的其他生物、人類對(duì)生物圈的影響、生物的多樣及其保護(hù)、新冠病毒的主題學(xué)習(xí)。

      (二)不同學(xué)段(年級(jí))課程內(nèi)容與要求

      以主題項(xiàng)目的形式開展課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施,每個(gè)主題項(xiàng)目下面設(shè)計(jì)子項(xiàng)目2~3個(gè)課時(shí)。如七年級(jí)上冊(cè)的課程內(nèi)容與要求如以下兩幅圖所示。

      (三)不同學(xué)段(年級(jí))課時(shí)安排、實(shí)施場(chǎng)所要求

      七年級(jí)每周1課時(shí),上、下冊(cè)課時(shí)數(shù)各為16課時(shí)。主要內(nèi)容:人與植物。實(shí)施場(chǎng)所:校園天臺(tái)、學(xué)校門口菩提綠道、紅樹林生態(tài)公園(部分用周末、節(jié)假日時(shí)間,親子教育)、學(xué)校及家庭實(shí)驗(yàn)室。

      八年級(jí)每周1課時(shí),上、下冊(cè)課時(shí)數(shù)各為14課時(shí)。實(shí)施場(chǎng)所:校園天臺(tái)、學(xué)校門口菩提綠道、紅樹林生態(tài)公園(部分用周末、節(jié)假日時(shí)間,親子教育)、學(xué)校及家庭實(shí)驗(yàn)室。

      四、課程實(shí)施

      (一)教學(xué)方法

      本課程實(shí)施主要圍繞“做中學(xué)”的教學(xué)方法。在觀察中學(xué),在實(shí)驗(yàn)中學(xué),在調(diào)查中學(xué),在游戲中學(xué),在閱讀中學(xué)……本課程的實(shí)施采用基于項(xiàng)目研究的教學(xué)策略。

      (二)評(píng)價(jià)方法

      評(píng)價(jià)方法使用多維互動(dòng)評(píng)價(jià)的方法,評(píng)價(jià)主體多元化。如:學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、親子評(píng)價(jià)。每個(gè)課時(shí)、整個(gè)課程都有完整的評(píng)價(jià)方案。如:學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)表。關(guān)注課程目標(biāo)的達(dá)成,培養(yǎng)生物核心素養(yǎng);重視評(píng)價(jià)的參與性、過程性、激勵(lì)性。

      注重過程性評(píng)價(jià),以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科教育的視角下開展課程評(píng)價(jià)。例如(見下表):

      他評(píng):1. 組內(nèi)分享交流后,帶隊(duì)教師和每位學(xué)生將拿到5張點(diǎn)贊貼紙,按照每個(gè)小組探索成果給予認(rèn)真(1個(gè)貼紙)、良好(2個(gè)貼紙)或優(yōu)秀(3個(gè)貼紙)評(píng)價(jià)。2. 組間分享交流后,每位教師和評(píng)委,按照各組的探索成果給予個(gè)性化評(píng)價(jià)。比如優(yōu)秀學(xué)員獎(jiǎng)、最佳動(dòng)手獎(jiǎng)、最佳表達(dá)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳觀察獎(jiǎng)、最具潛力學(xué)員獎(jiǎng)。

      提供多種平臺(tái)展示學(xué)生設(shè)計(jì)方案,校內(nèi)交流。投放公眾號(hào)或其他渠道進(jìn)行宣傳。課程管理:有專門的選課平臺(tái),初一、初二的學(xué)生在平臺(tái)選課,每周一第九節(jié)校本課時(shí)間開展教學(xué)活動(dòng),周末和假期設(shè)計(jì)活動(dòng)單引導(dǎo)開展親子工作坊活動(dòng)。每次上課有一位教師主講,兩位教師輔助。尤其到戶外開展教學(xué)活動(dòng)最多10人一小組由一個(gè)教師帶隊(duì),并申請(qǐng)學(xué)校派保安為安全護(hù)航。

      (三)資源開發(fā)與利用

      本課題要解決課程開發(fā)和應(yīng)用實(shí)踐的兩個(gè)問題,都需要依仗良好的課程資源來實(shí)現(xiàn)。一是依托人教版教材初中《生物學(xué)》,二是依托深圳本土課程資源以及學(xué)校校本資源,利用室外生命探秘課程讓學(xué)生與自然親密接觸,讓一草一木都化為教材,讓學(xué)習(xí)空間變得廣闊而豐富,讓學(xué)習(xí)資源變得生動(dòng)而有趣,本門課程的開發(fā)和實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng),促進(jìn)教師的專業(yè)成長,提升師生的生命質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李曉東.趙群.教育心理學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2010.

      [2]韋鈺.十年“做中學(xué)”為了說明什么——以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的教學(xué)改革之路[M].北京:中國科學(xué)技術(shù)出版社,2012.

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