陳敏兒

摘 要：在五育并舉的視角下，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，教師要從小學(xué)語文學(xué)科的環(huán)節(jié)著手，加強(qiáng)對語文教學(xué)目標(biāo)的把握，結(jié)合低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、成長規(guī)律、學(xué)情情況，將五育并舉的教育舉措運(yùn)用其中，在語文閱讀教學(xué)等實踐中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。文章分析了五育并舉、全面發(fā)展視域下小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，提出了低年級語文教學(xué)五育并舉的實踐策略。

關(guān)鍵詞：五育并舉；小學(xué)低年級；語文教學(xué)

五育并舉教育任務(wù)的落實，最重要的是要在思想觀念上做好文章，看清教育的本質(zhì)，教師要把握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在五育并舉、全面發(fā)展的視域下加強(qiáng)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。在復(fù)雜、豐富的社會生活中，迎接挑戰(zhàn)，面對困境，提高德智體美勞綜合素養(yǎng)，用健康的身體、創(chuàng)新性的精神，去生活、思考，成為對社會有用的人才。

一、五育并舉，全面發(fā)展視域下小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)

五育并舉的理念下，教育者要明確五育并舉的重要觀念，從思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教育目的是要促進(jìn)人的綜合素質(zhì)和道德素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。因為社會生活具有復(fù)雜性，學(xué)生只會讀書，只掌握知識技能是不夠的，學(xué)生還要具備一定的問題意識、創(chuàng)造精神、健康的身體、審美意識、勞動素養(yǎng)，才能夠真正融入社會中。依靠文化課程的教育難以實現(xiàn)育人的目標(biāo)，因此在小學(xué)語文學(xué)科教育中，教師要發(fā)揮語文課堂的載體功能，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從五育并舉的全面發(fā)展的視角，制定切實可行的五育并舉教學(xué)方案、教學(xué)計劃。在低年級小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，教師要將課外文化知識導(dǎo)入到課堂，幫助學(xué)生積累語言知識，在課堂教學(xué)活動中，突破課本知識的限制，豐富和補(bǔ)充教材內(nèi)容。教師可以有意識地將文化知識、人文知識的內(nèi)容滲透到課堂上，幫助學(xué)生拉近與文字語言之間的距離，體會語言文化的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生全面、立體的感性認(rèn)知。教師應(yīng)在課堂上關(guān)注到每一名學(xué)生，與學(xué)生展開互動，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，促使其加入到教學(xué)活動中學(xué)習(xí)，教師要注意創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，揭示新知識，構(gòu)建五育并舉的課堂，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，發(fā)展德智體美勞綜合素養(yǎng)。

二、五育并舉，全面發(fā)展——低年級語文教學(xué)五育并舉的實踐策略

（一）強(qiáng)調(diào)情感教育

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，一年級語文的學(xué)科教育中，教師要注重對小學(xué)生情感的關(guān)注，培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)和情操，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，從五育并舉的視角加強(qiáng)對學(xué)生情感的調(diào)動，使學(xué)生在情感教育下產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師要以教材作為依據(jù)，對課本知識進(jìn)行講解，拓展學(xué)生的思維，增進(jìn)學(xué)生情感上的交流。在課文當(dāng)中，作者有豐富的情感描述，體現(xiàn)在文本中。教師需要結(jié)合作者的情感、自身的真實情感，向?qū)W生傳遞情感，使學(xué)生可以從感情的視角，解讀文章的內(nèi)涵，理解作者的思想，激發(fā)內(nèi)在的心靈共鳴，提高學(xué)習(xí)興趣。

教師可以利用有感情地朗讀的方式，與學(xué)生共同總結(jié)文章的段落，使學(xué)生感悟到文章的魅力，教師可以創(chuàng)設(shè)情感交流的情境，營造良好的課堂環(huán)境，將五育并舉觀念的全過程貫穿其中，協(xié)助學(xué)生放松壓力，去學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)正確的審美觀，科學(xué)地認(rèn)識文本中的人物、事物，激發(fā)起熱愛生活的思想，成為德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。以部編版的教材為例，在一年級上冊《青蛙寫詩》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以有感情地朗誦，營造與池塘、雨天有關(guān)的環(huán)境和氛圍，用多媒體技術(shù)播放背景音樂，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，向?qū)W生分享故事。協(xié)助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，感悟文章的內(nèi)涵，促使學(xué)生掌握文章中逗號、句號、省略號的用法，提高對生活中現(xiàn)象的觀察意識、分析能力以及語文學(xué)科素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生課堂興趣

學(xué)生對于所學(xué)的知識內(nèi)容是否有濃厚的興趣，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)水平，在學(xué)科學(xué)習(xí)中，興趣發(fā)揮了重要的作用，在濃厚的興趣環(huán)境中，學(xué)生將會產(chǎn)生對問題的好奇心、求知欲，探索知識，渴求真理。在語文低年級的教學(xué)活動中，教師要從五育并舉的角度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、人文素養(yǎng)，使學(xué)生對生活中問題產(chǎn)生探究意識，充滿好奇、全神貫注地在課堂上學(xué)習(xí)知識，激勵學(xué)生對知識進(jìn)行鉆研，收獲更多的經(jīng)驗，體會學(xué)習(xí)語文知識的快樂。教師可以利用興趣教學(xué)法，將五育并舉全面發(fā)展的思想觀念貫穿到課堂上，對學(xué)生的美育、智育等進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)觀念。

以部編版教材為例，《在雪地里的小畫家》這篇課文的教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的知識重點(diǎn)、文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生被生動、形象的課堂情節(jié)所吸引，加入到對課本知識的閱讀中。在本篇文章中，描述了小雞、小狗、小鳥、小鴨，用自己的腳印在雪地里畫了一幅幅美麗的畫，小青蛙沒有參加到創(chuàng)作中，是因為青蛙在洞里冬眠。教師可以在語文課堂上，用情境教學(xué)、角色扮演等形式，還原文章中的故事情景，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生扮演不同的小動物，將自己的爪子的形象畫下來，或是通過語言描述的方式，解釋自己所扮演的角色的特點(diǎn)。學(xué)生可以體會到不同的小動物的形象特征、感情色彩，在情境環(huán)境中扮演動物角色，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出想象力，在興趣的帶動作用下，提高學(xué)科學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生一定的審美觀念，發(fā)揮出主觀能動性、創(chuàng)造性，在自主的思考、探究中閱讀課文，理解文章知識。從五育并舉的角度，可以將音樂的旋律、繪圖元素等相融合，大膽想象，挖掘創(chuàng)意，進(jìn)行創(chuàng)造性的思索，展現(xiàn)才能。

（三）加強(qiáng)教學(xué)實踐

實踐是對真理知識進(jìn)行驗證的標(biāo)準(zhǔn)和必要的教學(xué)程序。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)實踐任務(wù)的落實，用實踐來檢驗真知，增進(jìn)學(xué)生之間的交流互動，使學(xué)生在實踐活動中與他人進(jìn)行交流，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，有著獨(dú)特的想法，在語言工具的應(yīng)用中，運(yùn)用語文知識與他人進(jìn)行交流、文化共享。語文教師需要從五育并舉，全面發(fā)展的角度，加強(qiáng)實踐課堂的建設(shè)，增進(jìn)學(xué)生在實踐活動中的溝通和交流，拉近師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的互相學(xué)習(xí)。教師要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生靈活利用語言與他人溝通，在學(xué)習(xí)園地中，獲取教師的肯定，收獲更多的經(jīng)驗，與他人之間形成思維上的火花碰撞。

低年級的小學(xué)生思維活躍，對新鮮的事物有著濃厚的好奇心，教師可以設(shè)計實踐類型的活動，激發(fā)學(xué)生的主體性，例如教師可以設(shè)計勞動、體育類的活動實踐，讓學(xué)生參與進(jìn)來實現(xiàn)對課本知識的進(jìn)一步延伸。例如在學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》這篇課文時，教師可以結(jié)合本節(jié)課的知識點(diǎn)，鼓勵學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、分析，進(jìn)一步延伸出與文章主題相關(guān)的實踐活動。例如和學(xué)生共同進(jìn)行一次戶外活動，走進(jìn)大自然中，接觸大自然當(dāng)中的事物，在實踐中深化感受，在戶外活動的過程中，學(xué)生要自主準(zhǔn)備戶外運(yùn)動的工具，與他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在戶外環(huán)境中，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生要將周圍的垃圾撿起來，保護(hù)自然環(huán)境、自然資源，促使學(xué)生在參與實踐的過程中，認(rèn)識社會，了解社會，尊重自然，在做中學(xué)，在玩中學(xué)。

三、結(jié)論

綜上所述，在五育并舉的視角下，小學(xué)低年級的語文學(xué)科教育要結(jié)合社會發(fā)展的需求，對學(xué)生的文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)進(jìn)行著重培育，改變落后的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生形成對語文知識學(xué)習(xí)的興趣、閱讀的興趣，踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的理念。將五育并舉、全面發(fā)展的思想貫穿到語文課堂的活動中，創(chuàng)建起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語文教學(xué)的有效性，教師要從學(xué)生主體性的層面著手，制定小學(xué)語文的教學(xué)計劃、教學(xué)方案，營造良好的教學(xué)環(huán)境，提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育改革的任務(wù)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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